促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的設(shè)計(jì)教育路徑研究
——以安徽省為例

張學(xué)東

(安徽工程大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院， 安徽 蕪湖 241000)

作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，所面對(duì)的產(chǎn)業(yè)包括以工業(yè)為主體的第一、第二產(chǎn)業(yè)，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)[1]。它一方面為第一、第二產(chǎn)業(yè)提供智力“創(chuàng)意”服務(wù)，另一方面直接或間接地創(chuàng)造出以“內(nèi)容”為中心的終端文化產(chǎn)品。創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各部門的滲透，不僅有力地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提高產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還能以其科技、文化和經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)形成新的產(chǎn)業(yè)。

培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，是促進(jìn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合和自身高水平發(fā)展的基礎(chǔ)。地方高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，還能充分彰顯與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的地緣優(yōu)勢(shì)，形成高等教育發(fā)展的地方特色。

1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)面臨的產(chǎn)業(yè)需求

2014年安徽省政府為推進(jìn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合與滲透作用，提出了通過與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的融合促進(jìn)制造業(yè)、建筑業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的制造業(yè)提升工程、文化與旅游融合發(fā)展工程等七大重點(diǎn)工程[2]。在其后的各產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中均提到與創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)高水平、寬領(lǐng)域、深層次融合發(fā)展的實(shí)施目標(biāo)與路徑。

1.1 促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引擎

安徽正處于工業(yè)化中后期，制造業(yè)依然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力和主引擎[3]。安徽新型制造以供給側(cè)改革為核心，順應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革和消費(fèi)升級(jí)趨勢(shì)，圍繞增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌戰(zhàn)略，提升工業(yè)供給體系效率和質(zhì)量。

安徽省近幾年面臨傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)布局的窗口期和發(fā)展機(jī)遇。輕工、紡織、汽車、家電、食品加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨供給質(zhì)量和效率提升，向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色低碳、智能制造和服務(wù)化轉(zhuǎn)型的任務(wù)。電子信息、高端裝備、新能源汽車、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)亟需增強(qiáng)創(chuàng)新能力，加速發(fā)展成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。未來產(chǎn)業(yè)圍繞量子通信、人工智能和智能機(jī)器人、智能終端等前沿性領(lǐng)域，搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)。

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈，提升價(jià)值鏈，構(gòu)建從外觀功能設(shè)計(jì)向包含趨勢(shì)研究、研發(fā)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、服務(wù)模式設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：圍繞新材料、新工藝、新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的應(yīng)用研究；加強(qiáng)對(duì)未來生活場(chǎng)景、新愿景、用戶體驗(yàn)的搭建和研究；推動(dòng)技術(shù)、產(chǎn)品、管理創(chuàng)新，推動(dòng)設(shè)計(jì)品牌塑造、商業(yè)模式創(chuàng)新和新業(yè)態(tài)發(fā)展。

1.2 促進(jìn)旅游業(yè)融合發(fā)展，提升全流程的體驗(yàn)品質(zhì)

旅游體驗(yàn)是最能體現(xiàn)旅游作為一個(gè)跨學(xué)科的體系架構(gòu)[4]。提升全流程旅游的審美體驗(yàn)、補(bǔ)償體驗(yàn)、遁世體驗(yàn)、極端體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)水平，成為引導(dǎo)旅游產(chǎn)業(yè)向高端化的必由之路。

安徽區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯、生態(tài)環(huán)境良好、旅游資源豐富，是全國(guó)乃至世界上都具有重要影響和特色的文化旅游區(qū)。如何按照全域旅游的理念，綜合開發(fā)世界遺產(chǎn)游、歷史文化游、佛教文化游、尋祖文化游、紅色旅游等旅游項(xiàng)目，促進(jìn)旅游業(yè)走向高端化和體驗(yàn)化發(fā)展是迫待需要解決的問題。需要以創(chuàng)意思維的理念發(fā)展旅游與農(nóng)業(yè)、文化、體育、科技、休閑、健康等結(jié)合的新興業(yè)態(tài)，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)促進(jìn)旅游者在視覺、聽覺、觸覺、情感等方面的體驗(yàn)提升，從而實(shí)現(xiàn)整體旅游品質(zhì)的提升。

所以，亟需通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)挖掘旅游資源，開發(fā)具有民俗文化和地域特色的旅游項(xiàng)目；借助科技和創(chuàng)意元素，提升旅游項(xiàng)目的時(shí)代感和文化性；提升住宿、景點(diǎn)、環(huán)境及各領(lǐng)域的視覺設(shè)計(jì)水平；優(yōu)化服務(wù)流程、提升旅游過程中的綜合服務(wù)體驗(yàn)。另外，實(shí)現(xiàn)旅游資源和養(yǎng)老服務(wù)的融合，發(fā)展養(yǎng)老護(hù)理、康體養(yǎng)生等旅游新業(yè)態(tài)，打造便捷、舒適、健康的休閑空間和服務(wù)體驗(yàn)，這些都需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)的綜合推進(jìn)。

1.3 提升農(nóng)業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)鄉(xiāng)村的全面發(fā)展

體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。安徽作為農(nóng)業(yè)大省，可以通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)的融合，充分挖掘農(nóng)村文化資源，提升創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的綜合體驗(yàn)，把田園觀光、農(nóng)業(yè)采摘、農(nóng)事體驗(yàn)、民俗觀賞等休閑農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)融為一體。

圍繞鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，一方面利用設(shè)計(jì)力量，利用新載體、塑造新故事對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行整體化策劃與品牌營(yíng)銷與設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)品附加值，另一方面通過社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把農(nóng)民、居民、社會(huì)組織結(jié)合起來，進(jìn)行農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新。

新型城鎮(zhèn)化和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，按照以人為本、生態(tài)環(huán)保、傳承創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化村莊空間布局，提升建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)水平，改善農(nóng)村人居環(huán)境和文化休閑氛圍，形成地域性的鄉(xiāng)村風(fēng)貌，打造農(nóng)民的幸福生活和美好家園。

1.4 構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)特色，促進(jìn)文化資源的傳承與發(fā)展

安徽具有豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是徽學(xué)、桐城文化、佛教禪宗文化的中心。通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索保護(hù)、傳承、創(chuàng)新的新路徑，實(shí)施創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，豐富文化內(nèi)涵、提升文化價(jià)值和彰顯文化魅力。

用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念系統(tǒng)性保護(hù)和利用古村落(古民居)、歷史文化街區(qū)、歷史建筑等鄉(xiāng)村歷史文化遺產(chǎn)、景觀風(fēng)貌和人文資源。在豐富文化內(nèi)涵、提升文化品位基礎(chǔ)上，保留歷史記憶，塑造地方特色。非物質(zhì)文化資源采用生產(chǎn)性保護(hù)方法，通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)挖掘價(jià)值內(nèi)涵和文化特色，促進(jìn)其在當(dāng)代新生活中的再生，實(shí)現(xiàn)其活態(tài)傳承。

總之，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合，要實(shí)施“設(shè)計(jì)+”制造業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展戰(zhàn)略。以“設(shè)計(jì)+文化”推動(dòng)徽派文化資源傳承與發(fā)展的系統(tǒng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)；以“設(shè)計(jì)+制造業(yè)”促進(jìn)機(jī)器人、電子信息產(chǎn)業(yè)、高端裝備等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展；以“設(shè)計(jì)+生活”提升建筑、園林、裝飾的設(shè)計(jì)水平和內(nèi)容創(chuàng)新能力；以“設(shè)計(jì)+商業(yè)模式”促進(jìn)軟件與硬件整合的設(shè)計(jì)創(chuàng)造以及商業(yè)模式創(chuàng)新。

可以看出，新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，對(duì)安徽省創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育提出新要求。如何把握當(dāng)前工業(yè)化加深、城鎮(zhèn)化加大、信息化加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化加速[5]的新趨勢(shì)和新機(jī)遇，圍繞制造業(yè)轉(zhuǎn)型、旅游業(yè)融合、農(nóng)業(yè)升級(jí)和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革，成為安徽省創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育迫切需要解決的問題。

2 安徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

安徽省創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育最早起步于1982年安徽機(jī)電學(xué)院(現(xiàn)安徽工程大學(xué))開設(shè)的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。經(jīng)過近四十年的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育為推動(dòng)和促進(jìn)安徽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才保障，也體現(xiàn)了主動(dòng)服務(wù)安徽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的要求。

2.1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

安徽省設(shè)計(jì)教育自1990年代開始逐漸發(fā)展，陸續(xù)開設(shè)了服裝與服飾設(shè)計(jì)(1993年)、工業(yè)設(shè)計(jì)(1994年)、環(huán)境設(shè)計(jì)(1994年)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(1995年)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)(1998年)、工藝美術(shù)(1999年)等專業(yè)①。進(jìn)入21世紀(jì)步入高速發(fā)展階段，專業(yè)數(shù)由2000年的18個(gè)發(fā)展到2010年的70個(gè)和2018年的112個(gè)。環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)均從2000年的5個(gè)發(fā)展到2018年的31個(gè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)從2000年的3個(gè)發(fā)展到2018年的17個(gè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)則從2個(gè)發(fā)展到10個(gè)。設(shè)計(jì)類專業(yè)數(shù)的快速遞增，真實(shí)地反映了安徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的需要。

2.2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)的分布

以2019年3月為時(shí)間點(diǎn)，安徽省省屬地方本科高校共有35所院校設(shè)置設(shè)計(jì)類專業(yè)，占院?？倲?shù)的81.4%。實(shí)際招生總數(shù)達(dá)112個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)②(不包括中外合作項(xiàng)目)，其中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)31個(gè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)31個(gè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)17個(gè)，分別站到27.7%、27.7%、15.2%，共占70.5%。專業(yè)數(shù)最少的三個(gè)專業(yè)分別是公共藝術(shù)、工藝美術(shù)和藝術(shù)與科技，分別為2、3、4個(gè)，共占8.0%。設(shè)計(jì)類專業(yè)在校生人數(shù)共有24 300余人，其中環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)分別為8 218人、7 408人和3 230人，分別占總?cè)藬?shù)的33.7%、30.4%和13.2%，三個(gè)專業(yè)共占總?cè)藬?shù)的77.3%。在校生人數(shù)低于1 000人的分別是數(shù)字媒體藝術(shù)(998人)、工藝美術(shù)(584人)、藝術(shù)與科技(295人)和公共藝術(shù)(124人)四個(gè)專業(yè)。

從2013-2018年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)看，安徽省優(yōu)勢(shì)專業(yè)數(shù)數(shù)中環(huán)境設(shè)計(jì)占9個(gè)，工業(yè)設(shè)計(jì)占6個(gè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)4個(gè)，體現(xiàn)了這三個(gè)專業(yè)的辦學(xué)數(shù)量與辦學(xué)質(zhì)量。另外還有4個(gè)以設(shè)計(jì)類專業(yè)為項(xiàng)目的一流人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)類專業(yè)整合勢(shì)態(tài)將逐步形成。

2.3 創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)的區(qū)域分布

考慮到皖西和皖南地區(qū)的專業(yè)分布較少，在進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)計(jì)時(shí)分別劃入皖北和皖江區(qū)域。以此計(jì)算，合肥、皖江、皖南專業(yè)數(shù)分別為38、41、33個(gè)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)在三地的布局差異性不大，均在10個(gè)左右。工藝美術(shù)專業(yè)的3個(gè)專業(yè)點(diǎn)全部在皖南地區(qū)，反映了皖南作為地域文化資源豐富的實(shí)際需求。

從城市來看，合肥、蕪湖、蚌埠三地設(shè)計(jì)類專業(yè)達(dá)到三分之二，體現(xiàn)了這三個(gè)城市在創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的輻射和引領(lǐng)作用，以及合蕪蚌國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)需要。合肥作為安徽省的省會(huì)城市，設(shè)計(jì)類專業(yè)基本占全省的三分之一，體現(xiàn)了合肥作為安徽省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極的地位。

2.4 課程特點(diǎn)

從各校的培養(yǎng)方案來看，設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的課程分為學(xué)科(設(shè)計(jì))基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)表達(dá)(或表現(xiàn))類課程、設(shè)計(jì)工程類課程、設(shè)計(jì)理論類課程以及專業(yè)設(shè)計(jì)類課程，體現(xiàn)了專業(yè)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，形成了知識(shí)-能力-素質(zhì)的完整體現(xiàn)。

學(xué)科(設(shè)計(jì))基礎(chǔ)類課程包括二維、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(或三大構(gòu)成)、素描、色彩、專業(yè)導(dǎo)論、設(shè)計(jì)思維等。不少學(xué)校將文字設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)也列入學(xué)科基礎(chǔ)類課程，體現(xiàn)了視覺基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的價(jià)值。設(shè)計(jì)表達(dá)(或表現(xiàn))類課程，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪、模型制作等課程；設(shè)計(jì)工程類課程，包括材料、工藝、機(jī)械等課程；設(shè)計(jì)理論類課程，如設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)心理等；專業(yè)設(shè)計(jì)類課程體現(xiàn)專業(yè)從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。不少學(xué)校根據(jù)地方特點(diǎn)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了專業(yè)方向設(shè)置，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)分為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，環(huán)境設(shè)計(jì)分設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)方向。

安徽省創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)上看取得了巨大的進(jìn)步、人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到很大提升，但有幾個(gè)問題值得關(guān)注。首先，專業(yè)布局對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng)。其次，專業(yè)內(nèi)涵和課程體系對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位呼應(yīng)度不足。第三，課程內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)產(chǎn)業(yè)前沿引領(lǐng)不足。因此，需要從教學(xué)觀念、專業(yè)格局、合作模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。

3 安徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的新路徑

設(shè)計(jì)教育一方面要以技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、模式創(chuàng)新為內(nèi)核并相互融合的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，另一方面又要立足安徽產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段與特色，承擔(dān)起促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方文化傳承的新型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的責(zé)任。

3.1 面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展、兼顧基礎(chǔ)與特色的教學(xué)觀念

堅(jiān)持綜合發(fā)展，樹立教學(xué)體系的問題觀、以問題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思維被作為主流思想備受推崇，甚至被視為教學(xué)活動(dòng)背后的理論支撐[6]。運(yùn)用跨學(xué)科的方法圍繞“用戶中心”理念，將技術(shù)、商業(yè)和社會(huì)加以融合，不僅能促進(jìn)復(fù)雜問題的解決，也有益于打破學(xué)科之間知識(shí)壁壘。肯·弗里德曼(Ken Friedman)指出 ：絕大多數(shù)今日的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)要求分析和合成的規(guī)劃技巧，而這種技巧無法僅從任何單一的當(dāng)代設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練中獲得。[7]設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要有美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更要有社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。這些綜合知識(shí)的拓展，能有效幫助學(xué)生站在社會(huì)和時(shí)代的前沿理解社會(huì)趨向、文化潮流、科技動(dòng)向，并能腳踏實(shí)地地了解生產(chǎn)工藝流程、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和對(duì)用戶的洞察和分析。

堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)發(fā)展，樹立教學(xué)體系的特色觀。創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育要找準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展重點(diǎn)，并圍繞產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來彰顯辦學(xué)定位，以特色求生存和發(fā)展，以特色求質(zhì)量和效益。[8]從區(qū)域定位上看，安徽省“十三五”規(guī)劃圍繞產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向確立了皖北、皖江、皖南和皖西四大區(qū)域協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略布局。十三五文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃確定了以合肥為龍頭，皖江為軀干，皖北、皖西、皖南為側(cè)翼的“一中心一帶三區(qū)”空間格局：合肥建設(shè)區(qū)域性文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)研發(fā)服務(wù)中心、皖江建成沿江創(chuàng)意設(shè)計(jì)城市帶、皖北建成創(chuàng)意農(nóng)業(yè)示范區(qū)、皖西建成生態(tài)和紅色文化旅游區(qū)、皖南打造成美麗中國(guó)示范區(qū)。安徽創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)要依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行布局，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)方向和專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行梳理，突出特色、加強(qiáng)錯(cuò)位發(fā)展，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程設(shè)置和教學(xué)模式。

3.2 面向產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建多方位的專業(yè)格局

面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育要聚焦家電、裝備制造、汽車、電子信息、機(jī)器人、高端裝備等行業(yè)領(lǐng)域，符合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新興產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)和未來產(chǎn)業(yè)布局的總體要求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要圍繞產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)、功能的表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)提升藝術(shù)、材料、工藝等創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力；圍繞社會(huì)趨勢(shì)、用戶研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦洞察力、分析力形成創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)創(chuàng)新能力；洞察物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、人機(jī)交互等新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的影響并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的綜合創(chuàng)新能力；聚焦商業(yè)模式、服務(wù)模式、組織關(guān)系培養(yǎng)的綜合創(chuàng)新整合和統(tǒng)籌能力。

面向文化資源利用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。安徽創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要立足安徽省豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)文化資源優(yōu)勢(shì)，傳承創(chuàng)新徽州文化、皖江文化、淮河文化、楚漢文化等地方文化。主要表現(xiàn)在：圍繞徽州四雕、蕪湖鐵畫、青銅工藝、文房四寶等非遺項(xiàng)目，聚焦當(dāng)代生活方式和審美特征的延續(xù)和再生；圍繞徽派建筑和古村落、古民居等物質(zhì)資源，發(fā)展基于現(xiàn)代生活模式的新空間再造項(xiàng)目；圍繞休閑旅游、健康養(yǎng)老，促進(jìn)各節(jié)點(diǎn)的體驗(yàn)感提升和情感升華。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)對(duì)地方文化認(rèn)知和普及教育，提升對(duì)文化的分析力和感知力；提升文化資源轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，將傳統(tǒng)的文化符號(hào)、精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品和服務(wù)；加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的了解，運(yùn)用新工藝、新材料、新傳播提升對(duì)文化資源的創(chuàng)造性再生；面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展趨勢(shì)，提升新時(shí)代生活方式研究與場(chǎng)景搭建；提升國(guó)際化視野，站在全球高度理解地方文化的發(fā)展走向；以提升生活品質(zhì)為目標(biāo)，提升地方文化的整合和商業(yè)模式的構(gòu)建能力。

面向綜合實(shí)踐的社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育。城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)是一種整體性綜合化的改造對(duì)象，不僅要有對(duì)物質(zhì)對(duì)象的設(shè)計(jì)要求，更要求對(duì)“非物”層面的設(shè)計(jì)要求。這種變化一方面源于物質(zhì)生活獲得提高后，民眾對(duì)更高層精神滿足的需求，另一方面源于后工業(yè)時(shí)代的復(fù)雜社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題的調(diào)整。[9]社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，更要沉入社會(huì)內(nèi)部通過參與式方式發(fā)現(xiàn)、理解并解決相關(guān)社會(huì)問題，掌握宏觀的基于社會(huì)問題解決的策略、工具和方法；培養(yǎng)對(duì)典型個(gè)體、社區(qū)互動(dòng)及其環(huán)境的觀察與理解和能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)組織和溝通能力，并能促成項(xiàng)目的有效實(shí)施。

3.3 面向產(chǎn)業(yè)實(shí)際構(gòu)建多維度的合作模式

與企業(yè)合作將項(xiàng)目式教學(xué)注入新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)有利于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密地聯(lián)系。通過完成一個(gè)具體、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅可以提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的時(shí)間控制、工藝控制和成本控制能力，還能提高溝通、合作和協(xié)調(diào)能力。另外，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)教育資源，也能使學(xué)校的創(chuàng)新和研發(fā)活動(dòng)成為企業(yè)創(chuàng)新的“孵化器”和“推動(dòng)器”，也可以探索創(chuàng)新人才交叉培養(yǎng)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。因此，主動(dòng)與省內(nèi)行業(yè)企業(yè)開展項(xiàng)目合作，一方面可以利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和產(chǎn)業(yè)前沿的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力，另一方面也會(huì)促進(jìn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革與更新。

與產(chǎn)業(yè)基地結(jié)合將體驗(yàn)式教學(xué)融入新環(huán)境。安徽省為推進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)立了國(guó)家級(jí)和省級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地、文化產(chǎn)業(yè)示范基地文化旅游區(qū)等各類產(chǎn)業(yè)基地(園區(qū))以及眾多國(guó)家級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示基地、傳承教育基地、傳習(xí)基地。這些特色的產(chǎn)業(yè)基地代表了安徽省產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的方向。創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)和知識(shí)的溢出效應(yīng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的前沿性發(fā)展。通過與產(chǎn)業(yè)基地的合作，了解產(chǎn)業(yè)整體狀況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開展全流程的體驗(yàn)式教學(xué)；感受創(chuàng)意產(chǎn)品的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化路徑，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)放到全流程的調(diào)研、研發(fā)、流通、宣傳等產(chǎn)業(yè)鏈中認(rèn)識(shí)；加深對(duì)設(shè)計(jì)概念和實(shí)現(xiàn)、銷售過程全生命周期的深入理解。

與政府、社會(huì)組織的合作將社會(huì)性項(xiàng)目注入新活力。社會(huì)實(shí)踐能提升學(xué)生的存在感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生以設(shè)計(jì)的角度了解社會(huì)基本情況、審視社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題?？梢砸栽O(shè)計(jì)介入的方式促進(jìn)地方特色、產(chǎn)品的宣傳與傳播，促進(jìn)地域文化的自主保護(hù)與創(chuàng)新意識(shí)；開展當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行地方品牌的標(biāo)志、包裝設(shè)計(jì)和旅游開發(fā)的視覺與產(chǎn)品設(shè)計(jì)；促成地方中小企業(yè)的設(shè)計(jì)提升、市場(chǎng)開發(fā)和資源共享；通過群體性的創(chuàng)造性活動(dòng)提高村民在解決社區(qū)問題上的參與度與自主性；開展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育推廣，對(duì)地區(qū)留守兒童等社會(huì)問題作出反應(yīng)等等。

3.4 面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展多通道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

利用社會(huì)資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以創(chuàng)新成果孵化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、以創(chuàng)業(yè)需求促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展的提升。[10]學(xué)校要積極與政府、企業(yè)、園區(qū)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，面向區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)打造“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”一站式創(chuàng)客空間。引導(dǎo)各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)基地對(duì)照產(chǎn)業(yè)鏈需求進(jìn)行分類與整合，形成校地協(xié)同、校企協(xié)同、教科融通匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。通過建設(shè)各類低成本、便利化、全要素、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，開展一系列自創(chuàng)品牌，自主創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)意市集”，打造不同形式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意設(shè)計(jì)社區(qū)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬訓(xùn)練，以市場(chǎng)為目標(biāo)，以能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈，打通創(chuàng)新鏈，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)意意識(shí)的提升。

吸引社會(huì)參與形成創(chuàng)客文化氛圍。邀請(qǐng)杰出企業(yè)家和優(yōu)秀校友，與學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，從團(tuán)隊(duì)搭建、股權(quán)結(jié)構(gòu)、融資模式、商業(yè)模式等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、正在創(chuàng)業(yè)且有一定成效的在校學(xué)生或校友來校講座或指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生和企業(yè)家提供更加廣泛的交流空間。推進(jìn)創(chuàng)客文化走進(jìn)學(xué)校，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過學(xué)校搭臺(tái)、成功人士參與指導(dǎo)、創(chuàng)客學(xué)生實(shí)踐的方式，集中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等多方資源，開展“雙創(chuàng)”大賽、巡回演講、創(chuàng)業(yè)路演等活動(dòng)，推動(dòng)供給與需求、生產(chǎn)與研發(fā)、技術(shù)與資本等緊密結(jié)合和有效對(duì)接。

4 總 結(jié)

高等教育區(qū)域化己成為國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)[11]，這有利于促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)而有利于構(gòu)建高等教育的地方特色。近年來我國(guó)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)獲得廣泛認(rèn)可，地方高校也在轉(zhuǎn)型中積極探索與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作互動(dòng)，雙方相互需要、相互依賴、互動(dòng)發(fā)展的觀念己成普遍共識(shí)。

由于我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)還處于初級(jí)階段，各地創(chuàng)意設(shè)計(jì)所面對(duì)的產(chǎn)業(yè)需求存在巨大差異，導(dǎo)致各地及不同行業(yè)的人才需求類型也有差異，因此，構(gòu)建多層次、多元化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是高校設(shè)計(jì)教育基本要求。地方高校在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)本地區(qū)地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面改革，實(shí)施差異化、個(gè)性化、特色化的戰(zhàn)略，最終形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互為支撐、共同發(fā)展的良好局面。

注 釋：

① 因1998年和2012年進(jìn)行了比較大的專業(yè)目錄調(diào)整，統(tǒng)計(jì)的專業(yè)均追溯到該專業(yè)的歷史起點(diǎn)。

② 教育廳高教處2019年7月公布的《安徽省普通高校本科專業(yè)布局和需求分析報(bào)告》中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)38個(gè)、環(huán)境設(shè)計(jì)37個(gè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)25個(gè)指高校專業(yè)設(shè)置情況，有部分學(xué)校沒有實(shí)際招生，本文指高校實(shí)際招生的專業(yè)數(shù)。