新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

顧雪蓮

我們國家以往的教學(xué)模式一直是迎合應(yīng)試教育的，在應(yīng)試教育的背景下，教育教學(xué)更注重學(xué)生的機械性訓(xùn)練和記憶性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不符合我國當(dāng)下的教育教學(xué)要求，現(xiàn)在我們推行的是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的宏觀調(diào)控下，我國不同階段的教育教學(xué)都存在著問題，其中，重要的地理學(xué)科也面臨著改革帶來的風(fēng)險和不確定性。

1 地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀分析

因為新課改的要求，我國現(xiàn)在很多高中并不能及時順應(yīng)教育的改革帶來的變化，所以我國的教育出現(xiàn)了很多問題。本文通過對高中地理學(xué)科的粗略分析，發(fā)現(xiàn)了以下這些教學(xué)現(xiàn)象：

第一，重視程度不夠。不同于語數(shù)英三門學(xué)科，一直以來就是我國著重發(fā)展的對象，而地理學(xué)科，被學(xué)生和家長，以至于教師都認(rèn)為是副科，不管怎樣，它都不會有正科重要，所以，學(xué)校在管理等方面和教師在精力等方面的投入就不是很高，因為重視程度不夠，導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)逐漸跟不上，也就影響了教學(xué)質(zhì)量。

第二，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。素質(zhì)教育下，要求教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教育教學(xué)的具體要求來開展教學(xué)工作。教師應(yīng)該有較強的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)方法上懂得革故鼎新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極為教學(xué)效果的提高做貢獻(xiàn)。而當(dāng)下很多教師還是一個人講課，過分依賴教材資源，沒有自己的主見和廣泛的知識面，這些都是教學(xué)過程中的詬病。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性。學(xué)生對于地理學(xué)科的態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對待語文數(shù)學(xué)還有英語一樣的積極性，感覺副科就是副科，不用怎么學(xué)習(xí)也是可以的，拉分學(xué)科不在這里，所以我學(xué)不學(xué)都無所謂，只要把正科學(xué)習(xí)好了，我也一樣可以達(dá)到優(yōu)秀。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不只是一兩個學(xué)生，而是很多學(xué)生，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待每一門學(xué)科，不能產(chǎn)生偏科的想法。

2 新課改對教育教學(xué)方法的具體要求

至于新課改對教學(xué)方法的具體要求，本文將從五個方面進(jìn)行探討：

第一，教學(xué)理念的變革。

思想是一場革命的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，所以，要想對教育進(jìn)行變革，那就必須先從思想層面開始入手，讓教師和學(xué)生都欣然接受新思想新理念的熏陶，從而更順利的開展教學(xué)活動工作。具體操作就是，在日常教學(xué)生活中，從一點一滴的小事做起，把新教育理念深入人心，得到教師和學(xué)生的雙重認(rèn)可，然后利用新理念進(jìn)行教育教學(xué)。

第二，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

這一點主要體現(xiàn)在教師身上，主要要求有：教師具有授業(yè)解惑的職能，他們需要改變以往傳統(tǒng)知識的灌輸者身份，逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)方法的傳授者發(fā)展。課本知識是死東西，是固定不變的，就像俗話說的。“授人以魚，不如授人以漁”，同理，教師幫助學(xué)生解決了一個問題，那么后來還有相似的問題，學(xué)生們又要請教教師了，所以，教師不如直接教會學(xué)生們解決問題的方法，讓學(xué)生自己解決問題，這樣，不管學(xué)生在今后遇到什么難題，都可以通過自己的能力得到解決。除此之外，教師還需要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自己動手的能力。在教學(xué)中，教師的作用還是偏向于引導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的軌道上，然后把空間和時間都交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在自己摸索的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而保持對地理學(xué)科的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，形成合作自主探究的學(xué)習(xí)模式。

俗話說，“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量和一群人的力量，不用對比就可以知道，一群人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個人的力量大的多，所以，在解決問題或者是想辦法的時候，一群人的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)更容易找到問題的根源，從而解決問題。同樣的道理，學(xué)習(xí)過程中，一個人思考問題，與一群人同時思考問題，必定是一群人更容易得到答案。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教育教學(xué)提倡小組合作學(xué)習(xí)，自主合作探究學(xué)習(xí)，這其實是有很強的依據(jù)性的。每個學(xué)生都是不同的個體，都會有不同的想法，所以，小組的討論學(xué)習(xí)有利于把問題的所有可能盡可能的總結(jié)到一起，對于問題的解決來說又近了一步。在素質(zhì)教育的宏觀調(diào)控下，教育教學(xué)中應(yīng)積極提倡小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系和睦，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可謂是“一箭雙雕”。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要有一個引導(dǎo)人，那就是教師，在此過程中，教師應(yīng)該全程注視著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，這樣可以清晰并且及時的了解到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，一旦小組內(nèi)遇到了難題，教師還可以第一時間幫助組內(nèi)成員進(jìn)行解答。另外，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)可以把班級上每一個學(xué)生的積極性給調(diào)動起來。普通的上課可能很多不突出的學(xué)生就會失去鍛煉的機會，教師往往也會忽略他們，而小組合作學(xué)習(xí)，可以通過小組的形式，把每一位學(xué)生的想法表達(dá)出來，因為在生生的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的心理會更加輕松，更放的開，是培養(yǎng)膽小害羞的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不二選擇。

第四，環(huán)境的影響作用。

“孟母三遷”，孟母為什么要三遷，就是因為孟母看到了環(huán)境對一個人學(xué)習(xí)和成長的影響作用，所以，為了給孩子一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，她果斷做出該選擇。而我們今天的教學(xué)，也需要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，爭取最大的能力為學(xué)生提供一個適合學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境。教師也要和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，亦師亦友，在相處中潛移默化的影響著每一位學(xué)生。

第五，課內(nèi)外實踐活動相統(tǒng)一的教學(xué)模式。

課堂上的教學(xué)是我們國家一直以來的教學(xué)模式，學(xué)生從入學(xué)到走進(jìn)社會，都是同樣的學(xué)習(xí)方式，難免會給學(xué)生帶來厭倦情緒，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，所以，在新課改的要求下，把活動課漸漸的納入到教育教學(xué)中的必修課程。讓學(xué)生學(xué)會走出課本、走出課堂，在生活中、社會上尋找問題的答案，通過自己的研究學(xué)習(xí)，獲得新知。

3 結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科是一門重要的學(xué)科，不能簡單的把它定義為副科，從而忽略它的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該積極的給學(xué)生普及地理學(xué)科的重要性，讓他們了解到地理學(xué)科也是一門正科，不能隨意的被忽略。同時，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，提倡自主合作學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)等等，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，用最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去。

（作者單位：昆山柏廬高級中學(xué)）