我的游戲我做主
——淺談師幼共建“青青果園體驗(yàn)館”

文 徐 榮

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材。”《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行各類自主游戲活動(dòng)，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！蔽覉@地處于被長(zhǎng)江環(huán)抱的八卦洲上，八卦洲主要以發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和漁業(yè)為主，布滿了不同季節(jié)的農(nóng)作物和特色種植物。這些豐富的自然環(huán)境資源，是幼兒所熟悉和樂(lè)于親近的。由此，我園利用特有的自然資源和社會(huì)資源，和幼兒共同構(gòu)建了他們喜歡的“青青果園體驗(yàn)館”，旨在讓幼兒從室內(nèi)走到室外，融入大自然，在感受大自然美的同時(shí)，通過(guò)觀察、收集、采摘、挖掘、攀爬、編織、繪畫(huà)、探索等游戲方式，共同構(gòu)建一個(gè)屬于自己的特色游戲樂(lè)園。在游戲中，讓幼兒自己去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考、去體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。同時(shí)，教師作為支持者、引領(lǐng)者、參與者，也要不斷地去反思、總結(jié)，全面提高自己的教育水平和自身素養(yǎng)。

一、資源的融合利用

（一）依靠園所資源，家園齊力打造

結(jié)合遠(yuǎn)足活動(dòng)，組織大班幼兒參觀果園農(nóng)莊，對(duì)果園的現(xiàn)狀進(jìn)行討論并制定整改設(shè)計(jì)方案：對(duì)現(xiàn)有的果樹(shù)種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓家長(zhǎng)參與果樹(shù)的養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，增長(zhǎng)幼兒的科學(xué)知識(shí)和技能；結(jié)合園本的節(jié)氣活動(dòng)，為幼兒提供參與補(bǔ)種、管養(yǎng)、收獲、游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒親身感受植物在四季更替中的不同變化和規(guī)律；在環(huán)境打造上，組織幼兒討論、商量、設(shè)計(jì)出果園體驗(yàn)館的改造圖紙以及果園的名字——“青青果園”；師幼共同協(xié)作完成平整土地、鋪設(shè)草坪、搭建柵欄圍擋和設(shè)計(jì)果園門頭。

（二）借力地域資源，發(fā)揮合力效應(yīng)

“青青果園”的空間有限，果樹(shù)品種很少。教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，借助家鄉(xiāng)的資源，走進(jìn)各個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)園，讓幼兒與各種不同的水果、果樹(shù)零距離接觸，揭開(kāi)幼兒心中的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。幼兒的眼神里充滿了好奇，他們勇敢地提問(wèn)，大膽地交流，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地探索，激烈地爭(zhēng)論，這些無(wú)不透露出他們獲得新知的迫切和喜悅之情。在幼兒親身體驗(yàn)、親身感受的過(guò)程中，他們對(duì)新事物的好奇心得到了滿足，在與他人的交流中獲得了新知，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、場(chǎng)區(qū)的設(shè)置

（一）場(chǎng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

邀請(qǐng)專業(yè)綠化人員參與，和幼兒共同探討，全面診斷“青青果園體驗(yàn)館”的現(xiàn)狀，對(duì)圍墻邊的雪松進(jìn)行去枝，將樹(shù)干高度保留3 米以上，并對(duì)樹(shù)冠進(jìn)行修剪；邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者和幼兒一起修整土地、鏟除雜草、清除尖銳雜物、鋪設(shè)草坪；借助家委會(huì)邀請(qǐng)有栽種果樹(shù)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)對(duì)果樹(shù)的品種進(jìn)行合理的優(yōu)化并提供養(yǎng)護(hù)指導(dǎo)；在植樹(shù)節(jié)，幼兒們?cè)诮處煹膸椭潞侠碓龇N果樹(shù)品種；為了園所環(huán)境的整體美觀，幼兒在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)分組討論、設(shè)計(jì)定稿、收集資料、分工合作等形式，并在保安叔叔的幫助下，以兩棵老樹(shù)為原型搭建了一個(gè)寬2 米、高2.2 米的原生態(tài)樹(shù)門，幼兒們用描畫(huà)的方式設(shè)計(jì)了“青青果園”四個(gè)大字。他們還在教師的帶領(lǐng)下用收集來(lái)的竹子給果園的四周安插了簡(jiǎn)易柵欄，定做了玩具收納架。隨著游戲的不斷升級(jí)，幼兒們又有了新的需求，于是，我們將攀爬區(qū)域與“青青果園體驗(yàn)館”合并。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重要的教育資源，不僅能有效地推動(dòng)教師和幼兒、家長(zhǎng)和幼兒、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)與實(shí)踐，還能促進(jìn)他們之間的感情交流，達(dá)成心靈上的共鳴。為了讓幼兒能夠自主、愉悅地游戲，我們將努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種既能夠認(rèn)同幼兒的審美、興趣、想法和能力，又能夠引人入勝并且有安全保障的游戲環(huán)境。

（二）場(chǎng)區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

基于幼兒的意愿，我們?cè)趫?chǎng)館里設(shè)置了繪畫(huà)區(qū)域、科學(xué)探索區(qū)域、攀爬區(qū)域、表演角、娃娃家等。

繪畫(huà)區(qū)域：提供紙筆、畫(huà)板、顏料、橡皮泥、桌椅等供幼兒開(kāi)展繪畫(huà)和手工活動(dòng)。如制作樹(shù)葉標(biāo)簽、樹(shù)葉貼畫(huà)、樹(shù)枝娃娃等。

科學(xué)探索區(qū)域：提供鏟子、樹(shù)枝、放大鏡、盒子等供幼兒去探索并發(fā)現(xiàn)泥土下、樹(shù)葉下、瓦片下、樹(shù)上等各種有趣的事物。

攀爬區(qū)域：提供樹(shù)段、梯子、繩子、網(wǎng)繩、磚塊、積木、輪胎等供幼兒開(kāi)展攀爬、走平衡、障礙物跳躍、采摘等游戲活動(dòng)。

表演角區(qū)域：提供錄音機(jī)、表演道具、桌椅等供幼兒進(jìn)行演唱會(huì)、故事表演、舞蹈等自主游戲活動(dòng)。

社會(huì)性交往區(qū)域：提供帳篷、蚊帳、樹(shù)枝、干草、鍋、籃子、娃娃等供幼兒開(kāi)展“娃娃家”“超市”“醫(yī)院”等各種形式的自主游戲活動(dòng)。

（三）場(chǎng)區(qū)材料的收集

幼兒在游戲時(shí)對(duì)材料的選擇是隨意的，他們可以對(duì)隨時(shí)看到、隨手拿到的材料進(jìn)行重新安排和調(diào)配，將最困難的工作用最簡(jiǎn)單的手段來(lái)表現(xiàn)和完成。教師組織幼兒收集各種自然物并帶到體驗(yàn)館，師幼進(jìn)行簡(jiǎn)單分類后將其擺放在收納架上；鼓勵(lì)幼兒基于自身對(duì)游戲的需求主動(dòng)收集材料。春天，幼兒們想為小鳥(niǎo)制作家園，他們就會(huì)主動(dòng)收集盒子、藤條、草繩等材料。夏天，幼兒們想為果樹(shù)捉蟲(chóng)子，他們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者告知教師，主動(dòng)尋求幫助。秋天，是收獲的季節(jié)，他們會(huì)帶來(lái)手套、草帽、剪刀、鹽、糖、棉花等材料，在教師的幫助下感受采摘柿子、焐柿子和品嘗柿子的樂(lè)趣，以及撿拾樹(shù)葉，制作樹(shù)葉作品等。冬天，幼兒們帶來(lái)干草、草繩等材料，在教師的幫助下為小樹(shù)穿上“棉衣”或刷上一層防病蟲(chóng)害的石灰水。

“我的游戲我做主”。我們要理解“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”的意義，做一個(gè)有耐心的教育工作者，讓幼兒在自己的快樂(lè)童年里獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和身心的愉悅。