快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

趙秋秋

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，在課程改革的今天，在音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí);小學(xué)音樂;游戲

一、建立真誠的師生關(guān)系

如何創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教育心理學(xué)認為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)持鼓勵和支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如，教學(xué)課外內(nèi)容《做個好娃娃》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，學(xué)完兒歌后我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中，學(xué)生都充分發(fā)揮想象，踴躍地進行創(chuàng)作，回答也十分積極。當我叫到一位平時不愛回答問題的學(xué)生時，他除了改歌詞外還在每句歌詞后增加了“咦、噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕咦”“叫我愛護花草小樹噢……”后來我問全班學(xué)生這樣改歌詞好不好，有的同學(xué)說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”于是我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同唱了一次。這樣，學(xué)生在自己的親身體驗下學(xué)習(xí)了本節(jié)課，并且有了更強的參與感和被認可的感覺。

二、改變學(xué)習(xí)方法

音樂教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的，一個節(jié)奏通常需要練很多遍，且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？我們針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計了一些形象化趣味化的節(jié)奏練習(xí)。

（一）用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)，如：××××跑跑跑跑

××走走

×-走（ou）

通過跑跑、捫捫、念念，讓學(xué)生輕松掌握×-、×、××的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，達到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（二）結(jié)合語言進行節(jié)奏訓(xùn)練

在生活中找到節(jié)奏練習(xí)的共通點，我先引導(dǎo)學(xué)生從語言中尋找節(jié)奏：××××（快點快點，大家快來）;××××（跑過來呀，跑快點呀）;××××（唱吧，飛吧）;再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作表達歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×××——××××——××××—。

學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的枯燥。在游戲的過程中完成了教學(xué)要求。

（三）結(jié)合游戲進行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效途徑之一。它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。在聽音訓(xùn)練中我和學(xué)生以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。同樣在其他方面的教學(xué)中類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，因為他們對鐘表的表象認識比較清楚，但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學(xué)生頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見過孔雀開屏多么美，就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，我經(jīng)常運用各種手段（圖畫、幻燈片、錄音、多媒體等）豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評價方式

每一次得到肯定對于孩子來說都是建立自信的好機會。他們每一次所提出的問題或回答老師問題的過程都可以作為一種成功的體驗。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“送星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心和對自己的肯定。在唱歌表演課《小青蛙找家》的教學(xué)過程中，當學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自己編創(chuàng)動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴的表現(xiàn)進行評價。在評價中不免會有學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或跳舞不好看，這時我會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學(xué)生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花、一個愛心等，讓這個學(xué)生看到自身的價值，也鼓勵了其他學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。當然也有一些夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生，對于這些學(xué)生我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在音樂課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他。使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。