初中音樂(lè)優(yōu)化師生互動(dòng)的有效方法

厲霞

師生互動(dòng)是指教師、學(xué)生為了達(dá)到某一共同目的而展開(kāi)的合作活動(dòng)。新課改指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，是建構(gòu)知識(shí)意義的主人公，而教師則要為此提供必要的指導(dǎo)與課程資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的建構(gòu)效率，為學(xué)生解難答疑。在這一理念引導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師也要積極優(yōu)化與改善師生互動(dòng)的傳統(tǒng)方式，突出學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文將從突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用三個(gè)角度來(lái)分析初中音樂(lè)教師應(yīng)該如何優(yōu)化師生互動(dòng)形式。

常規(guī)的初中音樂(lè)課堂一直都是以教師、教材為中心的，教師出于保障知識(shí)教學(xué)進(jìn)度、提升學(xué)生考試成績(jī)的思量，選擇以“灌輸法”去組織課堂教學(xué)，不斷增加課堂知識(shí)容量，導(dǎo)致初中生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以及時(shí)思考、自主表現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種師生互動(dòng)方式會(huì)嚴(yán)重抑制初中生的想象力與創(chuàng)造力，并不利于學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)表現(xiàn)，而且還會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)感悟，無(wú)法很好地優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，初中音樂(lè)教師則要客觀分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，改善師生互動(dòng)形式，以平等、和諧、多元、實(shí)時(shí)的溝通來(lái)促使初中生自主展開(kāi)音樂(lè)探索，積極展現(xiàn)自己的音樂(lè)感受與音樂(lè)表現(xiàn)能力，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生的審美品質(zhì)。

1 突出學(xué)生主體地位

突出初中生的學(xué)習(xí)主體地位是改善傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式最重要的一個(gè)教學(xué)舉措。客觀來(lái)講，音樂(lè)欣賞是融合了學(xué)生個(gè)人思考與特殊情感的一種個(gè)性化思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心智水平、思想情感等自身素質(zhì)都會(huì)影響著他們的音樂(lè)感受與理解。如果教師將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，那么便會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中音樂(lè)教師必須要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生自身的音樂(lè)理解，引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂(lè)探究，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)多維思考與個(gè)性創(chuàng)作，以便切實(shí)保障學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感官，切實(shí)提高初中生的課堂參與度。

就如在《前門(mén)情思——大碗茶》一課教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)，了解京韻大鼓的戲曲發(fā)展史，以及京韻大鼓的常見(jiàn)唱腔，積極調(diào)查《前門(mén)情思——大碗茶》這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后借助歌曲播放平臺(tái)聆聽(tīng)歌曲，感受這首歌曲的韻味與情感。在音樂(lè)課上，學(xué)生則可自主展示調(diào)查結(jié)論，共享音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，表達(dá)自己在欣賞歌曲時(shí)所產(chǎn)生的憂(yōu)愁、思鄉(xiāng)等多種情感，交換音樂(lè)感受，也可以分享自己對(duì)戲曲文化的認(rèn)識(shí)，及時(shí)展開(kāi)文化學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生則可在音頻資料的引導(dǎo)下積極模仿歌曲所特有的京韻唱腔，及時(shí)分享自己在《前門(mén)情思——大碗茶》這首歌曲中所感受到的真情實(shí)感。然后，學(xué)生則可以小組形式相互檢測(cè)本組成員延長(zhǎng)京味歌曲的現(xiàn)存問(wèn)題，歸總不標(biāo)準(zhǔn)的唱腔與演唱問(wèn)題，在小組成員的針對(duì)性指導(dǎo)下初步改善自己的歌唱水平。然后，各個(gè)小組則可主動(dòng)提問(wèn)，以便筆者及時(shí)進(jìn)行音樂(lè)輔導(dǎo)。

2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

初中生的性格單純，經(jīng)歷單一，雖然十分感性，但是心智發(fā)育水平并不成熟，難以深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與文化背景，所以難免會(huì)出現(xiàn)理解誤差，由此影響學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，初中音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用便顯得尤為重要，因?yàn)榻處煵粌H可以用直接明了的主題來(lái)幫助學(xué)生明確思考方向，而且也可提供多樣化的音樂(lè)欣賞資源來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。因此，在建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系時(shí)，初中音樂(lè)教師也要懂得及時(shí)介入、適當(dāng)干預(yù)，充分發(fā)揮自己解難答疑的輔導(dǎo)作用。

就如在《?。≈袊?guó)的土地》歌曲教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生們講述他們對(duì)中國(guó)的看法。由于學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史，也了解了近代中國(guó)被列強(qiáng)分割占據(jù)的慘痛歷史，所以他們都可以從“中國(guó)領(lǐng)土不可侵犯”這個(gè)角度來(lái)闡述自己對(duì)《啊！中國(guó)的土地》這首歌曲的理解。然后，為了完善學(xué)生的音樂(lè)理解，筆者還呈現(xiàn)了新中國(guó)建立以來(lái)我國(guó)所取得的國(guó)際地位進(jìn)步，利用央視紀(jì)錄片的視頻資料讓學(xué)生們意識(shí)到中國(guó)正在騰飛，終將重現(xiàn)輝煌，而且現(xiàn)在已經(jīng)有許多技術(shù)位于國(guó)際前列。這個(gè)視頻資料有效激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使其為身為炎黃子孫感到自豪與驕傲。進(jìn)而，學(xué)生們?cè)偃シ治觥栋。≈袊?guó)的土地》這首歌曲的思想內(nèi)涵，便可真切地體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)與驕傲之情，從而有效優(yōu)化自己的音樂(lè)理解。接著，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們帶著這種自豪、驕傲的感情去歌唱《啊！中國(guó)的土地》，由筆者示范演唱，講解4/4節(jié)拍、兩段體結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，則可有效提高教學(xué)效率。

總而言之，初中生已經(jīng)積累了充足的音樂(lè)欣賞經(jīng)歷，也形成了相應(yīng)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，需要在開(kāi)放的、自由的、多元的音樂(lè)課堂上展現(xiàn)自己的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)解讀。因此，初中音樂(lè)教師要積極優(yōu)化師生互動(dòng)，整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與素養(yǎng)進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

（作者單位：山東省五蓮縣第二中學(xué)）