角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

孟曉燕

在英語教學(xué)當(dāng)中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，是廣大英語教師特別關(guān)注的一項教學(xué)課題，而為了讓學(xué)生對語言應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，保證學(xué)以致用的實際效果，就需要選用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個實踐演練和學(xué)習(xí)成長的平臺。角色扮演教學(xué)法是一種全新的教學(xué)策略，激勵學(xué)生扮演多樣化的角色，讓學(xué)生在自主體驗當(dāng)中學(xué)會自主思考和積極探究。角色扮演教學(xué)法和小學(xué)英語教學(xué)的密切整合可以讓原本枯燥乏味的英語教學(xué)生動形象，也能夠發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促使學(xué)生建成完整的知識體系。

角色扮演是符合新課程改革以及小學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的一項教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識，與此同時可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在英語教學(xué)當(dāng)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。在新課改的深入實施當(dāng)中，課堂上對于角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用也變得越來越廣泛。這就需要廣大教師在實際教學(xué)當(dāng)中改革教育觀念明確，角色扮演教學(xué)法對于提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時優(yōu)化改進各個英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 應(yīng)用角色扮演方法加強情感交流

英語教育教學(xué)活動的順利實施與師生將的融洽相處有著非常密切的關(guān)聯(lián)，可以說師生情感交流的有效性以及情感的深厚度將會直接決定教學(xué)質(zhì)量。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，假如師生均能夠投入極高的熱情，可以自然融洽的進行情感互動，同時師生有著極高的課堂參與度的話，那么英語課程自然可以輕松愉悅的推進實施。教師可以讓教學(xué)變得更加順利，學(xué)生能夠讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，那么整個課堂也會充滿輕松和愉悅之感。相反假如師生的情感投入不足，會讓師生處在分離狀態(tài)，此時哪怕教師講授的內(nèi)容非常細致和全面，也無法得到學(xué)生的有效回應(yīng)。由此觀之情感在傳播知識和培養(yǎng)學(xué)生方面扮演著重要角色，缺少良好的情感互動，是無法保證知識傳授效果的。角色扮演方法是加強師生情感交流的有效手段，也可以建立起師生情感互動的紐帶與橋梁。于是教師要合理應(yīng)用這一方法，促使新型師生關(guān)系的建立。例如，在教學(xué)“Seasons”時，為了加強師生間的情感互動和滲透，師生可以進行密切合作，共同創(chuàng)編英語對話，并分別扮演對話當(dāng)中的不同角色，交流和季節(jié)有關(guān)的英語內(nèi)容，讓師生有和諧互動的機會，活躍教學(xué)氣氛。

2 應(yīng)用角色扮演方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力的必要基礎(chǔ)。只有將學(xué)習(xí)變成一種愛好和樂趣，才能夠真正在知識學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中收獲進步。特別是在新課改背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為了教師改革教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)思路的一個重要突破口。越來越多的教師已經(jīng)認識到只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚并且普遍持久的興趣，才能夠達成學(xué)習(xí)目標，豐富學(xué)生的語言知識，打造良好的語言體系。角色扮演教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要教學(xué)策略，特別是能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣點，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。角色扮演這樣的創(chuàng)新形式符合小學(xué)生活潑好動的特點，因而可以發(fā)揮角色扮演法的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正理解掌握和應(yīng)用語言。例如，在教學(xué)和動物相關(guān)的英語單詞時，為了讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中加強單詞的理解和應(yīng)用能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生頭上戴上相應(yīng)的頭飾，模仿動物的主要特點，并說出對應(yīng)的動物名，如： I am a cat. I can catch mouses. I am a bird. I can fly in the sky.一邊用英語說特征，一邊可以搭配上相應(yīng)的叫聲或者是動作，可以讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使之下掌握語言知識點，在英語語言學(xué)習(xí)方面保持持久熱情和動力。

3 應(yīng)用角色扮演方法培養(yǎng)交際能力

英語是一門重要的語言實踐類課程，語言課程的學(xué)習(xí)并非是單純的知識點傳授，更為關(guān)鍵的是語言的實踐應(yīng)用，只有在實踐應(yīng)用當(dāng)中才能夠提高應(yīng)用能力，真正掌握語言的應(yīng)用前景和方法。這是因為語言具有很強的抽象性特征，只有在實踐和應(yīng)用當(dāng)中才可以實現(xiàn)抽象知識的具體化以及情境化。很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中不知道將語言運用到怎樣的場合或者是如何應(yīng)用，此時就可以引入角色扮演法，讓學(xué)生深入到語言情境當(dāng)中，讓學(xué)生擁有一個特定的角色，在表達和呈現(xiàn)這一角色之時，就可以獲得良好的口語交際機會，有助于學(xué)生對語言的應(yīng)用和把握。教師要賦予學(xué)生充分的自主權(quán)和主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進行語言操練，讓學(xué)生獲得實實在在的體驗和感悟。比方說，在教學(xué)“ Asking the way”時，教師可以讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后模仿文章設(shè)置對話并進行分組演練，扮演相應(yīng)的角色。角色扮演的目的是掌握問路時的語言表達方式，如 Where is the history museum？ Could you tell me the way to the museum？ You can walk down this street and turn left.在特定的語言交際情境當(dāng)中，演練這些語言能夠更好的提高語言交際效果，也能夠充分發(fā)揮角色扮演法的優(yōu)勢。

角色扮演教學(xué)法，應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，實際上就是把學(xué)生放置在一個真實或者是模擬真實的學(xué)習(xí)情境之下，促使學(xué)生主動參與英語課堂學(xué)習(xí)活動，這樣不單單能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，還可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識，增強應(yīng)用能力。不過在角色扮演法的實際應(yīng)用當(dāng)中會遇到多種多樣的問題，需要教師與學(xué)生做好準備工作在日常學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中加強經(jīng)驗積累和歸納總結(jié)，為角色扮演法的貫徹落實提供必要支持。

（作者單位：江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學(xué)）

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????方正楷體簡體;mso-ascii-font-family： 方正書宋簡體'>階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學(xué)）