初中道德與法治高效課堂的構建策略初探

徐萬勝

摘要：課堂教學改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構建，成為大勢所趨。在全新的教育教學局面下，不同的教育者致力于課堂教學改革中，全面改善教學環(huán)境，以提高課堂教學有效性為己任，對教學環(huán)節(jié)、結構進行優(yōu)化和調整，從而最大化地增強課堂教學的實效性?；诖耍疚尼槍Τ踔械赖屡c法治高效課堂的構建策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;構建策略

初中道德與法治課堂也就是之前的思想品德課，其主要目的在于培養(yǎng)學生的精神品質和道德素質，讓學生在學得知識的同時，成為對社會發(fā)展、對自身發(fā)展有用的人。但是在傳統(tǒng)的學習認知里，因為道德與法治課不是期中或期末考試的內(nèi)容，導致初中學生放松了對道德與法治課的主動學習，而在實際生活中應用到道德與法治課的內(nèi)容時，他們又特別茫然。初中學生的認知有所不同，對社會公德與自身品質的形成也缺乏一定的自制力。教師要在教學中糾正學生的認知，并采取積極的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，提升道德與法治課的教學效果。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一個好的開端是成功的一半，良好學習習慣的培養(yǎng)和建立就是學習的良好開端，道德與法治高效課堂的有效構建，有賴于對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。教師要從培養(yǎng)學生良好的學習習慣出發(fā)，有效構建道德與法治高效課堂。教師要根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點，認真研究學生的學習過程，以及這個過程中應該抓住的重點和應該突破的難點，利用學習過程中的每一個細節(jié)對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。學習是一個循序漸進的過程，要有課前預習、課堂學習、課后鞏固、各種階段評價作為支撐，在此過程中，教師要注重抓住每個環(huán)節(jié)的特點，培養(yǎng)學生的學習習慣。預習環(huán)節(jié)自主性比較強，所以不同學生對待預習有不同的態(tài)度，也會產(chǎn)生不一樣的效果。對于學習主動性較強的學生，教師可以引導其在預習時除了對基礎知識的了解和掌握外，還應對知識進行深層次挖掘，深入思考，提出有價值的問題，以利于其后續(xù)學習活動的有效展開。另外，教師還要重視課后鞏固階段對學習效果的影響，讓課后鞏固對學生起到查漏補缺的作用。教師要有針對性地布置相關作業(yè)，抓住學習重難點，讓學生在重難點上下功夫，夯實基礎，有效鞏固。通過課后的相關鞏固和訓練，學生就會建立起對知識的熟悉度和敏感度，從而舉一反三，進行更進一步的創(chuàng)新和對知識進行靈活運用。教學中教師要為學生提供有效的練習方式，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，從而實現(xiàn)課堂的高效性。

二、創(chuàng)設教學情境，提升學生興趣

在初中低年級道德與法治教學課堂中純粹講述課本內(nèi)容并不適合學生學習心理，收效甚微。在初中道德與法治教材中，其內(nèi)容避開了簡單陳述的嫌疑，而是結合一定的圖片，在兩者的共同作用下，提升學生的學習興趣和關注度。但是書上的圖片畢竟是“死”的，教師還應借助學生愛圖片的心理為學生提供一定的活的圖片，滿足學生的視覺或聽覺感官，提升學生的學習興趣，為高效課堂提供幫助。在長期的教學中，筆者擅長用的是音頻的形式，給學生帶來美的享受，幫助學生吸收有關內(nèi)容。例如，在七年級上學期進行第四單元《家是最溫暖的地方》內(nèi)容之前的教學導人環(huán)節(jié)，筆者為學生播放了視頻加歌曲《父親》，在歌手深情的演唱聲中，學生似乎已經(jīng)沉浸在美妙的歌聲中。播放完這首歌后，筆者問學生：“在你的記憶里，你的爸爸是一個什么樣的形象？你爸爸給你印象最深的一件事是什么？”同學們沸騰起來，紛紛分享了自己的爸爸為自己做出的感人事情。分享完之后，筆者讓每個學生表達自己的想法，并對自己的爸爸說一句話。如此，學生的感情被激發(fā)起來，每個人都帶著感激與感動參與到學習中，為高效課堂的構成提供了基礎。

三、構建合作探究式學習模式

隨著我國教育體系的不斷改革以及新課標的深入發(fā)展，合作探索式的學習模式也逐漸在各個教育領域中得到了良好的應用。因此在新課標的倡導下，教師應認識到學生是課程教學的主體。并且教師要在此過程中，通過相應的有效措施來激發(fā)學生學習的熱情及學習的積極性。而作為道德與法治的教師，也應積極創(chuàng)新教學方法，引入情境式教學模式，以此來引導學生能夠對問題具有充分的正向思維能力。并在情境教學中，以合作探究的學習模式為導向，促進學生之間的互動性，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。課程教學以學生的主動參與為主，結合現(xiàn)代化的教學工具以及當前的優(yōu)勢技術在具體的課程學習中設置相應的學習情境，學生能夠在這樣的學習氛圍中感同身受，促進學生對于道德與法治學習的積極性?，F(xiàn)代化的課堂教學倡導通過學習來調動學生的學習積極性，并且在具體的合作探究式學習模式中，不斷與其他人產(chǎn)生思維碰撞，從而對學習的知識有更深刻的理解與思考，并且通過相應地帶動讓全體學生能夠投入課堂的互動環(huán)節(jié)，以此來增強道德與法治課堂的教學效果。例如：在學習道德與法治八年級上《以禮待人》這一課的部分內(nèi)容時，教師就可以采用相應的情境式教學模式，并以合作探究式的學習模式為基礎，為學生建立與他人真實相處的環(huán)境，并通過相應的合作方式演示以及角色扮演等方式，讓學生能夠在這一過程中學會如何與人交流，并且在互動的過程中掌握相應的禮儀，樹立以禮待人的思想觀念。

四、結語

在初中道德與法治課堂教學中，教師要對學生形成教育影響，構建高效的教學課堂，需要教師首先提升自己的教學素養(yǎng)，用專業(yè)知識影響學生，用人格魅力熏陶學生。教師更要為學生創(chuàng)設課堂情境和開展一定的實踐活動，讓學生不僅學得知識，更要提升學生的知識應用能力。