高職院校班級管理模式創(chuàng)新探究
——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

卞俊鑫，侯敬舒，彭 博

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，四川 南充 637131)

1 高職院校班級管理存在的問題

1.1 高職學(xué)生的多樣性增加了班級的管理難度

近幾年，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源出現(xiàn)了多樣性。一部分學(xué)生來自普通高中，一部分學(xué)生是通過單招考試，還有一部分學(xué)生來自于對口高職，也有 “3+2”五普制學(xué)生。高職院校的擴(kuò)招，在學(xué)生人數(shù)迅速增加的同時(shí)，也降低了學(xué)生的整體質(zhì)量，加上地域差異、文化差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，學(xué)生分層的現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生的文化基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)參差不齊，加大了班級管理的難度。由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)眾多，班級管理事務(wù)繁雜，加上精力有限等原因，班級管理質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

1.2 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差

以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，大部分高職學(xué)生在高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績屬于中下等，不得不選擇高職院校,他們對專業(yè)不了解、不熱愛，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。因此，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。

1.3 學(xué)生的自制能力及紀(jì)律性較差

有些高職生缺乏自制能力與紀(jì)律觀念，部分學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常遲到早退、酗酒吸煙、打架斗毆,個(gè)別學(xué)生不在乎學(xué)院的紀(jì)律處分，屢教不改，影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和校園的穩(wěn)定。還有的學(xué)生在高中或職高時(shí)期就有不良的習(xí)慣, 喜歡上網(wǎng)游戲、娛樂節(jié)目等，課上課下手機(jī)不離手，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

不少學(xué)生以自我為中心，對班級事務(wù)不關(guān)心，缺乏集體榮譽(yù)感。還有的高職學(xué)生讀大學(xué)只為考取各種職業(yè)資格證書，如會計(jì)證、教師資格證、施工員證等，有的學(xué)生想通過學(xué)院與西南科技大學(xué)聯(lián)辦的自考本科，或在大三的時(shí)候考取西華大學(xué)的“3+2”自考獲得本科文憑，也有的學(xué)生想利用課外時(shí)間從事兼職來鍛煉自己的能力。因此，這部分學(xué)生將主要精力放到社會實(shí)踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)上，對于學(xué)院、系以及班級組織的活動興趣不大、參與度不高，這些都成為影響班級活動順利開展的因素，也加大了班級管理的難度。

1.4 班級管理模式滯后，信息化管理水平較差

高職院校在思想管理上存在誤區(qū)。學(xué)生管理制度大多借鑒普通高等院校，我校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生無論在生源、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)程度、就業(yè)方向、自我約束能力及職業(yè)特點(diǎn)等方面都存在較大差別。而且我校對學(xué)生的管理依然延續(xù)高中的管理模式，輔導(dǎo)員長期以來的工作重點(diǎn)都放在學(xué)生的日常管理上，檢查學(xué)生的上課出勤、歸寢情況、酗酒鬧事及宿舍衛(wèi)生方面，工作重心圍繞學(xué)生零安全事故，保證學(xué)生的在校安全，因此，對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和思想政治教育工作重視不夠，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高。

隨著信息化技術(shù)水平的發(fā)展，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但在學(xué)生管理工作方面，許多的通知仍然采用口頭相傳、會議傳達(dá)的方法。輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育方面仍然采取班會的形式向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的要求。沒有充分利用論壇、QQ群、微信群等，影響了班級管理的效果。

2 提高高職院校班級管理水平的對策

2.1 進(jìn)行分層管理并加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

根據(jù)學(xué)生生源層次的多元性和地域環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，針對不同學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際狀況，采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，因材施教、分層管理。對不同生源采用多樣化管理方式，準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)，注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂培養(yǎng)方案，在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況下完成對班級的管理。

由于受西方不良思潮的影響，有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的價(jià)值觀、法律意識淡薄。輔導(dǎo)員要通過有效的途徑對學(xué)生開展思想政治教育工作，可以圍繞愛國、愛黨、愛校、感恩等主題展開班級活動，并結(jié)合時(shí)事政治和社會熱點(diǎn)，定期召開主題班會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

針對學(xué)生集體榮譽(yù)感較差的問題，輔導(dǎo)員可以采取以下措施，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。鼓勵學(xué)生參加各類校園文體活動，通過班級各類優(yōu)秀評選、入團(tuán)入黨推選、學(xué)生干部選拔等措施，向奉獻(xiàn)意識強(qiáng)、對班級貢獻(xiàn)大、關(guān)心集體榮譽(yù)的學(xué)生傾斜，使同學(xué)們意識到集體榮譽(yù)的重要性。輔導(dǎo)員要制定班級奮斗目標(biāo)，如贏得學(xué)院優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部榮譽(yù)稱號，鼓勵全班學(xué)生向班級奮斗目標(biāo)努力，增強(qiáng)同學(xué)們的班級榮譽(yù)感，提高班級凝聚力。

2.2 剛性管理和自主管理相結(jié)合

高職院校的學(xué)生大部分自控能力較差，一個(gè)班要管理好，就必須制定行之有效的班級管理制度。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生管理手冊，闡明學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的意識。制度建立之后,要嚴(yán)格執(zhí)行。

輔導(dǎo)員在大一學(xué)生進(jìn)校之初就從安全、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)習(xí)方法、自我管理等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生適應(yīng)新生活。在學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境后，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育及目標(biāo)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行人生目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，使學(xué)生能夠自我管理與自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主型教育與管理。

2.3 形成班級管理的和諧氛圍

班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要建立一支高素質(zhì)的班級管理團(tuán)隊(duì)。在班級干部的選拔中,輔導(dǎo)員要秉持公正、公平、公開的原則，選出模范帶頭作用突出、奉獻(xiàn)意識強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)為班級服務(wù)。對于學(xué)生干部的學(xué)業(yè)成績、自我言行規(guī)范，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求，學(xué)生干部要做好模范帶頭作用。同時(shí)，輔導(dǎo)員要定期對學(xué)生干部進(jìn)行思想政治素質(zhì)和組織管理能力培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的工作能力。還要建立完善的干部退出機(jī)制，對一些奉獻(xiàn)精神不夠，沒有將班級利益放在首位的學(xué)生干部，要及時(shí)有效的調(diào)整，以優(yōu)化學(xué)生干部隊(duì)伍。

2.4 建立班級家長群，實(shí)現(xiàn)家校共育

對學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校和老師是不夠的，還要依靠家長和家庭教育。對學(xué)習(xí)熱情不高、遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，并且有其他違紀(jì)違規(guī)情況的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的情況通報(bào)給學(xué)生家長。對問題學(xué)生需要請家長到校，與家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，同時(shí)做好交流記錄。除此之外，每個(gè)班級都應(yīng)該建立家長微信群、QQ群，對學(xué)生存在的問題及取得的成績及時(shí)與家長溝通，也方便家長了解學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況、就業(yè)前景以及學(xué)院的各項(xiàng)活動。在每學(xué)期期末的時(shí)候，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、到課情況、在校表現(xiàn)、參加活動情況發(fā)給家長，家長閱讀簽字后，在新學(xué)期學(xué)生返校時(shí)交給輔導(dǎo)員。通過以上措施，可以讓家長了解學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，彌補(bǔ)學(xué)生在大學(xué)期間家庭教育的空白，也有助于實(shí)現(xiàn)家校共育。

3 結(jié)語

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，加強(qiáng)班級管理工作對高職院校的發(fā)展意義重大。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，要肩負(fù)起自身的責(zé)任，不斷創(chuàng)新班級管理模式，培養(yǎng)出具備過硬政治思想、良好道德品質(zhì)、完善知識結(jié)構(gòu)、綜合能力出眾、適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀人才。