家庭教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑探討

閔祥娟

家庭是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，家庭教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。良好有效的家庭教育可以降低學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率，提升學(xué)生的自我價(jià)值感和生活幸福感。

一直以來(lái)，社會(huì)大眾對(duì)中職、中專(zhuān)和技校的學(xué)生（統(tǒng)稱(chēng)“三校生”）存有一定的偏見(jiàn)，很多人認(rèn)為“三校生”就是隨隨便便混日子，相對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)往往得不到家人和周?chē)说年P(guān)心和關(guān)注。而“三校生”也正處于青春期，是心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)自身的弱點(diǎn)、家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念以及就業(yè)、升學(xué)壓力，“三校生”們可能承載著比同齡人更大的心理壓力，“三校生”的心理健康教育需求日益增加。

1 家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性

在上海市某中職學(xué)校的一項(xiàng)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷中，有84.62%的家長(zhǎng)希望自己的孩子長(zhǎng)大后是個(gè)身心健康的人，當(dāng)孩子遇到心理疾病時(shí)73.85%的家長(zhǎng)回答會(huì)及時(shí)帶孩子去專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)做進(jìn)一步診斷、治療，同時(shí)也有超過(guò)80%的家長(zhǎng)回答當(dāng)孩子遇到心理疾病時(shí)會(huì)多傾聽(tīng)、理解、陪伴孩子。但當(dāng)孩子遇到心理問(wèn)題時(shí)，只有57.14%的家長(zhǎng)回答會(huì)及時(shí)疏導(dǎo)或者建議孩子做心理咨詢(xún)。結(jié)合上述數(shù)據(jù)，以及平時(shí)在學(xué)生實(shí)際工作中的很多案例說(shuō)明，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但可能忽略了平時(shí)對(duì)孩子的陪伴、溝通和疏導(dǎo)，對(duì)心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)也不足。當(dāng)孩子開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不夠重視，不能給予及時(shí)的指導(dǎo)和疏通，只有到達(dá)一定嚴(yán)重程度才會(huì)引起重視和實(shí)施補(bǔ)救措施，但往往會(huì)錯(cuò)過(guò)很多關(guān)鍵期。

對(duì)學(xué)生的心理健康教育，不僅需要學(xué)校、社會(huì)的重視，更需要家庭的重視。家庭是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，家庭教育在學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一就是在家庭問(wèn)題上出現(xiàn)缺失，有效的家庭教育可以降低學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率。

2 有效的家庭教育的幾條途徑

2.1 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

在家庭教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，成功的智力教育就是成功的家庭教育。即，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)就可以成為社會(huì)所需要的人才，自己作為“父母”才是成功的?！叭！焙孟駨膩?lái)不是父母的第一選擇，當(dāng)?shù)弥⒆涌疾簧细咧兄荒茏x“三?！焙?，很多家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子不爭(zhēng)氣、很失敗，這種“失敗”的標(biāo)簽會(huì)有意、無(wú)意地傳遞給孩子。在這樣的家庭教育觀念影響下，很多時(shí)候孩子會(huì)潛意識(shí)地認(rèn)同父母的想法，從而產(chǎn)生自卑、厭學(xué)心理甚至自暴自棄?；蛘叱尸F(xiàn)另外一個(gè)極端，如和父母逆反、對(duì)立、逃離家庭等一系列情緒、行為方面的問(wèn)題。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要關(guān)心孩子的身體健康和智力的培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子心理的健康發(fā)展。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、關(guān)心幫助他人，如何適應(yīng)自然和社會(huì)、建立良好人際關(guān)系。這些都有助于促進(jìn)孩子心理的健康，為孩子的日后成功和幸福奠定基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要保障。家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛，主要包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等。相對(duì)而言，在眾多家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系對(duì)孩子的影響最為重要。俗話說(shuō)“以身作則”、“言傳身教”、“耳濡目染”、“近朱者赤近墨者黑”……，父母的感情是否和睦也時(shí)刻感染著孩子。夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有重大意義，良好的夫妻關(guān)系也更利于好的親子關(guān)系的建立。夫妻間應(yīng)該互相信任、互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，給孩子創(chuàng)造充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，使孩子在愛(ài)的撫慰下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。夫妻間有矛盾和分歧，也應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵、打罵。即使因?yàn)楦鞣N原因?qū)е路蚱揠x異，也不要在孩子面前互相指責(zé)，要讓孩子感到雖然父母分開(kāi)了，但都仍然愛(ài)著自己。在和諧的氛圍中長(zhǎng)大，孩子也懂得愛(ài)和付出，對(duì)孩子良好個(gè)性和健康人格的建立具有積極影響。

2.3 建立對(duì)孩子合理的期望

有研究指出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是我國(guó)學(xué)生最大的壓力來(lái)源，家長(zhǎng)的期望過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。對(duì)孩子期望過(guò)高，會(huì)限制他們生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。但若對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為聽(tīng)之任之，會(huì)致使孩子將來(lái)驕橫、任性、獨(dú)立性差，其缺點(diǎn)也會(huì)因長(zhǎng)期得不到矯正而形成不良的習(xí)慣和性格，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成不利的影響。要想保證孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)其建立一個(gè)合理的期望是非常必要的。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到人的能力是多元的，學(xué)習(xí)能力只是其中一項(xiàng)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)全面認(rèn)識(shí)自己的孩子，學(xué)會(huì)用積極發(fā)現(xiàn)的眼光去看孩子，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)特質(zhì)。在對(duì)孩子全面了解的基礎(chǔ)上，給予積極的暗示，對(duì)其建立合理的期望，并幫助孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自尊和自信。

2.4 不做“控制型”家長(zhǎng)

《包寶寶》是由華人導(dǎo)演的一部動(dòng)畫(huà)短片，獲得了第91屆奧斯卡“最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)”，看過(guò)之后讓人印象深刻，發(fā)人深省。它主要講述了：一位年邁的華裔母親，因?yàn)閮鹤拥某赡旰箅x家而郁郁寡歡，在一次夢(mèng)境中成為了一個(gè)由包子變成的“包寶寶”的媽媽。重新成為母親的媽媽對(duì)“包寶寶”呵護(hù)備至，畫(huà)面溫馨、和睦。隨著“包寶寶”一天天長(zhǎng)大，漸漸地有了自己的想法，但是媽媽卻要干涉他的興趣愛(ài)好，偷偷地聽(tīng)他的電話，不能接受他的戀愛(ài)，阻止他離開(kāi)家……最后，媽媽在小包子走出家門(mén)的那一刻，徹底“失控了”，她一把將小包子吞進(jìn)了肚子里，隨后淚流滿面，痛苦不堪。短片深刻地描繪了很多華人家庭的親子相處模式——“控制才是安全的”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，也常有這樣“控制型”的父母，用愛(ài)的名義“吞噬”了孩子的自由和人生。真正的父母之愛(ài)，應(yīng)該是在孩子小時(shí)候給予足夠的愛(ài)、尊重和照顧，明白孩子終將要長(zhǎng)大，在孩子長(zhǎng)大過(guò)程中學(xué)會(huì)漸漸得體退場(chǎng)。有人說(shuō)，幸福的家庭有一點(diǎn)是類(lèi)似的，那就是：家里沒(méi)有控制欲很強(qiáng)的人。試著信任孩子，給孩子空間和自由，不做“控制型”家長(zhǎng)。

2.5 加強(qiáng)親子間的交流與有效溝通

青春期又被稱(chēng)為逆反時(shí)期，是指學(xué)生在這一時(shí)期的自尊心和自我意識(shí)極強(qiáng)，渴望彰顯自己的個(gè)性，渴望獨(dú)立。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通才能有效，是很多家長(zhǎng)比較困惑的問(wèn)題。如果親子之間長(zhǎng)久溝通不暢，會(huì)影響到孩子處理人際關(guān)系和人際交往過(guò)程，孩子各方面發(fā)展也都會(huì)受到影響。

其實(shí)很多時(shí)候孩子反抗的往往不是家長(zhǎng)說(shuō)話的內(nèi)容，而是家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，同樣的話轉(zhuǎn)變一下說(shuō)話的方式和態(tài)度，效果會(huì)截然相反。尤其是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)在引導(dǎo)教育的過(guò)程中要注意自己的情緒狀態(tài)和言語(yǔ)內(nèi)容，不能以家長(zhǎng)的身份居高臨下，避免情緒的發(fā)泄和語(yǔ)言暴力。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，可以試著進(jìn)行建設(shè)性的批評(píng)，即詢(xún)問(wèn)：你的哪些行為是有問(wèn)題的？這些問(wèn)題行為的原因是什么？如何做才可以改善？

家長(zhǎng)要加強(qiáng)親子間的交流與溝通，使孩子與家長(zhǎng)之間形成一種良性的溝通模式，為孩子提供足夠的情感支持。當(dāng)孩子經(jīng)歷挫折時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和陪伴，引導(dǎo)孩子充分表達(dá)自己，了解孩子心理狀態(tài)。試著接納、尊重、理解和信任孩子，做孩子的溫暖港灣和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)素養(yǎng)

在上海市某中職學(xué)校的一項(xiàng)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷中，有81.53%的家長(zhǎng)表示在現(xiàn)實(shí)生活和工作過(guò)程中會(huì)感受到壓力，61.98%的家長(zhǎng)表示偶爾會(huì)主動(dòng)給孩子講講心理健康方面的知識(shí)。但只有49.64%的家長(zhǎng)表示會(huì)通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、學(xué)校等渠道學(xué)習(xí)心理相關(guān)知識(shí)。家長(zhǎng)只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多了解教育學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，才能給孩子傳遞正確的知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，還可以幫助自己調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，提高自身心理素質(zhì)水平，提升生活幸福感和滿意度，另一方面也能了解青春期孩子的心理、生理特點(diǎn)，從而更加理解孩子的個(gè)性差異和共性，促進(jìn)良好親子溝通和親子關(guān)系的建立，還能主動(dòng)掌握和判斷孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取恰當(dāng)方式解決，將問(wèn)題化解在萌芽階段，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

教育部在2012年印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：“心理健康教育的總目標(biāo)是，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。”學(xué)生的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)需要形成教育合力，維護(hù)學(xué)生良好的心理素質(zhì)狀況，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為提升學(xué)生的自我價(jià)值感和生活幸福感共同努力。

（作者單位：上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校）