民辦高校學(xué)困生問題與轉(zhuǎn)化措施探究

王麗麗

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，南京 210046)

1 學(xué)困生的行為表現(xiàn)

日常行為表現(xiàn)主要有經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，上課睡覺或玩手機，表情茫然，無法聽懂或干脆不聽，對學(xué)習(xí)沒有興趣；對成績漠不關(guān)心，從不主動與人討論學(xué)習(xí)問題；學(xué)習(xí)時不求甚解，浮于表面，得過且過；上課之前不能提前做好準(zhǔn)備，經(jīng)常帶錯課本或忘帶作業(yè)；課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，考前臨時抱佛腳；遇到難題就會退縮，不肯努力鉆研；作息時間不規(guī)律，容易被游戲或其他娛樂活動吸引。

2 學(xué)困生類型及產(chǎn)生原因

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱型

進入同一高校的學(xué)生生源差異較大，而高校教師在教學(xué)過程中是按照既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成教學(xué)工作，很難兼顧部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。民辦高校近年來招收偏遠(yuǎn)地區(qū)生源越來越多，該類問題也就愈加凸顯。這部分學(xué)生一方面還未適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，另一方面由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好沒辦法及時跟上教師的教學(xué)進度，尤其是對于理工科學(xué)生，有些難度較大的基礎(chǔ)課未學(xué)好，嚴(yán)重影響后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進度，造成惡性循環(huán)，并且會由此帶來自信心受損、緊張、焦慮甚至厭學(xué)等一系列問題，嚴(yán)重影響了該類學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)進步。

2.2 目標(biāo)動力缺失型

在對民辦高校大一新生進行的入學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生高中時的目標(biāo)就是考大學(xué)，而進入大學(xué)以后就沒有了目標(biāo)，或者是以父母確立的目標(biāo)為目標(biāo)，自己并沒有認(rèn)真去思考學(xué)習(xí)的意義、大學(xué)的規(guī)劃、未來的發(fā)展等問題。大學(xué)在管理上和高中有很大的差別，在學(xué)習(xí)和生活上主要依靠自己的自律性，這部分學(xué)生在目標(biāo)缺失的情況下漸漸放松了對自己的要求，尤其是在學(xué)習(xí)上沒有了動力，成為了學(xué)困生。

2.3 沉迷游戲貪玩型

這部分學(xué)生在進入大學(xué)以后沒有了高考的壓力、脫離了父母的管理督促，逐漸暴露出了貪圖享樂的一面，開始沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂活動，試圖將自己壓抑多年的愛好釋放出來，這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識，沉迷于娛樂的世界而無法自拔，遲到曠課、上課睡覺、考試作弊，成為了學(xué)困生。

2.4 社交兼職廣泛型

當(dāng)代大學(xué)生中興趣愛好廣泛，人際交往以及實踐能力較強的不在少數(shù)，而其中一部分同學(xué)進入大學(xué)以后不再以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，而是熱衷于各種社團活動、兼職工作，忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們片面地認(rèn)為參加此類活動所獲得的能力比學(xué)習(xí)更有價值。有些同學(xué)在兼職過程中獲得了收益，丟主業(yè)重輔業(yè)，錯過了學(xué)習(xí)知識的大好時光，從而成為了學(xué)困生中的一員。

3 學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

3.1 把握時機，做好預(yù)防

高校學(xué)生基本在大二開始進行集中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，部分大一時基礎(chǔ)課沒有學(xué)好的學(xué)生則會在大二遭遇嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問題，關(guān)于學(xué)困生的各種調(diào)查分析和研究數(shù)據(jù)也顯示，大二時期是學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)危機的高發(fā)期，高校應(yīng)針對這一特點，在大一時進行有效預(yù)防，通過對大一新生進行大學(xué)目標(biāo)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)課程及發(fā)展前景介紹、心理狀態(tài)評估和關(guān)注、日常行為規(guī)范檢查等，及時發(fā)現(xiàn)在思想、學(xué)業(yè)和行為規(guī)范上出現(xiàn)問題苗頭的學(xué)生，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早解決。

3.2 精準(zhǔn)分類，有的放矢

鑒于高校學(xué)生個性特點、成長經(jīng)歷等方面的不同，造成學(xué)困的原因也各不相同，所以要想有效地解決學(xué)困生的問題，也需要因人而異。要分清學(xué)困生的個體差異，如性格特點、行為習(xí)慣、成長經(jīng)歷差異。對學(xué)業(yè)困難程度進行分級，對學(xué)業(yè)困難課程類型進行分類。通過對以上信息的把握，綜合學(xué)生對自我學(xué)困原因的認(rèn)識及教師的分析歸納，剖析該生學(xué)困的深層次原因，并建立每個學(xué)困生的信息檔案，并根據(jù)每位學(xué)困生特定的情況和目標(biāo)需求訂制方案，使學(xué)生得到最精準(zhǔn)有效的幫扶。

3.3 以情感人，獲得認(rèn)同

很多學(xué)困生害怕和父母談?wù)搶W(xué)業(yè)上的危機，常常出現(xiàn)對父母報喜不報憂的情況，而有些父母在得知孩子學(xué)業(yè)危機之后也只會一味地批評指責(zé)，作為學(xué)生心理支持系統(tǒng)的重要成員，父母此時未發(fā)揮積極的作用，導(dǎo)致學(xué)生自卑、孤單心理更重。此時，他們的內(nèi)心也渴望得到理解、支持和關(guān)愛。高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時與學(xué)困生進行用心的交流和真誠的溝通，關(guān)心他的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過其舍友和同學(xué)進行朋輩關(guān)懷和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，建立并增強學(xué)困生和輔導(dǎo)員之間的信任感，幫助學(xué)生消除孤立無助感，化消極情緒為積極態(tài)度，為開展更進一步的轉(zhuǎn)化工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 心理疏導(dǎo)，積極關(guān)注

對大部分學(xué)困生來說，心理的自卑，消極和壓抑、焦慮的情緒常常與他們學(xué)習(xí)、生活中的各種問題交織在一起，使問題越來越嚴(yán)重，因此對學(xué)困生進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)十分必要，一方面可以幫助他們緩解緊張焦慮的情緒，讓他們輕松面對學(xué)習(xí)上的問題，另一方面可以幫助他們重新認(rèn)識自我、挖掘自己的優(yōu)勢特長，同時接納自己的不足，對自我進行準(zhǔn)確的定位，作出合適的目標(biāo)規(guī)劃。學(xué)困生常常會因為學(xué)業(yè)問題而習(xí)慣性否定自己形成消極心理，對學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化以及未來發(fā)展都有著十分不利的影響，所以，需要對學(xué)困生的潛能進行挖掘，對其優(yōu)勢特長進行強化，幫助學(xué)生增加積極的體驗，提升自我效能感，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

3.5 樹立典型，因勢利導(dǎo)

高校應(yīng)從優(yōu)化學(xué)困生所處的環(huán)境入手，打造和諧向上、互助成長的宿舍文化氛圍，通過選拔優(yōu)秀學(xué)生作為朋輩學(xué)業(yè)指導(dǎo)師，有針對性地幫扶在學(xué)業(yè)上遇到困難的同學(xué)。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，共同探索更有效的學(xué)習(xí)方法等措施促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，營造濃郁的校園育人氛圍。積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，樹立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”、“進步標(biāo)兵”等形象，用優(yōu)秀學(xué)生的真實事跡感染和帶動身邊的同學(xué)，用班級中學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的真實案例來激勵學(xué)生增強自信、激發(fā)潛能。

3.6 嚴(yán)格管理，獎懲有度

大部分學(xué)困生在日常行為規(guī)范上都存在一定的問題，主要表現(xiàn)為上課遲到早退、甚至?xí)缯n，不交作業(yè)，宿舍衛(wèi)生臟亂差、就寢晚、自律性低。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不僅僅是解決學(xué)業(yè)上的問題，同時也需要幫助他們糾正不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在對學(xué)困生的管理上必須做到嚴(yán)格監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行相應(yīng)的預(yù)警，必要時需采取行政處分等措施，以正學(xué)風(fēng)。同時也要及時關(guān)注到學(xué)困生在日常行為和學(xué)習(xí)成績上取得的進步，并給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)激勵來幫助他們提高自信心，獲得認(rèn)同感，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。