社會(huì)主義學(xué)院政治共識(shí)教育：政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一

楊美華，繆夢(mèng)怡

(上海市社會(huì)主義學(xué)院，上海 200237)

當(dāng)前，新的社會(huì)階層人士群體不斷擴(kuò)大，人們的思想觀念更加多樣，統(tǒng)戰(zhàn)工作呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)、凝聚廣泛共識(shí)的任務(wù)愈加艱巨。社會(huì)主義學(xué)院作為統(tǒng)一戰(zhàn)線人才教育培養(yǎng)主陣地，承擔(dān)著凝聚政治共識(shí)的任務(wù)，應(yīng)始終把深化政治共識(shí)教育作為中心工作，始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，把強(qiáng)化政治引領(lǐng)工作擺在首位，完成好新時(shí)代賦予的職責(zé)與使命。

習(xí)近平總書記在2019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生[1]。統(tǒng)一戰(zhàn)線團(tuán)結(jié)奮斗的思想政治基礎(chǔ)是在重大問題上達(dá)成共同思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)才能最大限度地凝聚共識(shí)。習(xí)近平總書記的重要論述既對(duì)大中小學(xué)校推進(jìn)思想政治課建設(shè)指明了方向，也對(duì)如何加強(qiáng)社會(huì)主義學(xué)院政治共識(shí)教育給予深刻啟示。

一、社會(huì)主義學(xué)院的性質(zhì)定位要求政治共識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

(一)堅(jiān)持政治性是社會(huì)主義學(xué)院的使命

社會(huì)主義學(xué)院的創(chuàng)辦發(fā)展與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度緊密相關(guān)。第一所社會(huì)主義學(xué)院(中央社會(huì)主義學(xué)院)的籌備、建立和發(fā)展得到了黨中央的高度重視和關(guān)懷。2016年中央社會(huì)主義學(xué)院建院60周年時(shí)，習(xí)近平總書記在賀信中強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持“社院姓社”，突出政治培訓(xùn)，強(qiáng)化政治共識(shí)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷鞏固團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想政治基礎(chǔ)。

2018年12月，中共中央著眼新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線人才教育培養(yǎng)工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，第一次以條例的形式印發(fā)了《社會(huì)主義學(xué)院工作條例》。不僅明確了社會(huì)主義學(xué)院的辦學(xué)基本遵循和性質(zhì)定位，還明確了社會(huì)主義學(xué)院是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的政治學(xué)院，是各民主黨派和無(wú)黨派人士的聯(lián)合黨校。這部由中共中央頒布的關(guān)于社會(huì)主義學(xué)院工作的第一部黨內(nèi)法規(guī)，集中體現(xiàn)了黨中央對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線人才教育培養(yǎng)和社會(huì)主義學(xué)院工作的新精神新要求，為新時(shí)代社會(huì)主義學(xué)院工作指明了方向。各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院必須始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，把堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿一切辦學(xué)活動(dòng)。

(二)堅(jiān)持學(xué)理性是社會(huì)主義學(xué)院的任務(wù)

社會(huì)主義學(xué)院作為一所學(xué)院，就要遵循辦學(xué)規(guī)律。在創(chuàng)辦社會(huì)主義學(xué)院初期，教學(xué)工作曾制定過(guò)“三自”原則和不抓辮子、不扣帽子、不打棍子的“三不”方針，可見當(dāng)時(shí)非常重視學(xué)員的學(xué)習(xí)與研究能力，注重學(xué)理性。在新形勢(shì)下，提高教學(xué)質(zhì)量是各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院的努力目標(biāo)。雖然社會(huì)主義學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員是民主黨派和無(wú)黨派人士，在貫徹實(shí)施過(guò)程中與一般的高校有一定的區(qū)別，但提升學(xué)員的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論素養(yǎng)和看待問題的理論邏輯，更需要學(xué)術(shù)基礎(chǔ)來(lái)支撐，社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)離不開學(xué)理性。

(三)政治共識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

統(tǒng)戰(zhàn)工作的本質(zhì)要求是大團(tuán)結(jié)大聯(lián)合，解決的是人心和力量問題，如何有效地凝聚共識(shí)、凝聚人心，其方式方法很重要。社會(huì)主義學(xué)院作為政治學(xué)院和聯(lián)合黨校，在政治共識(shí)教育中要突出創(chuàng)新性，不斷增強(qiáng)思想和理論的親和力、針對(duì)性，做到政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治性而忽視學(xué)理性，只講政治上的大道理，講不透大道理背后的歷史規(guī)律、理論真諦、辯證邏輯，在應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮時(shí)，就捉襟見肘，甚至束手無(wú)策。過(guò)于注重學(xué)理性而淡化政治性，在材料梳證、理論演繹和邏輯推理中，把政治觀點(diǎn)中性化，由于缺乏鮮明的政治立場(chǎng)，在貌似客觀的陳述中，放棄了理論對(duì)學(xué)生價(jià)值取向和政治方向的正確引導(dǎo)，不僅在解釋力上打了折扣，在科學(xué)性上也打了折扣[2]。社會(huì)主義學(xué)院加強(qiáng)政治共識(shí)教育，必須旗幟鮮明，要始終維護(hù)國(guó)家的根本利益。但如果只注重政治性，忽視學(xué)理性，學(xué)員能否弄通學(xué)懂理論知識(shí)，能否把重要思想往深里走、往心里走、往實(shí)里走都是未知數(shù)，很難達(dá)到辦學(xué)的成效。所以，社會(huì)主義學(xué)院的政治共識(shí)教育不能僅僅是思想灌輸，更重要的是把政治性和學(xué)理性在教育中合理統(tǒng)一，從而達(dá)到教育的最終目的。

二、新時(shí)代黨外代表人士的特點(diǎn)與需求要求政治共識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

(一)新時(shí)代黨外代表人士的特點(diǎn)

統(tǒng)一戰(zhàn)線的突出特點(diǎn)是人才薈萃、智力密集。在社會(huì)主義學(xué)院學(xué)習(xí)的黨外人士大多數(shù)是社會(huì)各行業(yè)、各條戰(zhàn)線的精英，其中不乏國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的領(lǐng)銜專家和權(quán)威學(xué)者。從中央社會(huì)主義學(xué)院課題組的數(shù)據(jù)分析，黨外干部專業(yè)背景強(qiáng)，但是政治歷練少；長(zhǎng)期在某專業(yè)領(lǐng)域和統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)工作，在某一領(lǐng)域有了成績(jī)和影響，但視野相對(duì)狹窄[3]。從2016年山西社會(huì)主義學(xué)院課題組觀點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)前，隨著黨外代表人士新老交替，新一代成員已成為多黨合作事業(yè)的重要主體，他們?cè)谡紊戏e極追求進(jìn)步，思想觀念比較活躍；利益訴求復(fù)雜多樣，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)；參政議政愿望強(qiáng)烈，實(shí)際能力有待提高；在專業(yè)領(lǐng)域的威信較高，但社會(huì)影響相對(duì)不足[4]?？梢哉f(shuō)，黨外學(xué)員普遍思維活躍，他們有一定的知識(shí)層次和工作經(jīng)歷，有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，受自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響較大，這部分學(xué)員的個(gè)體價(jià)值取向更趨實(shí)際，思想可塑性較弱。同時(shí)也有少部分年輕學(xué)員，他們大多具有高學(xué)歷，接觸的新事物比較多，但工作經(jīng)歷與社會(huì)實(shí)踐單薄，思想觀念呈現(xiàn)出多元化，相對(duì)容易被各種思潮影響。

(二)新時(shí)代黨外代表人士的培訓(xùn)需求

社會(huì)主義學(xué)院在政治共識(shí)教育中，要把政治性和學(xué)理性結(jié)合起來(lái)，讓思想政治潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入學(xué)員心靈，使其真心接受社會(huì)主義學(xué)院的政治培訓(xùn)，才能讓中國(guó)共產(chǎn)黨的政治主張更好地轉(zhuǎn)化為廣大黨外人士的政治共識(shí)。根據(jù)上海市社會(huì)主義學(xué)院2019年上半年20期主體班的課程質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，最受學(xué)員歡迎的授課教師主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：授課教師自身表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛；授課教師有一定專業(yè)背景，有問題導(dǎo)向，有學(xué)理支撐；授課教師有領(lǐng)導(dǎo)崗位工作經(jīng)歷，講課內(nèi)容有深度、有案例、接地氣。在調(diào)查中，有學(xué)員表示，中國(guó)特色社會(huì)主義理論和統(tǒng)一戰(zhàn)線理論是必修課，但試圖通過(guò)直接的思想灌輸增進(jìn)政治共識(shí)教育，效果往往欠佳。在課程內(nèi)容上，當(dāng)教師把共產(chǎn)黨遇到的一些真實(shí)困難擺出來(lái)，講得越真實(shí)，對(duì)學(xué)員的沖擊力越大，會(huì)讓他們聯(lián)想到共產(chǎn)黨治國(guó)理政的不易，會(huì)心悅誠(chéng)服地認(rèn)同共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)員的培訓(xùn)需求，我們了解到學(xué)員們除了對(duì)政治和理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)主義學(xué)院的培訓(xùn)，還對(duì)能力提升與交友有很大的期待。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員間還會(huì)有各類問題討教、活動(dòng)分享、資源索取等互動(dòng)交流，對(duì)社會(huì)主義學(xué)院的評(píng)價(jià)也會(huì)因教學(xué)資源軟硬件條件、后勤服務(wù)水平等因素而高低不一。我們要客觀地分析學(xué)員的各種培訓(xùn)需求，除了提高教學(xué)質(zhì)量，還要讓學(xué)員感受到社會(huì)主義學(xué)院的溫度，以暖心工程感化人。

三、政治共識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)困境要求政治共識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

(一)政治共識(shí)教育課程體系建設(shè)亟須發(fā)展創(chuàng)新

政治共識(shí)教育一直面臨如何增強(qiáng)理論“說(shuō)服力”的困境。為了更好地探索出路，2016年中央社會(huì)主義學(xué)院?jiǎn)?dòng)教學(xué)改革，探索開展政治共識(shí)教育模塊化教學(xué)?！渡鐣?huì)主義學(xué)院工作條例》中指出：“社會(huì)主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)發(fā)展要求，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化以政治共識(shí)教育為核心、以文化認(rèn)同教育為基礎(chǔ)、以能力素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)布局?！备骷?jí)地方社會(huì)主義學(xué)院緊跟中央社會(huì)主義學(xué)院步伐進(jìn)行課程體系改革并取得一定成效。筆者所在的上海市社會(huì)主義學(xué)院2018年也開始了模塊化教學(xué)的探索。目前的課程設(shè)置以政治共識(shí)教育為核心，形成了以政治理論、統(tǒng)戰(zhàn)政策、法律知識(shí)、能力素養(yǎng)四大模塊的教學(xué)布局。每個(gè)模塊又細(xì)分不同主題，如政治理論板塊分為馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平在上海重要講話精神、黨的十九大精神輔導(dǎo)、“四個(gè)全面”、“兩會(huì)精神”、黨建與黨性修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等九大主題。但由于主客觀因素，全國(guó)社院系統(tǒng)尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱和完整的教學(xué)體系，仍面臨著諸多問題，如課程設(shè)置體系化不強(qiáng)、課程內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)、教學(xué)菜單針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式方法吸引力不強(qiáng)等實(shí)際問題[5]。針對(duì)當(dāng)前課程體系建設(shè)中存在的短板，各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的原則，以模塊化教學(xué)理念指導(dǎo)、發(fā)展創(chuàng)新政治共識(shí)教育課程體系建設(shè)，提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

(二)教師政治素質(zhì)和學(xué)理素養(yǎng)亟須加強(qiáng)提升

政治共識(shí)教育是意識(shí)形態(tài)的工作，教師素質(zhì)是開展政治共識(shí)教育的前提，社會(huì)主義學(xué)院教師需要提升政治素質(zhì)與學(xué)理素養(yǎng)?！懊恳幻缭航處煻际且庾R(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪的一線戰(zhàn)士，必須講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然和現(xiàn)實(shí)邏輯；每一個(gè)社院課堂都是爭(zhēng)取人心的前沿陣地，必須回應(yīng)現(xiàn)實(shí)理論與實(shí)踐難題，正本清源、澄清謬誤。”[6]新時(shí)代新任務(wù)對(duì)社會(huì)主義學(xué)院教師提出了更高的要求。任課教師首先應(yīng)具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治原則，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中保持政治定力和政治清醒；善于從統(tǒng)一戰(zhàn)線的立場(chǎng)看問題，有家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，能促使學(xué)員意識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命；用辯證唯物主義和歷史唯物主義看問題，將一些問題從歷史的角度講清楚、講明白；注重授課的方式方法，要積極開拓創(chuàng)新，不斷增加思想性、理論性和針對(duì)性；更重要的是能將政治性和學(xué)理性相結(jié)合，將講政治和講道理結(jié)合起來(lái)，用深厚的學(xué)理分析問題，回應(yīng)疑惑，最終起到入腦入心的效果。

地方社會(huì)主義學(xué)院普遍存在辦學(xué)規(guī)模小、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題，教師隊(duì)伍以兼職教師為主，專職教師力量較為薄弱。一些兼職教師未能很好地把握政治性和學(xué)理性的內(nèi)在聯(lián)系，有重政治輕學(xué)理的現(xiàn)象，或者對(duì)現(xiàn)實(shí)問題沒有深入透徹的學(xué)理分析，經(jīng)不起學(xué)員“為什么”的追問。政治共識(shí)教育不能依靠空洞的說(shuō)教或者教條式的灌輸，必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，牢牢把握政治性這個(gè)根本，夯實(shí)學(xué)理性這個(gè)基礎(chǔ)，在確保正確政治方向的前提下，著力增強(qiáng)理論闡釋的徹底性、說(shuō)服力，使理論更有溫度、更有力度。

四、結(jié)合政治性和學(xué)理性開展政治共識(shí)教育的三點(diǎn)建議

(一)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，開展以習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想為核心的政治共識(shí)教育

中國(guó)特色社會(huì)主義道路是各民主黨派與中國(guó)共產(chǎn)黨在近代革命和改革過(guò)程中風(fēng)雨同舟、患難與共形成的，是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的重要共識(shí)，它的產(chǎn)生有著重要的歷史背景與現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)主義學(xué)院的政治共識(shí)教育要從歷史、理論、根源上搞清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的連貫性、科學(xué)性與正確性，既要講政治，更要講學(xué)理，用辯證的學(xué)理思想講清楚政治問題。

習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想是中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派政治共識(shí)的基礎(chǔ)。它源自馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，源自中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，源自中華文化悠久而深厚的土壤。深刻地回答了新時(shí)代要不要統(tǒng)一戰(zhàn)線、要什么樣的統(tǒng)一戰(zhàn)線、怎樣建設(shè)統(tǒng)一戰(zhàn)線等重大問題，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，具有學(xué)理性和科學(xué)性。社會(huì)主義學(xué)院要從統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)踐出發(fā)，以習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想為指導(dǎo)，積極教育引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定政治信念，深化學(xué)員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度這一新型政黨制度的政治認(rèn)同。

社會(huì)主義學(xué)院的政治共識(shí)教育必須準(zhǔn)確宣傳貫徹中央方針政策，爭(zhēng)取廣泛理解支持，也要及時(shí)反映社情民意，推動(dòng)解決發(fā)展不平衡不充分的問題，更要從多元思想碰撞中塑造共同的政治文化認(rèn)同[6]。社會(huì)主義學(xué)院的教師一定要把習(xí)近平總書記的每一次重要講話和中央有關(guān)精神學(xué)在前學(xué)在先，提前“弄懂、吃透”，在課堂中對(duì)涉及的基本原理、理論內(nèi)涵、價(jià)值取向、實(shí)踐要求、現(xiàn)實(shí)意義講清楚、講明白、講透徹，從而達(dá)到凝聚共識(shí)的目的。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)

政治共識(shí)教育是社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)工作的核心，僅僅傳授給學(xué)員現(xiàn)成的理論或提供固定的答案是不夠的。教師要在課堂上以學(xué)理的支撐、學(xué)術(shù)話語(yǔ)的表達(dá)，把政治理論講深、講透、講活，講出歷史感、現(xiàn)實(shí)感、邏輯感，解決學(xué)員思想上存在的困惑和模糊認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是開展政治共識(shí)教育的關(guān)鍵途徑。一方面，教師要提升政治站位，在具體教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際講政治，注重現(xiàn)實(shí)教育意義。各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院要根據(jù)《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》要求，以政治培訓(xùn)為重點(diǎn)，將政治理論課程的比重控制在70%以上。教師要不斷提升政治站位和理論高度，在授課中引導(dǎo)學(xué)員深刻把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要意義、科學(xué)體系和豐富內(nèi)涵等，從理論上夯實(shí)思想基礎(chǔ)，不斷增進(jìn)政治認(rèn)同，深化政治共識(shí)。在具體課堂教學(xué)中，要把新中國(guó)成立70 年、改革開放40年和2020年新冠肺炎“戰(zhàn)疫”中我國(guó)所取得的成就展示出來(lái)，用生動(dòng)案例引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；要把中國(guó)共產(chǎn)黨和各民主黨派風(fēng)雨同舟、團(tuán)結(jié)合作的感人故事講述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。另一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)術(shù)講政治，用學(xué)理分析彰顯政治理論的科學(xué)性和邏輯性。通過(guò)研讀解析經(jīng)典實(shí)現(xiàn)與大師、與學(xué)員的對(duì)話，把研讀馬克思主義經(jīng)典作為必修課，并內(nèi)化為一種習(xí)慣和追求。

社會(huì)主義學(xué)院的學(xué)員對(duì)許多社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注度或者參與度較高，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的分析可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)員的共鳴，更有助于學(xué)員在分析現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題中破解迷茫和厘清困惑，使理論內(nèi)化于心、外化于行。所以，社會(huì)主義學(xué)院的教師要善于結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)講政治。 政治共識(shí)教育的根本目標(biāo)是增進(jìn)政治共識(shí)。緊扣這一目標(biāo)，教師要不斷提升自身能力素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中與各個(gè)時(shí)期不同的實(shí)際情況相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，提高政治共識(shí)教育的實(shí)效性

改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題，統(tǒng)戰(zhàn)工作的重點(diǎn)和要求在不斷變化，新時(shí)代、新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)政治共識(shí)教育提出了新的要求。社會(huì)主義學(xué)院要根據(jù)學(xué)員出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新需求，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升培訓(xùn)實(shí)效性。一是優(yōu)化核心課程體系建設(shè)。深化政治共識(shí)教育離不開課程體系的創(chuàng)新。黨的十八大以來(lái)，黨的創(chuàng)新理論成果不斷涌現(xiàn)。2016年中央社會(huì)主義學(xué)院探索開展“共識(shí)教育”模塊化教學(xué)，打造“五史合一”“五大建設(shè)”“大統(tǒng)戰(zhàn)”“十個(gè)講清楚”的教學(xué)布局。上海市社會(huì)主義學(xué)院圍繞中央社院的指示要求，圍繞最新理論，開發(fā)教學(xué)專題模塊，及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合上海當(dāng)?shù)亟y(tǒng)戰(zhàn)特色，構(gòu)建符合新時(shí)代、新要求的核心課程體系。同時(shí)通過(guò)辦班協(xié)調(diào)會(huì)、學(xué)員回訪、聯(lián)辦單位調(diào)研等示范，積極調(diào)研培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。二是改進(jìn)班次設(shè)置。根據(jù)《社會(huì)主義學(xué)院工作條例》和實(shí)際工作需要，在舉辦各類培訓(xùn)班次時(shí)，各級(jí)社會(huì)主義學(xué)院可以嘗試改進(jìn)班次設(shè)置，努力打造多樣化、立體化、個(gè)性化的班次設(shè)置，將培訓(xùn)的普遍性需求與個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。上海市社會(huì)主義學(xué)院于2016年開始探索集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)分制培訓(xùn)班，這一培訓(xùn)模式經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，解決了黨外人才教育培養(yǎng)中長(zhǎng)期存在的“工學(xué)矛盾”等突出問題，深受聯(lián)辦方和學(xué)員好評(píng)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。除了加大實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比重，還要綜合運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討、情景沉浸式教學(xué)等多種教學(xué)方式。新媒體教學(xué)也為政治共識(shí)教育注入了新的活力。比如在2020年新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，上海市社會(huì)主義學(xué)院及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，迅速切換頻道，搭建在線教育平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上直播授課和討論，首次開展在線教育培訓(xùn)取得初步成效。此外，還可以通過(guò)開發(fā)微信公眾號(hào)、慕課等新的教學(xué)手段推動(dòng)在線教學(xué)，探索建立體現(xiàn)共識(shí)教育要求、適應(yīng)黨外學(xué)員需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，滿足學(xué)員進(jìn)行隨時(shí)隨地、多渠道、多方式學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量。