基于農(nóng)村電商的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略研究

一、前言

精準(zhǔn)扶貧一直是近幾年政府的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，它的關(guān)鍵思想是實(shí)現(xiàn)真正扶貧。對(duì)于不同情況的貧困家庭，政府應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行扶貧工作，為實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。職業(yè)教育一直是農(nóng)村人口的主要教育模式，可以有效解決眾多人口的就業(yè)問題，也有助于培養(yǎng)農(nóng)村的專業(yè)技術(shù)人才[1]。因此，職業(yè)教育可以作為一種精準(zhǔn)扶貧的方式，它不僅能夠保障廣大村民的就業(yè)，還有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口的脫貧致富，這對(duì)于政府精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展方向是極為有利的。

由于電子商務(wù)這一行業(yè)的入行門檻較低，人口需求量較大，這為廣大農(nóng)村貧困人口的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。盡管如此，要真正在電商行業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧致富，往往要求從業(yè)者有著較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，以便他們?cè)趶氖码娚绦袠I(yè)工作時(shí)做到井井有條。由于農(nóng)村的信息較為閉塞，有些農(nóng)村貧困人口甚至從未接觸過電子商務(wù)行業(yè)，這就給脫貧致富帶來了一定的困難。此外，雖然部分人接觸過電子商務(wù)，例如淘寶、京東等，但是他們對(duì)電子商務(wù)的相關(guān)職業(yè)要求仍然較為模糊。也就是說，農(nóng)村普遍缺少電子商務(wù)的相關(guān)人才，這在一定程度上制約了電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展，不利于精準(zhǔn)扶貧工作的開展。因此，只有不斷加大電子商務(wù)就業(yè)的宣傳力度，積極創(chuàng)辦農(nóng)村電子商務(wù)職業(yè)教育，才有可能達(dá)到精準(zhǔn)扶貧的既定目標(biāo)。

二、職業(yè)教育電商培訓(xùn)

由于部分農(nóng)村人口從未接觸過電子商務(wù)，直接對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)顯然不可行，這就要求政府在扶貧工作時(shí)做到一步一個(gè)腳印，通過循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)普及化。在農(nóng)村的貧困人口中，有些是老人，有些連基本的九年義務(wù)教育都沒有接觸過，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能對(duì)他們來說較為困難。因此，如果想通過電商職業(yè)教育的方式讓這部分人脫貧，就必須改善這些人的思想觀念和學(xué)習(xí)能力。之所以要改善思想觀念，是因?yàn)椴糠洲r(nóng)村人口的購物思想仍然局限于線下購物，壓根不了解網(wǎng)上購物的概念，這一思想已經(jīng)根深蒂固[2]。所以，在進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)前，必須先向農(nóng)村人口介紹當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)模式，對(duì)一些常見的電商詞匯進(jìn)行反復(fù)解釋，通過手把手教學(xué)的方式，可先教會(huì)村民利用電商平臺(tái)購物，這有利于后續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)行。

在完成思想教育后，就可以陸續(xù)安排職業(yè)教育培訓(xùn)，每次電商培訓(xùn)都將對(duì)農(nóng)村人口的電商職業(yè)技能產(chǎn)生不同程度的影響。具體而言，本文將介紹單次培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)三種培訓(xùn)模式，以此提高農(nóng)村貧困人口的職業(yè)技能。

在單次培訓(xùn)中，主要通過講座的形式普及電商的基本常識(shí)和技能。政府可以邀請(qǐng)中專、大專院校老師前往農(nóng)村，對(duì)有興趣的農(nóng)村待業(yè)人員開展講座，以此傳授相關(guān)的從業(yè)知識(shí)。特別注意的是，如果一些貧困人員確實(shí)無法理解電商概念，政府就應(yīng)該尋找其他方式幫助脫貧，而不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫所有貧困人員參與電商職業(yè)技能培訓(xùn)。也就是說，職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)面向有興趣的人員，最好是在鄉(xiāng)待業(yè)的青年人員，他們的思想較為開放，容易接受新事物。此外，由于農(nóng)民大多數(shù)都是以種地為生，培訓(xùn)老師最好能夠針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售展開敘述，這樣有助于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性[3]。在講座過程中，老師可以討論網(wǎng)絡(luò)銷售途徑、步驟等，切實(shí)解決農(nóng)民的生計(jì)問題，提高他們對(duì)電商從業(yè)的興趣。

在短期培訓(xùn)中，主要通過授課的方式加強(qiáng)電商職業(yè)技能的培訓(xùn)。如果一些農(nóng)民通過單次講座就可以逐漸開展電商業(yè)務(wù)，那么他們可以不必參加短期培訓(xùn)，只需要偶爾咨詢職業(yè)教師的意見即可。這類短期培訓(xùn)面向的主要是學(xué)習(xí)能力較差的農(nóng)村貧困人口，他們?cè)趩未沃v座后仍然未了解電商行業(yè)的訣竅，這就需要老師在課上進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答。在短期的專題培訓(xùn)中，職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的電商問題進(jìn)行教學(xué)，制定合理的教學(xué)策略，盡量在短時(shí)間內(nèi)讓這些人員掌握電商的職業(yè)技能，并能夠成功運(yùn)用在實(shí)際的電商業(yè)務(wù)中。

在鞏固培訓(xùn)中，主要是為了解決農(nóng)民在電商業(yè)務(wù)處理中遇到的具體問題。在完成短期培訓(xùn)后，多數(shù)人員應(yīng)該都能夠開展電商業(yè)務(wù)工作，然而，經(jīng)過幾個(gè)月的電商業(yè)務(wù)處理，他們必然會(huì)在工作中遇到各種各樣的困難。這時(shí)候，政府就需要安排職業(yè)教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決農(nóng)民的電商運(yùn)營問題。具體而言，對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)上架問題、推廣營銷問題，職業(yè)教師都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)解答，這關(guān)乎農(nóng)民們后續(xù)的電商事業(yè)發(fā)展[4]。在完成業(yè)務(wù)問題解答后，農(nóng)村的電商從業(yè)人員可以逐步掌握電商運(yùn)營的竅門，保證農(nóng)產(chǎn)品電商業(yè)務(wù)穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)脫貧致富的夢(mèng)想。簡而言之，鞏固培訓(xùn)可謂非常重要，它對(duì)于農(nóng)村電商人員的技能提升有著巨大的幫助。

三、職業(yè)教育師資下鄉(xiāng)

經(jīng)過單次培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)后，大部分農(nóng)村貧困人口應(yīng)該都可以有條不紊地從事電商職業(yè)工作。但是，由于農(nóng)村信息閉塞，很多人員無法真正接觸到最新的電商職業(yè)技能，這就需要職業(yè)院校定期組織下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助農(nóng)民了解和掌握新技術(shù)的使用，為農(nóng)村電商事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。

在實(shí)際的工作中，政府可以和職業(yè)院校聯(lián)系，組織學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，為農(nóng)村電商人員提供技術(shù)支持，同時(shí)普及新技術(shù)的使用方法。在形式上，學(xué)生通過自愿報(bào)名參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，政府為學(xué)校提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。這不僅有利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也可以幫助農(nóng)村電商人員提高從業(yè)技能，可謂一舉兩得[5]。此外，學(xué)生通過實(shí)踐可以了解農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r，切實(shí)體會(huì)百姓的生活疾苦，這對(duì)于大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)有著積極的推動(dòng)作用，可以有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題和農(nóng)村的落后問題。在這類實(shí)踐活動(dòng)中，政府和職業(yè)院校應(yīng)該互相協(xié)作，必須將活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)保障活動(dòng)本身的作用和意義。

假如政府的資金充裕，可以聯(lián)系職業(yè)院校的老師和學(xué)生，在農(nóng)村建立電商咨詢服務(wù)站。服務(wù)站的工作人員由職業(yè)院校挑選，咨詢服務(wù)可以是免費(fèi)或者付費(fèi)，如果采用付費(fèi)的方式，不僅有助于提高學(xué)生的服務(wù)熱情，還能夠在某種程度上改善農(nóng)村人口的消費(fèi)觀念。此外，對(duì)于農(nóng)村的電商人才，政府可以將其組織在一起，構(gòu)成農(nóng)村電商活動(dòng)小組，為其他電商提供技能服務(wù)和培訓(xùn)，充分帶動(dòng)農(nóng)村電商事業(yè)的發(fā)展，為脫貧工作的推進(jìn)注入新能量。

四、職業(yè)教育合作下鄉(xiāng)

通過職業(yè)教育培訓(xùn)和師資下鄉(xiāng)，農(nóng)村電商從業(yè)人員基本可以實(shí)現(xiàn)自給自足，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，政府可以組織更高層次的扶貧攻堅(jiān)工作，即通過職業(yè)教育合作下鄉(xiāng)的方式，不斷提高農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

具體而言，政府可以號(hào)召大專職業(yè)院校進(jìn)行電商項(xiàng)目研究，研究課題主要基于農(nóng)村電商發(fā)展過程中遇到的難題。這不但有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的科研能力，而且有利于切實(shí)解決農(nóng)民的電商運(yùn)營問題。在課題的實(shí)踐過程中，學(xué)生必須前往農(nóng)村進(jìn)行深入調(diào)研，不斷走訪農(nóng)村的電商從業(yè)人員，記錄他們?cè)趶臉I(yè)過程中遇到的各類問題，回校后與老師同學(xué)進(jìn)行交流溝通，思考問題的解決策略[6]。如果策略可行，學(xué)生需要再次前往農(nóng)村解決該類問題，進(jìn)而完成課題研究。對(duì)于課題的研究經(jīng)費(fèi)，大專職業(yè)院校可以向相關(guān)部門申請(qǐng)報(bào)銷。通過課題研究和解決問題相結(jié)合，有助于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也可以在某種程度上推動(dòng)農(nóng)村電商的繼續(xù)發(fā)展。

此外，如果職業(yè)院校的相關(guān)課題研究有著十分重要的實(shí)際意義，政府可以組織職業(yè)院校的老師和學(xué)生前往農(nóng)村，組織電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由老師、學(xué)生、農(nóng)村電商從業(yè)人員組成，老師作為指揮官，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)幫助電商從業(yè)人員解決某些技術(shù)難題，農(nóng)村電商人員負(fù)責(zé)運(yùn)營具體工作，團(tuán)隊(duì)的營收通過分成的方式[7]。在這種模式中，老師可以有效發(fā)揮自身的專業(yè)技能，學(xué)生可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，農(nóng)村電商人員可以實(shí)現(xiàn)脫貧致富，這對(duì)于帶動(dòng)農(nóng)村的電商行業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

五、結(jié)語

作為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要策略，精準(zhǔn)扶貧工作常常在實(shí)際過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它有效解決了部分貧困農(nóng)村人口的就業(yè)問題，對(duì)農(nóng)村人員從貧困走向小康有著十分積極的影響。隨著電子商務(wù)行業(yè)的興起，從事農(nóng)村電子商務(wù)逐漸成為一些農(nóng)民的生存方式?；谵r(nóng)村電子商務(wù)事業(yè)，本文結(jié)合職業(yè)教育，從職業(yè)教育培訓(xùn)、師資下鄉(xiāng)、合作下鄉(xiāng)等多個(gè)角度，詳細(xì)闡述了農(nóng)村電商事業(yè)的發(fā)展方向，不僅為職業(yè)院校的學(xué)生提供了良好的就業(yè)思路，也為農(nóng)村電商人員的脫貧致富指明了路線。因此，只有將職業(yè)教育、農(nóng)村電商事業(yè)、精準(zhǔn)扶貧這三者有機(jī)結(jié)合，切實(shí)解決農(nóng)村貧困人口的電商從業(yè)問題，才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，提高農(nóng)民的生活水平。