基于文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
——兼論重慶郵電大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

一、存在的問(wèn)題

貫徹知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)家戰(zhàn)略最重要的措施就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)等方面的能力，既包括對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也包括對(duì)非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育。截止2018年，我國(guó)僅有62所高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，大部分學(xué)校特別是理工類院校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育基本是零。傳統(tǒng)的理工類人才培養(yǎng)模式，只重視專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的教育，忽視了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生到了企業(yè)后，不懂得通過(guò)

運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略性創(chuàng)新，無(wú)法站到行業(yè)前沿。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育也不容樂(lè)觀，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)生學(xué)位為法學(xué)學(xué)位，所受教育多是偏重于法學(xué)理論，缺少動(dòng)手實(shí)踐的能力，這與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)務(wù)有一定程度的脫節(jié)。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)和業(yè)務(wù)的需要，社會(huì)對(duì)能夠進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用的實(shí)務(wù)人才需求猛增，知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才緊缺的問(wèn)題日益突出。

由于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)極度缺乏，無(wú)法滿足和回應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。只有盡快建立一個(gè)基于文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，也才能適應(yīng)我國(guó)貫徹國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的需要。

從實(shí)務(wù)的角度看，目前最緊迫的是如何讓學(xué)生更為直觀的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行整個(gè)生命周期的全過(guò)程保護(hù)，包括在知識(shí)產(chǎn)權(quán)形成時(shí)的確權(quán)與申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)形成后的管理與保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用過(guò)程中的法律保障、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛產(chǎn)生時(shí)的取證與維權(quán)。只有這樣，才能使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為企業(yè)發(fā)展的生命線，成為促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，基于文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)課程分類與層次、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)四大部分。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程體系

重慶郵電大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在“教學(xué)課程、教學(xué)體系、教學(xué)師資”進(jìn)一步加強(qiáng)文理交叉，在“教學(xué)師資及資源、教學(xué)對(duì)象”上深化整合開(kāi)放，在“教學(xué)平臺(tái)、服務(wù)示范”上繼續(xù)探索創(chuàng)新，形成以“培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代法律糾紛的取證、分析與解決能力”為目標(biāo)和主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在該體系中，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域通用基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力及專業(yè)創(chuàng)新能力四個(gè)方面構(gòu)建整套的信息法學(xué)人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造類實(shí)驗(yàn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)、管理專業(yè)、傳媒藝術(shù)專業(yè)、理工科專業(yè)適用；②知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理類實(shí)驗(yàn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)、管理專業(yè)適用；③知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用類實(shí)驗(yàn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)、管理專業(yè)適用；④知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)類實(shí)驗(yàn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)適用、理工類學(xué)生適用；⑤知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟類實(shí)驗(yàn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)適用。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程分類與層次

知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)課程如前述，從解決的問(wèn)題與對(duì)象看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程分為通用基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)能力及專業(yè)創(chuàng)新能力四個(gè)層次。

通用基礎(chǔ)技能包括文書寫作、文獻(xiàn)檢索與利用、英語(yǔ)、演講與口才、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息安全、心理分析等技能。

專業(yè)基礎(chǔ)技能側(cè)重于商標(biāo)、專利的申請(qǐng)、檢索、分析、預(yù)警、布局、保護(hù)以及版權(quán)、商業(yè)秘密的確權(quán)、管理、取證、維權(quán)技能培養(yǎng)。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是在專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)完成后，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值的能力，以及保護(hù)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力，具體包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)類的實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課程將在前三個(gè)層次的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽等方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。具體包括：商標(biāo)、專利證據(jù)管理、分析布局以及版權(quán)、商業(yè)秘密證據(jù)管理、戰(zhàn)略維權(quán)的能力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系面向不同專業(yè)學(xué)生分類實(shí)施，設(shè)置面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)、管理專業(yè)、理工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的課程。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生將完成整體課程學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與訴訟；非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的管理類學(xué)生選擇性完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與運(yùn)用；非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的理工科學(xué)生選擇性完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造與保護(hù)。這樣既構(gòu)建了一個(gè)完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系，又兼顧了不同專業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不同需求，形成針對(duì)文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

規(guī)范化教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，為使各項(xiàng)教學(xué)要求都有據(jù)可查，將研究并建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體包括：規(guī)范化教學(xué)質(zhì)量保證體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核與評(píng)定體系。

1．教學(xué)保證體系：主要監(jiān)控點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、師資隊(duì)伍的配備與建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、經(jīng)費(fèi)投入等。實(shí)施以教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，形成質(zhì)量監(jiān)控的閉合回路，加快教學(xué)信息的反饋。

2．人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力和科研能力評(píng)價(jià)等。

3．實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核與評(píng)定體系：主要監(jiān)控點(diǎn)為考核方式改革，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定采用平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考核以操作考試為主，也可適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)筆試，考核成績(jī)占40%。此外，實(shí)驗(yàn)考核還將探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核方式，選取實(shí)踐中的疑難問(wèn)題設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將學(xué)生劃分為不同的小組，要求小組以實(shí)驗(yàn)方案解決實(shí)際問(wèn)題，最終成績(jī)以小組出具報(bào)告的方式進(jìn)行評(píng)定。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中應(yīng)研究如何改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)字化。即研究如何在整個(gè)課程的教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為輔助工具，發(fā)布實(shí)驗(yàn)分組、實(shí)驗(yàn)理論講解安排等課程信息。通過(guò)兩年的努力，重慶郵電大學(xué)信息法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立起以網(wǎng)絡(luò)交流模塊為主，教學(xué)資源共享模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊為輔的多模塊一體化教學(xué)管理平臺(tái)，為廣大師生提供教學(xué)資源共享與下載，提供問(wèn)題交流與討論平臺(tái)，提供網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)定服務(wù)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳下載功能。

三、達(dá)到的效果

（一）明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位與內(nèi)容

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，我國(guó)一直處于遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的“高成本學(xué)習(xí)”階段，產(chǎn)生大量的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)成本”。這種現(xiàn)狀的根本原因就在于國(guó)民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)不夠，且沒(méi)有與知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)相結(jié)合的體系明確的實(shí)踐課程。本項(xiàng)目通過(guò)增設(shè)基于文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)課程，探索文理交融是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的途徑，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，依托重慶郵電大學(xué)理工科雄厚的師資力量，在整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟等，大大改善高校本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有文理交融的高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

（二）創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)問(wèn)題，建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，吸收學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一方面確立了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)方向，另一方面通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，也大大增強(qiáng)我校本科生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，同時(shí)還間接促進(jìn)通信業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)行業(yè)的健康發(fā)展。

（三）擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)室的適用面

重慶郵電大學(xué)將“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”打造成一個(gè)文理交融的實(shí)驗(yàn)示范課程，除適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生外，還適時(shí)向全校其他文科專業(yè)學(xué)生及理工類學(xué)生推廣。打破傳統(tǒng)教育范式的束縛，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)深化教育改革具有重要推動(dòng)作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科間的交叉融合，為計(jì)算機(jī)、通信、傳媒等專業(yè)學(xué)生提供行業(yè)需求，鼓勵(lì)其將文科類、理工類專業(yè)知識(shí)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相融合并進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用類產(chǎn)品的研發(fā)，為全校學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新工作和未來(lái)專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重慶郵電大學(xué)通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)家戰(zhàn)略大背景下高等學(xué)校交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)探索了一條新路子。具體而言，通過(guò)建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)室，整合學(xué)?！半娮訑?shù)據(jù)保全中心”、“司法鑒定中心”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心”、“電子數(shù)據(jù)提取與保全實(shí)驗(yàn)室”、“電子數(shù)據(jù)分析與認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字法庭”等資源，創(chuàng)設(shè)基于文理交融的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)驗(yàn)課程體系，為法學(xué)本科生打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)務(wù)運(yùn)用平臺(tái)，為管理類學(xué)生打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與應(yīng)用平臺(tái)，為理工科學(xué)生打造知識(shí)創(chuàng)造與保護(hù)平臺(tái)。法學(xué)本科生將掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、運(yùn)用、保護(hù)和訴訟能力，并完全勝任知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律事務(wù)；管理類本科生將掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新；理工類本科生將掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索與分析相關(guān)技能，了解技術(shù)創(chuàng)新原理及創(chuàng)新思路，并能夠運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)創(chuàng)造的智力成果。