職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的思考

周 艷

(長(zhǎng)沙幼兒師范學(xué)校，長(zhǎng)沙 410000)

1 職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的意義

1.1 弘揚(yáng)勤勞奮斗的優(yōu)秀文化

勞動(dòng)是中華民族一直以來都在強(qiáng)調(diào)的優(yōu)秀品質(zhì)，是個(gè)人道德品質(zhì)的有效彰顯[1]，也是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)品質(zhì)建設(shè)提出的重點(diǎn)要求。在職業(yè)院校積極開展勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效傳承，讓學(xué)生對(duì)勤勞奮斗、堅(jiān)毅勇敢等優(yōu)秀的文化品格有著更深的體驗(yàn)和理解，進(jìn)一步端正學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)的過程中形成正確的思想觀和價(jià)值觀。

1.2 全面提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和供輸更多的實(shí)踐型、技能型人才。而勞動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練的重要活動(dòng)載體。通過勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代背景下“做中學(xué)”教育思想的深入落實(shí)，全面提高學(xué)生的自主探究熱忱和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.3 助力學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)和提升

勞動(dòng)教育的開展能夠支撐和促進(jìn)學(xué)生各方面品質(zhì)的優(yōu)化塑造。在勞動(dòng)教育的支撐下，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，保證學(xué)生所形成的專業(yè)素質(zhì)更加貼近學(xué)校的育人目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生更好地順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，從而為學(xué)生爭(zhēng)取更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校需要針對(duì)該教育項(xiàng)目加強(qiáng)思想重視，并根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需求對(duì)具體的執(zhí)行舉措進(jìn)行創(chuàng)新，保證教育體系內(nèi)部功能的完整性，進(jìn)一步拓展教育的覆蓋面。

2 職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的手段

2.1 融合其他學(xué)科，構(gòu)建綜合性教育體系

在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師需要做好課程內(nèi)容的合理規(guī)劃[2]，保證課程中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵更加豐富。一是要將國(guó)家在職校生素質(zhì)培養(yǎng)方面所提出的政策方針與核心理念在勞動(dòng)課程中進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想內(nèi)涵，進(jìn)一步端正自身的勞動(dòng)觀念。例如，教師可以向?qū)W生滲透與熱愛勞動(dòng)有關(guān)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生思想層面上的規(guī)范性教育，同時(shí)要加強(qiáng)與專業(yè)課之間的有效整合。二是教師應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織，可引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)建設(shè)。三是加強(qiáng)與雙創(chuàng)課程的結(jié)合，需圍繞職校生就業(yè)規(guī)劃來加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造性課程體系的建設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)積極參與實(shí)踐模擬創(chuàng)新勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支撐。

2.2 貫徹分層理念，構(gòu)建多層次運(yùn)行機(jī)制

在開展勞動(dòng)教育期間，教師需要針對(duì)學(xué)生在能力和素養(yǎng)方面存在的具體差異進(jìn)行有效明晰，積極踐行分層理念，按照學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行規(guī)范性分層，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化處理，保證圍繞職校生所開展的勞動(dòng)教育更具有針對(duì)性。通常情況下，學(xué)?？梢园凑漳昙?jí)段將勞動(dòng)教育分為三個(gè)階段，針對(duì)一、二、三年級(jí)的學(xué)生組織不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)，分別為實(shí)踐基礎(chǔ)課、職業(yè)技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)，全面提高教育活動(dòng)與學(xué)生需求之間的適應(yīng)性。

2.3 整合微課資源，構(gòu)建教育資源庫(kù)中心

在新時(shí)代背景下，信息化教育成為了重要發(fā)展趨勢(shì)，教師需要注重對(duì)微課模式的落實(shí)，將符合職校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需求的勞動(dòng)教育素材整合成微課視頻，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)架資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以便教師在進(jìn)行課程規(guī)劃的過程中可以合理搜集和選擇微課內(nèi)容，全面提高勞動(dòng)課程的趣味性與直觀性。在微課資源的支撐下，教師可以合理開發(fā)線上教育平臺(tái)，為學(xué)生滲透與勞動(dòng)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化，或開發(fā)和設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)模塊、檢測(cè)模塊和交流模塊，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.4 創(chuàng)新勞動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在勞動(dòng)教育全面開展的過程中，要尊重職校生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)具體的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的活動(dòng)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的參與體驗(yàn)。教師需要注重常規(guī)教育課程的組織[3]，可通過知識(shí)講座和情境創(chuàng)建等多種方式來讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)理念和所對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)涵加深理解。教師可以合理組織勞動(dòng)周活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校園環(huán)境中積極參與勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及具體的興趣需求來積極創(chuàng)新勞動(dòng)主題，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)和拓展勞動(dòng)類型。

2.5 豐富教育主體，拓展勞動(dòng)教育實(shí)施空間

院校需要積極貫徹多主體教育理念，完善協(xié)同教育機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建更加全面的勞動(dòng)體驗(yàn)空間，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。一是加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為表現(xiàn)給予正確指導(dǎo)，向?qū)W生滲透正確的勞動(dòng)觀，為學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅、勤勞的品質(zhì)提供情感助力。二是重點(diǎn)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通協(xié)作[4]，在企業(yè)力量的支撐下為學(xué)生提供豐富且真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中完成相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，全面提高學(xué)生的專業(yè)化實(shí)踐水平，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境變化而奠定良好的勞動(dòng)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.6 加強(qiáng)師資建設(shè)，全面提高勞動(dòng)教育水平

院校需要圍繞職校生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)來重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍全面建設(shè)和素質(zhì)優(yōu)化，積極引進(jìn)具有先進(jìn)教育理念和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐型教師隊(duì)伍，注重教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程體系的合理規(guī)劃和創(chuàng)新提供師資儲(chǔ)備基礎(chǔ)。同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人才素質(zhì)提出的全新要求進(jìn)行綜合調(diào)研，并以此為依據(jù)對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)以及具體的課程方案進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.7 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教育反饋與反思

教師需要根據(jù)職校生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)來對(duì)具體的考核與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。一是積極踐行全過程思想，針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)期間所表現(xiàn)出的態(tài)度、觀念以及具體的行為等多個(gè)方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。二是全面踐行激勵(lì)體制，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行考核，綜合學(xué)生在專業(yè)課實(shí)踐訓(xùn)練以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)來對(duì)具體的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，精準(zhǔn)判斷學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)建設(shè)情況，并以此為反饋依據(jù)對(duì)具體的教育體系進(jìn)行全面反思，有針對(duì)性地對(duì)具體的教育方案進(jìn)行系統(tǒng)革新，保證今后所開展的勞動(dòng)教育更具有實(shí)效性。