曾蘭香
【摘要】? 《普通高中思想政治課程標準、(2017年版)》將政治認同、理性精神、公共參與和法治意識作為高中思想政治“核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)容。培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為高中政治教學(xué)的目標內(nèi)容。本文以統(tǒng)編版必修二《經(jīng)濟與社會》為例,從多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、案例教學(xué)和實踐參與等四點來淺論基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué),以供參考。
【關(guān)鍵詞】? 高中政治 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略
【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)33-099-01
引言
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)主體是教師,主要以應(yīng)試教育為主,關(guān)鍵點在于學(xué)生的考試成績。新課改提出的核心素養(yǎng)理念、以人為本理念、自主學(xué)習理念、合作探究理念等則側(cè)重于學(xué)生知識技能與素養(yǎng)的培育。在新課改理念下開展高中政治教學(xué),借助于豐富的教學(xué)手段,有助于為學(xué)生構(gòu)建正確的人生三觀,貫徹落實新課改“素質(zhì)教育”的目標任務(wù)。
一、多媒體教學(xué)中培育學(xué)生的政治認同感
多媒體教學(xué)是集文字、圖片、音頻、視頻為一體的教學(xué)設(shè)備,也是如今教學(xué)的主導(dǎo)設(shè)備。多媒體設(shè)備因其功能齊全豐富,通過用音頻視頻動畫來代替理論性文字知識,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。高中政治教師可借助于多媒體教學(xué),通過制作視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培育學(xué)生的政治認同素養(yǎng)。
以《經(jīng)濟與社會》中的“堅持‘兩個不動搖”知識點為例。教師在課前借助于信息技術(shù)來搜集教學(xué)資源,并制作政治教學(xué)課件。課件的主要內(nèi)容以6、70年代當時人們的經(jīng)濟水平與社會發(fā)展以及20世紀人們的經(jīng)濟水準與社會發(fā)展為主。在6、70年代國民經(jīng)濟正處于衰落、崩潰邊緣,當時的社會發(fā)展較為緩慢,人們的衣食住行較為簡樸。而20世紀國民經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展的時代,人民群眾正處于奔小康的階段,此階段社會發(fā)展迅速,在衣食住行上人們有了質(zhì)的飛躍。
通過將兩個視頻進行對比,學(xué)生在學(xué)習知識的過程中進而能明確堅持“兩個不動搖”政策給人們生活帶來的飛速改變。從此政策中學(xué)生們也能自豪于經(jīng)濟政策的頒布,此階段有效培育了學(xué)生的政治認同感和民族自豪感。
二、小組合作討論中孕育學(xué)生理性精神
學(xué)生自主學(xué)習能力及理性精神的培育是新課標提出的教育理念之一。借助于小組合作討論教學(xué),教師可將班級學(xué)生分為若干組,引出與教材相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、交流分析、合作探究,在此階段中學(xué)生各抒己見,思維得到有效碰撞,學(xué)生也能用更為客觀、更為辯證的眼光去看待問題,學(xué)生的理性精神得到有效提高。
以《經(jīng)濟與社會》中的“個人收入分配”知識點為例。在開展教學(xué)過程中教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生就“淺論經(jīng)濟平均主義和經(jīng)濟按勞分配的利弊”問題展開小組合作討論。學(xué)生首先了解問題,隨后就問題先開啟1-2分鐘的自主學(xué)習、思考。等到學(xué)生心中有了大致想法后,即可開展小組合作討論,在小組合作討論中學(xué)生們各抒己見,思維與思維不斷發(fā)生碰撞。討論完畢后學(xué)生就問題提出自己的看法。其中1小組的學(xué)生代表認為“經(jīng)濟平均主義產(chǎn)生了不少不事生產(chǎn)、愛偷懶的社員,但對于那些生活較為貧困的家庭而言,平均主義給予了他們一定的生存機會”。其他小組認為“經(jīng)濟按勞分配調(diào)動了勞動者的積極性,促進了社會的高速發(fā)展”。
在此過程中,學(xué)生借助于合作討論教學(xué),能夠在組內(nèi)討論、組間討論過程中潛移默化地熏陶學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待問題,以此培養(yǎng)了學(xué)生的理性精神。
三、案例分析中落實學(xué)生法治意識
法治意識和法治觀念的培育有助于學(xué)生掌握法律知識,拿起法律武器,用法律武裝自己去解決實際問題。法治意識在一定程度上保證了社會的和諧穩(wěn)定,推動了我國法治化社會的進程。高中政治教學(xué)中教師可以借助于案例,引導(dǎo)學(xué)生在分析案例中明確“對與錯”,以此培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。
以《經(jīng)濟與社會》中的“社會保障”知識點為例,教師可列舉案例,如:小李是剛畢業(yè)的大學(xué)生,在入職后用人單位告知他公司不予交五險一金,此時小李應(yīng)該怎么做?學(xué)生們借助于此案例,在分析案例中提出了“《勞動法》中明確提出五險是社會保險制度,公司不予繳納可直接將公司告上法庭”等。
學(xué)生紛紛提出看法,并認為掌握法律知識能有效保障學(xué)生的合法權(quán)益,學(xué)生在自覺履行法制義務(wù)自覺遵守法律的過程中能推動社會和諧發(fā)展。此過程有效落實了學(xué)生的法治意識。
四、實踐活動中感知公共參與素養(yǎng)
實踐才是檢驗真理的唯一標準。高中政治教學(xué)屬于理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習理論知識后需要在實踐活動中予以真實感知,此過程能加深學(xué)生對于相關(guān)理論知識的理解。對于新課標核心素養(yǎng)之公共參與素養(yǎng)的培育,教師即可引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,在實踐活動中提升學(xué)生能力。
以《經(jīng)濟與社會》中的“綠色消費觀”知識點為例?!熬G色消費觀和綠色生產(chǎn)”是國家倡導(dǎo)內(nèi)容之一,旨在引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源、珍惜資源。為有效落實這一理念,教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“綠色低碳、勤儉節(jié)約”的實踐活動,學(xué)生在綠色出行、節(jié)約每一粒米、適度消費、保護環(huán)境中學(xué)習到“綠色消費觀”的相關(guān)知識點,在實踐活動中培育了學(xué)生的公共參與意識。
結(jié)語
綜上所述,核心素養(yǎng)作為新課標提出的教學(xué)目標,是新時代教育工作者需要推行并培育的重要內(nèi)容。高中政治教學(xué)中教師要充分發(fā)揮政治這門課程的育人功能,借助于案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論、實踐活動落實核心素養(yǎng)的培育,在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建正確的人生三觀,促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
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