高職院?！耙粚?zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

孫鳳林

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 “一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式提出的背景與內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教育模式往往忽視學(xué)生的性格、興趣和愛(ài)好，同一專(zhuān)業(yè)、同一學(xué)習(xí)進(jìn)度、同一活動(dòng)方式等，難以顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)養(yǎng)成。要打破傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)千人一面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力持續(xù)提升，培育具有個(gè)性的創(chuàng)新型人才，則要求高職院校以一種新的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生。

2017年，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批黑龍江省首批高水平高職院校建設(shè)單位，在此背景下，實(shí)施了“一專(zhuān)多能”特色育人模式建設(shè)，這是面向高職院校所有專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“專(zhuān)業(yè)+特長(zhǎng)”的特色育人模式，即是指高職院校的學(xué)生除了具備從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和能力，同時(shí)還掌握一種或一種以上本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外的技術(shù)技能或特長(zhǎng)?！耙粚?zhuān)”指學(xué)生具備與公認(rèn)的行業(yè)資格認(rèn)證、引領(lǐng)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，“多能”指學(xué)生掌握的本專(zhuān)業(yè)以及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的復(fù)合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

2 “一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式實(shí)施情況調(diào)研

為了能夠更好地了解學(xué)院“一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式建設(shè)的實(shí)施情況以及同學(xué)們對(duì)“一專(zhuān)多能”特色訓(xùn)練項(xiàng)目與課程的看法，把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展落到實(shí)處，確定了“關(guān)于‘一專(zhuān)多能’特色訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施情況的調(diào)研問(wèn)卷”，此次調(diào)研使用“問(wèn)卷星”軟件，學(xué)生掃描二維碼填寫(xiě)，共收集有效調(diào)研問(wèn)卷2 248份。

通過(guò)調(diào)研可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)院開(kāi)展“一專(zhuān)多能”特色項(xiàng)目整體滿意率較高。有86%以上的學(xué)生理解“一專(zhuān)多能”的涵義，達(dá)到學(xué)院開(kāi)設(shè)“一專(zhuān)多能”特色項(xiàng)目的建設(shè)初衷。有19.22%(432人)的學(xué)生完全清楚學(xué)院開(kāi)設(shè)的“一專(zhuān)多能”選修項(xiàng)目有哪些，有59.3%(1 333人)的學(xué)生知道一部分，而21.49%(483人)不了解“一專(zhuān)多能”選修課程有哪些，數(shù)據(jù)顯示，“一專(zhuān)多能”選修項(xiàng)目還需加強(qiáng)宣傳，使更多學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)分制管理，把“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目課程納入教學(xué)管理系統(tǒng)的學(xué)分管理。

學(xué)院建立了“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目庫(kù)，充分利用學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)條件，不斷開(kāi)發(fā)一專(zhuān)多能項(xiàng)目資源，完善項(xiàng)目訓(xùn)練大綱與項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，形成了包含實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、才藝開(kāi)發(fā)、體育訓(xùn)練、在線慕課等在內(nèi)的46門(mén)“一專(zhuān)多能”綜合素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目庫(kù)。學(xué)生更喜歡書(shū)法(行書(shū)、隸書(shū))、硬筆書(shū)法、花藝設(shè)計(jì)、對(duì)抗手游、女子防身術(shù)、形體與禮儀、焙烤食品加工、大咖·啡你莫屬、職場(chǎng)口才與人際交往等生動(dòng)活潑、實(shí)操性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能性項(xiàng)目。

調(diào)研人群中有1 322人(58.8%)選修“一專(zhuān)多能”特色項(xiàng)目課程達(dá)到3門(mén)以上，75%的學(xué)生對(duì)比普通選修課與“一專(zhuān)多能”特色訓(xùn)練項(xiàng)目課程，更喜歡選擇“一專(zhuān)多能”課程。其選擇原因傾向于提升自己的能力和認(rèn)識(shí)更多的朋友。50%以上的學(xué)生希望通過(guò)選擇課程能夠提升自己的人際溝通社會(huì)交往能力，23%學(xué)生希望提升自己的實(shí)用動(dòng)手制作能力。80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)選修“一專(zhuān)多能”特色課程對(duì)自己有收獲，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，能實(shí)現(xiàn)個(gè)人第二興趣，拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)自信心、增加就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)交更多的朋友。半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為將“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)范化、制度化、實(shí)施綜合素質(zhì)學(xué)分制度，每個(gè)學(xué)生必須修夠一定學(xué)分才能畢業(yè)是可行的，表示贊同。

67.35%的學(xué)生建議豐富項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，38.52%的學(xué)生建議增加項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)分，31.98%的學(xué)生建議項(xiàng)目產(chǎn)品商品化，項(xiàng)目能夠與勤工儉學(xué)相結(jié)合，23.4%的學(xué)生建議取消選修項(xiàng)目人數(shù)限制，20.42%的學(xué)生建議增加通識(shí)性項(xiàng)目設(shè)置。這些意見(jiàn)為后續(xù)的“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供了思路與依據(jù)。

3 “一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)效

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“一專(zhuān)多能”育人模式特色建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)2年的嘗試與實(shí)踐，針對(duì)提高高職院校“一專(zhuān)多能”技術(shù)技能人才培養(yǎng)進(jìn)行了有效的探索，對(duì)加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)觀培養(yǎng)途徑、方法、策略進(jìn)行研究，為學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向提供了理論與實(shí)踐依據(jù)。

建立一專(zhuān)多能項(xiàng)目庫(kù)。充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，不斷開(kāi)發(fā)“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目資源，完善了項(xiàng)目訓(xùn)練大綱與考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，形成了包括實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、才藝開(kāi)發(fā)、體育訓(xùn)練、在線慕課等46個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)的“一專(zhuān)多能”特長(zhǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目庫(kù)。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)內(nèi)培外聘，建立了兼顧實(shí)踐能力和教學(xué)能力的指導(dǎo)教師群，使每個(gè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師不少于一名，確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，培養(yǎng)了大量教練型指導(dǎo)教師，1名教師獲得“龍江技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

依托省級(jí)和市級(jí)大師工作室，院級(jí)教師工作室，形成了“名師”+“技能大師”+“專(zhuān)業(yè)教師”三位一體，知識(shí)與技能互補(bǔ)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”比例高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、積極向上的師資隊(duì)伍。

強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施管理，提高學(xué)生參與面和訓(xùn)練質(zhì)量。把“一專(zhuān)多能”項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)分制管理，同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。目前已實(shí)施一專(zhuān)多能訓(xùn)練項(xiàng)目茶葉鑒賞與茶藝、監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試、DIY木藝手工制作、焙烤食品加工等30余個(gè)，參與學(xué)生達(dá)5 702人。

組織成果展。項(xiàng)目組每年組織一次“一專(zhuān)多能”訓(xùn)練成果展，目前已組織兩屆，除現(xiàn)場(chǎng)表演項(xiàng)目外，另展出作品590余件。既宣傳了項(xiàng)目的特色，又激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施“一專(zhuān)多能”育人模式，不僅使學(xué)生增加了興趣愛(ài)好，拓展了知識(shí)技能，而且陶冶了情操，提高了綜合素質(zhì)，在人才培養(yǎng)中起到了修身養(yǎng)性的效果。

4 “一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式管理與實(shí)施建議

第一，加強(qiáng)特色訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分制管理體系。把“一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式納入學(xué)分制管理是推行全面素質(zhì)教育的有效手段。“一專(zhuān)多能”特色項(xiàng)目開(kāi)展可以參照選修課的形式進(jìn)行，以選修項(xiàng)目作為載體，按照學(xué)校公選課進(jìn)行管理，每個(gè)項(xiàng)目作為一門(mén)選修課程，教學(xué)管理部門(mén)在學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中進(jìn)行排課，訓(xùn)練教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，學(xué)生達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)給予一定學(xué)分，激勵(lì)在完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)自身努力，結(jié)合興趣愛(ài)好，完成對(duì)今后就業(yè)和發(fā)展具有幫助的其他素質(zhì)的提升。

第二，構(gòu)建“一專(zhuān)多能”特色訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)行體系。選擇學(xué)生興趣度集中的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)外特長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目，不斷豐富特長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，完善訓(xùn)練手段。充分挖掘現(xiàn)有教師潛力，通過(guò)外出培訓(xùn)，大力培養(yǎng)適應(yīng)特長(zhǎng)訓(xùn)練需要的教練型教師；發(fā)揮學(xué)院非教學(xué)崗位的人才優(yōu)勢(shì)，選拔品德高尚、有專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的職工做兼職教練；積極面向企業(yè)和社會(huì)聘用勝任特長(zhǎng)培養(yǎng)指導(dǎo)的相關(guān)人才，采用校內(nèi)任職或兼職指導(dǎo)等方式，形成對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有力補(bǔ)充。

“一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)模式是黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹“修德強(qiáng)技、樹(shù)木樹(shù)人”辦學(xué)理念，因材施教，尊重學(xué)生“個(gè)性”的合理性，在定位培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及通過(guò)多種途徑激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升的深層次探索，可以作為傳統(tǒng)育人模式的有益補(bǔ)充。