“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)改革探索

徐業(yè)紅

混合式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)提升高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量十分重要。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育工作特征，對(duì)高職院校的英語(yǔ)混合式教學(xué)改革存在的不足之處進(jìn)行了總結(jié)分析，并制定了符合高職英語(yǔ)教育工作客觀狀態(tài)的策略，對(duì)提升高職英語(yǔ)教育工作的綜合水平，具有十分重要的意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職英語(yǔ)教育的開(kāi)展過(guò)程帶來(lái)了深刻變革，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展背景，制定適當(dāng)策略開(kāi)展高職英語(yǔ)教育教學(xué)工作，是相關(guān)領(lǐng)域工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)改革存在的不足

1.1互聯(lián)網(wǎng)APP的使用不夠充分

目前，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作者雖然將APP納入了教育工作之中，但APP的實(shí)際應(yīng)用效果不夠理想，并不能充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新需要，造成APP的使用無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)學(xué)科的混合式教學(xué)改革需求。一些教師在進(jìn)行混合式教學(xué)模式探索研究的過(guò)程中，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建情況重視程度不足，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化訴求的關(guān)注，尤其在進(jìn)行APP應(yīng)用的過(guò)程中，缺乏對(duì)教育工作立體化模式建設(shè)情況的關(guān)注，難以保證APP的使用可以充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)科教育創(chuàng)新需求。一些英語(yǔ)學(xué)科的教育工作在基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)價(jià)值的關(guān)注，尤其對(duì)于智能手機(jī)的使用比例缺乏足夠的重視，導(dǎo)致混合式教學(xué)改革的推進(jìn)無(wú)法得到智能手機(jī)的有效支持，很難保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型硬件資源的作用可以在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中得到充分的顯現(xiàn)，最終導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)APP的使用難以全面地適應(yīng)高職英語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展訴求。部分高職院校的英語(yǔ)教師在一定程度上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)于智能手機(jī)的使用長(zhǎng)期持高度排斥態(tài)度，這就使得APP的使用無(wú)法充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型技術(shù)應(yīng)用需要，難以為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展提供完整的支持。

1.2英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)手段的創(chuàng)新存在不足

在制定高職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)手段過(guò)程中，一些教師缺乏對(duì)微課和慕課等新型教學(xué)方式的關(guān)注，雖然對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型技術(shù)資源價(jià)值具備一定的關(guān)注，但缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新情況的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)手段的革新無(wú)法充分適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展特征，難以為教學(xué)手段的全面有效革新提供幫助。部分高職英語(yǔ)教師雖然對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)手段創(chuàng)新方面的價(jià)值具備一定的了解，但缺乏對(duì)社交軟件價(jià)值的關(guān)注，尤其對(duì)于微信和QQ的使用價(jià)值認(rèn)知程度不足，導(dǎo)致很多英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新無(wú)法保證生活與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，難以在教學(xué)手段創(chuàng)新方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。還有一些英語(yǔ)學(xué)科的教育工作在制定具體的創(chuàng)新方案過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀需求的重視，尤其對(duì)于新型教學(xué)手段的作用認(rèn)知存在不足，在這種情況下，很大一部分英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)難以全面充分地吸收各方面有價(jià)值的教育工作資源，難以為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法和理念的全面創(chuàng)新提供完整的支持。部分英語(yǔ)教師雖然對(duì)當(dāng)前高職院校所持有的教學(xué)資源進(jìn)行了應(yīng)用，但對(duì)于教學(xué)手段的創(chuàng)新細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)水平較差，尤其對(duì)于短視頻的應(yīng)用存在不足，這就使得高職英語(yǔ)的教學(xué)雖然在技術(shù)等級(jí)方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，但缺乏對(duì)新型教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的完整銜接，難以為英語(yǔ)學(xué)科教育工作的全面改進(jìn)提供支持。

1.3英語(yǔ)教學(xué)資源的整合水平較差

教學(xué)資源的整合是提升英語(yǔ)學(xué)科綜合性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)有的一些英語(yǔ)教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，雖然對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術(shù)創(chuàng)新具備一定的重視，但在教學(xué)資源整合方面存在不足，尤其對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)資源整合方面的重要價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)，難以為高職英語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新優(yōu)化提供完整的支持。例如，一些高職的英語(yǔ)教師缺乏對(duì)虛擬環(huán)境的構(gòu)建，尤其在制定教學(xué)主題的過(guò)程中，并沒(méi)有使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，難以為英語(yǔ)教學(xué)資源的全面改良提供支持。

1.4信息化教育資源應(yīng)用水平較差

信息化教育資源的有效應(yīng)用是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵，但就現(xiàn)有的一些英語(yǔ)教育工作方法創(chuàng)新工作而言，信息化教育的應(yīng)用比例依然無(wú)法滿(mǎn)足高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際需要。一些英語(yǔ)學(xué)科的教師在進(jìn)行信息化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)新型教育理念的關(guān)注，尤其對(duì)于大型教研活動(dòng)所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)缺乏足夠的重視，這就使得信息化教育資源的應(yīng)用無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)與信息化教學(xué)方案的精準(zhǔn)結(jié)合，難以為信息化教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)及教學(xué)方法的全面創(chuàng)新提供完整的支持。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)改革的優(yōu)化策略

2.1提高互聯(lián)網(wǎng)APP的綜合性應(yīng)用質(zhì)量

首先，高職的英語(yǔ)教育工作者需要對(duì)APP的普及價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語(yǔ)學(xué)科教育的技術(shù)環(huán)境，對(duì)APP的普及方案進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，使高職的英語(yǔ)學(xué)科教育工作者可以更加充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)APP價(jià)值的把控，并在英語(yǔ)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，充分地實(shí)現(xiàn)APP資源的應(yīng)用價(jià)值。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，高職教育工作者必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其要注意全面地推進(jìn)APP的自主應(yīng)用工作，使高職的教學(xué)人員可以更加充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)APP資源的優(yōu)化使用，切實(shí)提升高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的技術(shù)支持水平。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將APP作為提供英語(yǔ)教學(xué)資源的主體因素，使互聯(lián)網(wǎng)APP的使用可以更加充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的創(chuàng)新處置，并在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化訴求方面發(fā)揮更大的作用。在制定APP在英語(yǔ)學(xué)科之中具體應(yīng)用策略的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的關(guān)注，并發(fā)揮手機(jī)APP在基礎(chǔ)知識(shí)灌輸方面的重要價(jià)值，使互聯(lián)網(wǎng)APP的使用可以在創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式方面發(fā)揮自身的作用，以便APP可以在基礎(chǔ)性教育方面有效地提升英語(yǔ)教育的綜合質(zhì)量。

2.2提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)手段創(chuàng)新質(zhì)量

高職院校的英語(yǔ)教育工作者，需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，并在教學(xué)手段創(chuàng)新的過(guò)程中，保證知識(shí)點(diǎn)可以全面地納入英語(yǔ)學(xué)科教育的領(lǐng)域之內(nèi)，為英語(yǔ)學(xué)科更加充分地適應(yīng)教學(xué)手段改良需要提供幫助。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)手段的創(chuàng)新工作需要加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)形式的關(guān)注，尤其要注意將微課和慕課等因素納入英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域，以此保證英語(yǔ)學(xué)科教育工作的開(kāi)展可以更加完整地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)新需要，為英語(yǔ)教學(xué)工作的全面改進(jìn)提供幫助。英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)微信和QQ兩大重要社交軟件的關(guān)注，并將日常生活之中的信息交流與英語(yǔ)教學(xué)的客觀實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)教學(xué)手段創(chuàng)新的具體需求。教學(xué)手段的創(chuàng)新還需要保證突出學(xué)生的主體地位，尤其要允許學(xué)生自主探索新型學(xué)習(xí)方式，以保證教學(xué)工作的開(kāi)展可以在充分積累運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段的完整創(chuàng)新，更好地保證英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作能夠在創(chuàng)新教學(xué)手段的基礎(chǔ)上得到優(yōu)化發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)微視頻的關(guān)注，尤其要對(duì)微視頻所承載的信息量及信息傳播形式進(jìn)行研究，保證新型教學(xué)手段可以為傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生補(bǔ)充性作用，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3提高英語(yǔ)教學(xué)資源整合水平

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作方案創(chuàng)新的過(guò)程中，教育工作者需要強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的關(guān)注，尤其要對(duì)教學(xué)資源整合的重要價(jià)值具備一定程度的了解，使教學(xué)資源整合的重要價(jià)值可以得到更大程度的顯現(xiàn)。在制定英語(yǔ)教學(xué)方案的過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源整合工作的關(guān)注，尤其要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的主體作用進(jìn)行完整的分析，以保證英語(yǔ)教學(xué)資源的整合工作可以充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的構(gòu)建需要，并在優(yōu)化教學(xué)方案的過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的有效應(yīng)用。

2.4提高信息化教育資源的應(yīng)用質(zhì)量

在制定信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方案過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教育工作特點(diǎn)，對(duì)信息化資源的應(yīng)用方案加以構(gòu)建，使符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)機(jī)制可以得到成熟的構(gòu)建，充分適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展需要。受多種因素影響，部分信息化教學(xué)資源在制定應(yīng)用方案的過(guò)程中，缺乏對(duì)信息化技能培訓(xùn)特征的關(guān)注，導(dǎo)致教師在參與教研活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)信息化教育資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的累積，難以在英語(yǔ)教學(xué)技能建設(shè)方面發(fā)揮理想的作用，亟需制定和運(yùn)用適當(dāng)策略展開(kāi)改良調(diào)整。

3 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語(yǔ)教育工作擁有較大的創(chuàng)新改良空間。加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)改革的關(guān)注，并結(jié)合具體存在的問(wèn)題，制定符合高職英語(yǔ)學(xué)科教育工作特點(diǎn)的英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案，對(duì)提升高職英語(yǔ)教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（作者單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）