互動(dòng)探究課堂，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張東蘭

【摘要】? 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，合適的課堂教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的全部能力，實(shí)現(xiàn)自我能力的全面提高，而且課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課堂上獲取到有效的知識(shí)以及培養(yǎng)自己合格的學(xué)習(xí)技能，得到自己學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力?；?dòng)探究型的教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方式，學(xué)生能在課堂中實(shí)現(xiàn)花最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)自己綜合素質(zhì)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】? 探究課堂 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-081-01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一門考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的學(xué)課，因此教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己在課堂上的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，和教師一起進(jìn)行知識(shí)的全面鍛煉，加強(qiáng)和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷的綜合能力鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式一般都是按照自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，最終讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的全面提升。在新型的教學(xué)方式中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在課堂的教學(xué)中，合理的使用互動(dòng)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際的探究中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際存在的問(wèn)題，從而能夠得到自己?jiǎn)栴}的解決，綜合能力的全面提升。并且和教師的及時(shí)互動(dòng)溝通，也能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師在課堂中要和學(xué)生進(jìn)行平等相處

在教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，最重要的是教師要和學(xué)生處在同一個(gè)位置上，讓學(xué)生能夠平等的看戴老師，從學(xué)生的心理接受老師的幫助，并且及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加認(rèn)真投入。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指引者以及幫助者，因此教師一定要擺正自己的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流，這樣學(xué)生就能夠在課堂的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)在自己主體位置的體現(xiàn)，不斷在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，掌握其中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的制定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也積極的和教師進(jìn)行問(wèn)題的反饋，并且和教師在溝通的過(guò)程中，從心里接受教師的幫助。教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中，也和學(xué)生進(jìn)行平等相處，從而得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、采用情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)平臺(tái)的搭建

教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的溝通互動(dòng)，能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的知識(shí)探究，并且讓學(xué)生全身心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生不斷的進(jìn)行知識(shí)的自主探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)課題中，教師一般采用的教學(xué)形式都是利用板書以及口述的形式進(jìn)行知識(shí)的不斷講解，但是這樣的教學(xué)形式，學(xué)生一般都是在課題上很難提起自己的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法真的在課堂上進(jìn)行知識(shí)的不斷提高。因此，采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在課題的學(xué)習(xí)中積極投身其中，和教師的不斷積極交流中得到自己能力的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就要合理的將情景教學(xué)的形式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課題中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中得到自己學(xué)習(xí)能力的全面提高。教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)用具，比如使用一個(gè)將圓切分成多個(gè)等分的扇形的教學(xué)模型幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)圓的面積，這樣的教學(xué)用具能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中將圓的面積與實(shí)際的模型進(jìn)行相互聯(lián)系，就會(huì)更好的帶領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，完成學(xué)生在課題上學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)最重要的是學(xué)生能夠及時(shí)的和教師反應(yīng)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而教師應(yīng)該從學(xué)生反應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題中帶領(lǐng)學(xué)生尋找到及時(shí)的解決方法，通過(guò)及時(shí)的指引帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的全面提升。同時(shí)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的交流互動(dòng)中，教師也要給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)以及幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，擺正自己的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中更加具有自信心，不斷的提高自己學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力的全面提升。

例如，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教師不能認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單就不用心幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題是不分大小的，教師應(yīng)該重視學(xué)生遇到的每個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決以及學(xué)習(xí)能力的全面提升。

總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，和學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行充分的積極交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生能夠得到自我學(xué)習(xí)能力的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孔新榮.互動(dòng)探究課堂，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2020（79）：143-144.

[2]尹娜.互動(dòng)探究課堂，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：75-76.