小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐探析

趙永財(cái)

在小學(xué)教學(xué)中，使用刻板生硬的教學(xué)方式并不是一個(gè)合理的教學(xué)模式。對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來說，他們正處于思維上的懵懂階段，對(duì)數(shù)學(xué)并沒有更多深入的了解。因此，教師可以應(yīng)用一些有趣的情景教學(xué)方式，來培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂更加生動(dòng)有趣。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大致是從小學(xué)正式開始，故小學(xué)時(shí)期的教育無疑是至關(guān)重要的，它為學(xué)生以后的知識(shí)儲(chǔ)備等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)的多種教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來是不可缺少的一個(gè)方面，運(yùn)用創(chuàng)新的情景教學(xué)方式，可以很好的發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂效率。本文就此有效的教學(xué)情境內(nèi)容展開討論，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

1 情境教學(xué)對(duì)學(xué)生及教師的有益影響

隨著新課改的逐漸應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也日趨引用更為現(xiàn)代的教學(xué)模式。利用情景教學(xué)，不僅對(duì)教師來說是一次全新的課堂改革，而且也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了不一樣的了解與認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅以課本教材為主要內(nèi)容，不必考慮教學(xué)中的其他因素。而在新的情境教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要利用一些新型的電子設(shè)備、思考一些娛樂方式，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。諸多研究及現(xiàn)象已表明，新型的情景教學(xué)模式，可以吸引小學(xué)生們的注意力，讓他們更加投入課堂中，在一些娛樂教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛更加輕松，同時(shí)也提高了課堂的效率。學(xué)生的積極參與也使教師的心理得到安慰，拉近了師生之間的距離。

2 關(guān)于情境教學(xué)的具體應(yīng)用及實(shí)踐探析

2.1將情境教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

生活是靈感的來源，在日常生活中，我們會(huì)在某些現(xiàn)象及事情中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師可以利用生活中的事物來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，學(xué)生們按照自己的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。因此，這就需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械牧?xí)慣、舉動(dòng)等，在課下多與學(xué)生們相處，切實(shí)了解他們后才能知道學(xué)生們所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)教材中，有一章為關(guān)于可能性問題的探討。教師可依據(jù)可能與不可能這兩個(gè)方面，結(jié)合相關(guān)實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用一些娛樂活動(dòng)的方式，將教學(xué)內(nèi)容生活化，比如教師可以制作五個(gè)標(biāo)簽，在每個(gè)標(biāo)簽上分別寫上唱歌、跳舞、模仿小動(dòng)物等五個(gè)不同的內(nèi)容，并告知學(xué)生們標(biāo)簽上都有些什么，將標(biāo)簽上的內(nèi)容隱藏，在每組或每排學(xué)生中抽取一人來選擇標(biāo)簽。在一人選取后，教師可以詢問學(xué)生們此位同學(xué)抽到了可能是什么表演項(xiàng)目，不可能是什么表演項(xiàng)目。四位小朋友都抽取標(biāo)簽，并依次向?qū)W生及教師展示完后，再詢問學(xué)生們最后一位同學(xué)會(huì)抽取到什么內(nèi)容，是否會(huì)抽取到除此以外的表演項(xiàng)目。利用這種方式，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們對(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)知道了可能性與不可能性，不僅使學(xué)生們了解并學(xué)習(xí)到關(guān)于此課程的問題，而且使課堂的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快。

2.2將教學(xué)的情境形象化

課本中的內(nèi)容通常以文字為主，對(duì)于小學(xué)生來說，這不利于學(xué)生們發(fā)散思維，發(fā)揮想象力。故教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，盡量將課堂內(nèi)容形象化，將課本的數(shù)學(xué)文字變?yōu)閷W(xué)生們可以接觸到、摸得著的東西。將課本上的內(nèi)容用某些方式具體呈現(xiàn)出來，超越空間的限制，以此來更加形象生動(dòng)地教育學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好紙板、膠帶等物品，讓學(xué)生們依照自己的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)課本上內(nèi)容的理解，自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體與正方體。學(xué)生在制作長(zhǎng)方體時(shí)，需要先畫出每個(gè)面的大致形狀，長(zhǎng)和寬按照自己的想法來確定，在畫好一面后，需想象出其他面的形狀與第一面之間的大小關(guān)系，再依次將它們連接起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生們便會(huì)觀察到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，了解到長(zhǎng)方體由幾面組成。再次制作完成后觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)棱長(zhǎng)，按照實(shí)體討論，有幾條棱長(zhǎng)，每條棱長(zhǎng)之間的關(guān)系。這樣，將教學(xué)內(nèi)容形象化，變?yōu)閷W(xué)生們可以客觀觀察到的事物，學(xué)生們就能夠更好地理解課本內(nèi)容，課堂教學(xué)也就輕而易舉了。

2.3將教學(xué)情境與游戲相結(jié)合

游戲?qū)τ谛『⒆觼碚f是快樂的源泉，既要讓小學(xué)生獲得書中的知識(shí)，又要讓他們盡量愉快的學(xué)習(xí)，就可以采取游戲的方式。例如，在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，教師可以依照班級(jí)人數(shù)，分好小組，每組四至五人，以小組為單位，整個(gè)班級(jí)為總團(tuán)體，用總?cè)藬?shù)除以小組個(gè)數(shù)即是班級(jí)人數(shù)對(duì)于小組組數(shù)的一個(gè)因數(shù)，學(xué)生可以數(shù)出小組個(gè)數(shù)來驗(yàn)證計(jì)算是否正確。同時(shí)，小組與小組之間也可進(jìn)行因數(shù)與倍數(shù)的運(yùn)用。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)生們也能更好的領(lǐng)會(huì)到課堂內(nèi)容。

3 結(jié)束語

合理地設(shè)置教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的一種辦法。將教學(xué)情景與生活實(shí)際相結(jié)合，將課本中的知識(shí)形象化，使之更加具體真實(shí)，再結(jié)合游戲活動(dòng)的形式，學(xué)生們便能更好地理解書中的內(nèi)容，也能更好地了解數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科。因此，教師可充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué)）