江南有夢 乘風起航
——夢想特色教育的建構與實踐

牡丹江市江南實驗學校 郭淑華

2014年9月，牡丹江市江南實驗學校在歷經(jīng)十五個月的建設與打磨后，崛起于一處外圍長滿莊稼、中心區(qū)域為深達三米大坑的郊區(qū)空地。一張概念性設計草圖演變?yōu)橐蛔嫉?萬多平方米的現(xiàn)代化學校。建校五年來，迎接國家、省、市各級各類檢查百余次，接待國際、國內(nèi)參觀學習團四百余次。學校成為“國培計劃”教師、校長跟崗實踐培訓基地，先后榮獲國家課題研究“先進實驗學?！薄⑷珖鴥?yōu)秀少先隊集體、全國美育教育示范校、“中國的世界遺產(chǎn)”文化傳承聯(lián)盟美育示范校、全國民族團結進步示范校、省關心下一代工作先進集體等多項殊榮。如今的牡丹江市江南實驗學校已然成為一座建筑優(yōu)美、設施完備、文化高雅、師資精良、深受民眾信賴的地方口碑學校。這不僅與學校的外在環(huán)境建設有關，更與學校的特色教育理念以及學校文化建設密不可分。

“夢想教育”的提出

人類的教育史隨著經(jīng)濟、政治、文化的演變而不斷發(fā)展，教育思想和教育體系也經(jīng)過了從無到有、從不合理到合理的演進過程?！皦粝虢逃崩砟畎l(fā)軔于動機理論，以夢想作為激勵人們長期追求自身發(fā)展的動機喚醒和保持機制，但并不僅限于此，電影《甲方乙方》《私人定制》講述了一個又一個令人捧腹的圓夢故事，電影故事中虛構了一個“好夢一日游”的項目，用角色扮演的方式為普通人提供了成全夢想的機會，這也為“夢想教育”帶來了啟示，夢想的內(nèi)涵和教育的外延除了在激發(fā)師生共同成長的內(nèi)驅(qū)力和讓學生學會眺望未來兩個層面上有所交集，還應指向拓寬生命的維度。“夢想教育”的核心思想以立德樹人為基石，以樂學逐夢為路徑，旨在豐富生命體驗，成就美好人生。在“夢想教育”核心思想基礎上，學校形成了辦學理念：“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活?！币驗椴还苁窃鯓拥膶W生，不管是現(xiàn)在、過去還是未來，他的人生都包括了三件事：做人、做事、生活。所以，我們的教育要成就學生，就要引導學生努力做好三件事：優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。優(yōu)秀做人，是為了成就人生的篤尚之美；成功做事，是為了成就人生的力行之美；幸福生活，是為了成就人生的廣博之美。這其中，做人、做事是實現(xiàn)幸福生活的前提，而幸福生活，則是以人為本的教育的終極追求。

“夢想教育”在主體性上體現(xiàn)為學校、教師、學生三個不同的對象，這是理解夢想教育內(nèi)涵的出發(fā)點和歸結點。只有學校、教師、學生都得到了相應的發(fā)展，夢想才真正地實現(xiàn)了與教育的有機融合?！皦粝虢逃痹诓煌瑢用嫔?，其形態(tài)也是不同的。在學校的發(fā)展層面，其形態(tài)是學校要形成夢想規(guī)劃；在教師層面，其形態(tài)是教師要實現(xiàn)夢想追求；在學生層面，其形態(tài)是學生要樹立夢想意識等，在不同的學科中，“夢想教育”的形態(tài)就是不同的學科夢想目標和學科素養(yǎng)。無論夢想教育以何種狀態(tài)呈現(xiàn)，其關鍵詞都是啟蒙、引領、規(guī)劃、追蹤和內(nèi)省。

“夢想教育”的特點

前瞻性?！皦粝虢逃笔且环N有遠見的教育，是指向?qū)W生未來發(fā)展的教育，是指向終身成長的教育。學生核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，其中自主發(fā)展就需要培養(yǎng)學生的自主性，讓學生具有主體的根本屬性?！霸趯W習中自主發(fā)展，能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人”。在小學教育過程中，教師要把培養(yǎng)學生自主性作為立德樹人思想體系的一個重要內(nèi)容，低學段學生生活自立；中學段學生學習自立；高學段學生夢想自立。

啟發(fā)性。啟發(fā)是素質(zhì)教育的基石，在現(xiàn)代教育理念中，啟發(fā)性教學模式是教師教育的終極目標。夢想的萌發(fā)和生長不是來自被動的接受，恰恰相反，在學校、教師、校園文化的熏陶下，學生有了認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，這是夢想教育厚積薄發(fā)、潛移默化的積淀。

豐富性。夢想教育的內(nèi)涵和外延是豐富的，從教育的對象出發(fā)，夢想教育學生、教師、學校三位一體，同步發(fā)展，共同進步；在社會學的分類來看，夢想教育是健康生活中珍愛生命、健全人格的自我管理；從人的本體論而言，夢想是主觀意識中能動性的積極反應；從哲學的視域出發(fā)，夢想教育是自省和反思并行不悖的螺旋式上升過程，夢想的成長過程正是教育春風化雨力量的推動。

獨特性。夢想教育獨特性的根基在于樹立夢想意識。從本質(zhì)意義上講，夢想教育來源于學生們的想象到有規(guī)劃目的的轉變，是一個不斷完善、不斷進化的過程，在實踐中教育的春風化雨作用是潛移默化的，同時也是自我反省和自我修正的過程。從范疇影響的角度，樹立夢想意識還包括教師的職業(yè)夢想、教書育人夢想；學校的辦學理念、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標等等。學生、教師、學校都要胸懷夢想、勇于實踐、善于內(nèi)省，只有這樣才能形成對未來前景的一種渴望，對成長過程的一種歷練，對成長目標的一種期許。

“夢想教育”的實踐

“夢想教育”是對學生進行綜合調(diào)查、研究和分析，針對學生的潛質(zhì)特征和個性發(fā)展傾向，啟發(fā)學生樹立目標、擁有夢想。啟蒙教育是夢想教育的發(fā)端，由教師引導學生確立階段性目標，使學生不斷確立和完善自己的人生夢想；學校通過制定學校的教育目標、教育計劃和管理系統(tǒng)，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學科教育等方面，對學生在優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活等方面進行系統(tǒng)的影響和教育，從而幫助學生實現(xiàn)自我成長和自我完善的目標。夢想教育以人為本、主動發(fā)展、張揚個性，旨在用夢想做引領，讓每一位師生不斷完善自己的“人生規(guī)劃”，讓他們擁有夢想、點燃夢想、追逐夢想、傳遞夢想、實現(xiàn)夢想，讓學校成為師生共同成長的“夢想樂園”。從主體間性的理論出發(fā)來看夢想教育，它是學校、教師、家長、學生、文化間的親密對話。學校是夢想園地，為夢想的孵化提供了場域，校園文化是夢想幻境，為探索豐富多元的人生提供了可能。教師是夢想的領航師，可以引領學生尋找夢想；學生是夢想的探索員，可以自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造夢想；家長是夢想的守望者，可以為夢想提供助力和支持，學校、文化、教師、學生、家長都是夢想教育的參與者，而夢想教育在實踐過程中也是以不同的形態(tài)得以呈現(xiàn)。

學生發(fā)展方向。小學生的基礎教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。在這個目標的指引下，牡丹江市江南實驗學校融入了蔡元培先生提出的“五育并舉”的思想，對德、智、體、美、勞進行了細化，具體分為有德行、有學識、有見識、有能力、有意趣五個方面。學生有德行，不但要有思品修養(yǎng)，更要有家國情懷；有學識，要有文化修養(yǎng)，也要有科學素養(yǎng)；有見識，要有成長思維，更要有創(chuàng)新意識；有能力，要有自主意識，也要有健全體魄；有意趣，要有個性特長，也要有審美情趣。五個層面相輔相成，相得益彰。

夢想師資建設。教師是夢想教育的參與者和教學活動的主導，是校園中一切人和事物的踐行者。教師在教育活動中的主體性體現(xiàn)在各個方面。學校夢想師資需要塑造五種為師魅力：塑造具有人格魅力、智慧魅力、學識魅力、才華魅力、形象魅力，高品位、魅力型教師奠定了夢想教育的堅實基礎。

實施不同學段教育策略。我校“夢想教學”實施過程從低年級到高年級分為三個階段，即：“啟夢喚醒、引領規(guī)劃、自主探索”。第一學段（1～2學年）開蒙啟夢，引領學生開始識字學習，以蒙啟夢；第二學段（3～4學年）達智繪夢，提升學生通曉事理的智力，以智繪夢；第三階段（5～6學年）通慧逐夢，引領學生走向通達聰慧，以慧逐夢。整個過程以內(nèi)省與修正貫穿始終，保持夢想教育的實踐性和可操作性。

特色課程建設。上?；A教育培訓中心的戚業(yè)國教授說：“國家課程是最低水平的課程，是義務教育階段的學生必須接受的，做一個合格公民的基本要求，它的適應面廣，針對性就差，學校要根據(jù)自己的實際情況進行校本化實施，這就給予了我們足夠的空間進行教學改革?！毙１菊n程是基于學校的更高發(fā)展需求而形成的課程，它要體現(xiàn)學校辦學思想與培養(yǎng)目標，要充分利用學校的辦學資源，有效借助外部力量來開發(fā)課程。學校只有根據(jù)本校的辦學宗旨對國家課程進行再次開發(fā)，并進行有效實施的同時，又積極開發(fā)適合學校特點的特色課程，形成學校的課程體系，才能夠穩(wěn)步推進特色學校建設的進程，達到全面育人的目的。

學校在開齊、開足國家和地方課程的情況下，為了豐富學生的生命體驗，為夢造境，開設了50多個校本班本社團課程，其中包括管樂隊、合唱團、音樂素養(yǎng)、街舞、拉丁舞、尤克里里彈唱、非洲鼓、電聲樂隊、聲樂表演、巴烏、古箏、沙畫、中國畫、兒童畫、工藝貼畫、剪紙、書刻、素描等20多個藝術類項目；包括茶道、烹飪、禮儀、編織、安全常識、法律常識、急救知識、手工坊等10余個生活類項目；還有科學、圍棋、生物探索等多個益智類項目和跆拳道、健美操、飛繩、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等多個體育類項目；有泥塑、根雕、拓真畫、靺鞨繡等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目；更有夢想節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、合作節(jié)、科技節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)、冰雪節(jié)等八大夢想節(jié)日課程。幫助學生追蹤目標的夢想考級課程等校本課程、經(jīng)典詠流傳國學課程、愛國主義和國防教育主題課程、文明校園垃圾分類專題課程等等，這些社團課程、節(jié)日課程、考級課程、主題課程為學生提供了豐富的生命體驗和展示自我、追逐夢想的平臺。

“夢想教育”的未來愿景

“夢想教育”經(jīng)過五年的教學實踐和理論探討，在牡丹江市江南實驗學校已經(jīng)生根發(fā)芽，茁壯成長。學生們在孩提的懵懂中逐步確立了夢想目標；教師們從傳道授業(yè)過渡到立德樹人的崇高追求；學校從基礎教育轉向特色辦學，這一切都源于夢想教育的啟蒙力量。“百年夢想教育”是一個偉大的夢想，倘若以五年為一個階段進行劃分，也只需20個五年。我們幸運地參與和見證了這個夢想教育故事的開端與發(fā)展，并肩負著承前啟后的重要使命。立足當下，腳踏實地，著眼未來，勇于承擔，或許我們看不見這個夢想教育故事的結局，但相信一定令人期待。夢想聯(lián)系著過去與現(xiàn)在，夢想銜接著此刻與未來，夢想是個體的追求，更是民族的情懷。夢想是一張網(wǎng)，承載著學生的美好人生，作為這張網(wǎng)的編織者，深知任重而道遠，我們在實踐夢想教育的道路上會不斷地探索與實踐，為實現(xiàn)夢想教育的科學化而不斷努力！