基于微課教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施路徑探究

許秀輝 蘇曉鵬

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式已在教育領(lǐng)域中得到較為廣泛的應(yīng)用，尤其是微課的應(yīng)用更為廣泛，且取得了良好的教學(xué)效果.微課作為新時(shí)代的教學(xué)方式，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài).高中階段是大家公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，且數(shù)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，若能將微課教學(xué)方式有效地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可在一定程度上有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果.基于這些，本文主要對(duì)微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施路徑進(jìn)行了探究和分析，為微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的指導(dǎo)意義.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施路徑

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求，這給所有奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師提出了更高的要求.要在堅(jiān)持立德樹(shù)人的同時(shí)，在改革中求發(fā)展，在創(chuàng)新中求效率，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心打造每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段組織教學(xué)活動(dòng)，尤其是要善于運(yùn)用微課開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

數(shù)學(xué)學(xué)科是眾所周知的理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而且教材中的知識(shí)比較抽象，有較多難理解的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑通常比較多.但數(shù)學(xué)作為高考中的必考學(xué)科，在整個(gè)高中階段的教育體系中，占有非常重要的地位，一直受到廣大師生、家長(zhǎng)的高度關(guān)注.因此，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中教學(xué)整體的促進(jìn)和發(fā)展至關(guān)重要.

微課如今已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，受到教育界的高度重視.微課因其時(shí)間短、反饋及時(shí)、參與性和針對(duì)性強(qiáng)等特征，可在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將抽象的、枯燥的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體和形象，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì).

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有力激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，比較抽象，知識(shí)點(diǎn)難以理解，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，疑問(wèn)和困惑也會(huì)隨之增多，時(shí)間久了，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)影響其他類(lèi)課程的學(xué)習(xí).教學(xué)過(guò)程中如果采用微課形式，制作一些有趣的微課視頻，不僅能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)下一次課程所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面了解，而且這樣生動(dòng)的教學(xué)方式，可使課堂的學(xué)習(xí)氣氛不再沉悶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

另外，目前高中生普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，采用這種現(xiàn)代新型教學(xué)方式——微課教學(xué)，能明顯改變以往教師單純地灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受的死板局面，并能讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)能提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的專(zhuān)注力;讓同學(xué)們能在課堂上主動(dòng)發(fā)言，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以大幅提升[1].微課教學(xué)方式有力地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力.

（二）創(chuàng)新和完善以往的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教材、粉筆、黑板是教師的主要教學(xué)工具，且授課方式以灌輸式為主，單純地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討理論性的概念，讓他們套用一些相應(yīng)的公式解決問(wèn)題.這樣的教學(xué)方式在短時(shí)間能取得一定的學(xué)習(xí)效果，但并不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展.微課教學(xué)的運(yùn)用，能改變以往的教學(xué)方式，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，讓課堂發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變.微課教學(xué)模式主要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多媒體教學(xué)方案的制作，可廣泛應(yīng)用于課前、課中和課后.尤其是課前通過(guò)課件有效預(yù)習(xí)，課后為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，能夠讓學(xué)生溫故知新、鞏固知識(shí)，在不斷反思中進(jìn)行感悟，在感悟中去發(fā)現(xiàn)，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

微課教學(xué)可將課堂上需要展示的內(nèi)容，通過(guò)豐富的課件，包括圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更豐富.另外，可以幫助同學(xué)們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握，提高課堂效率[2-3].微課教學(xué)更精彩的是可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng).尤其針對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采用課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和用心策劃，可讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)不再畏懼，反而興趣倍增，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新、現(xiàn)代化的教學(xué)理念及教學(xué)方法的精髓所在.

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

傳統(tǒng)課堂受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，教師和學(xué)生都局限于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在固有的思維中組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以會(huì)在一定程度上阻礙課堂教學(xué)效率的提升.微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)授課，主要特點(diǎn)有：教學(xué)時(shí)間短且教學(xué)內(nèi)容少而精，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了情境化.微課不僅能夠總結(jié)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，而且可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以通過(guò)微課隨時(shí)解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑.

（四）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習(xí).創(chuàng)新傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)課堂不受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇將不同的知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻，并且發(fā)布在學(xué)生網(wǎng)站中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)生可以根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況合理地選擇微課，有效提升自主學(xué)習(xí)能力.

（五）能夠建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好課程的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)和解題方法對(duì)多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，都會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題，有些學(xué)生由于各種原因不求助，問(wèn)題積攢多了就形成惡性循環(huán)，此時(shí)就需要教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通.微課的應(yīng)用正是有效地避免了這樣的問(wèn)題，營(yíng)造教師和學(xué)生間愉悅輕松的課堂氛圍，有效促進(jìn)師生間的良好溝通，拉近師生間的距離，建立良好的師生關(guān)系.

二、利用微課提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施路徑

（一）借助微課，做好學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能有效保證學(xué)習(xí)效果.要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先教師應(yīng)將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的微視頻課程分享給同學(xué)們，讓學(xué)生有興趣觀看和學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.借助微課，幫助高中生高效復(fù)習(xí)：一是針對(duì)考試中出現(xiàn)頻率較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，可在微課視頻中重點(diǎn)標(biāo)注，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí);二是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.

例如，講授完“函數(shù)”之后，教師可在微課當(dāng)中設(shè)置一些較為突出的問(wèn)題，讓高中生自行總結(jié)、歸納函數(shù)的定義域、值域以及解析式的具體求解方法，這樣可以幫助高中生對(duì)函數(shù)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并且使學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生進(jìn)行歸納記憶.

（二）利用微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，可集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，使其主要集中到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上.教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情境為背景，把圖片、音頻、視頻、文字等資源進(jìn)行優(yōu)化利用，制作形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的PPT課件，錄制成附有旁白的微課視頻，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入情境中，去分析和思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)用于生活，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠一直秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平.

教師要善于借助微課，努力營(yíng)造課堂教學(xué)情境.首先，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定微課教學(xué)內(nèi)容.其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容，盡量多挑選動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等直觀形式對(duì)其進(jìn)行充分展現(xiàn)，對(duì)單一的教學(xué)方式加以豐富，創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍.再次，在微課課件制作過(guò)程中，教師需更多挖掘多媒體的強(qiáng)大功能，進(jìn)行充分利用，營(yíng)造趣味的教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)入情境、深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，講授“函數(shù)圖像變換”時(shí)，為幫助學(xué)生理解圖像變換的由來(lái)，數(shù)學(xué)教師可在微課當(dāng)中借助多媒體具有的動(dòng)畫(huà)功能構(gòu)造圖像，讓高中生進(jìn)行對(duì)比觀察，同時(shí)在黑板上把各種函數(shù)變化的圖像畫(huà)出來(lái)，之后借助幾何畫(huà)板對(duì)基本圖形進(jìn)行導(dǎo)入，制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)的整個(gè)圖像變換過(guò)程的微課課件，進(jìn)而讓高中生對(duì)圖像變換的過(guò)程加以直觀感受.

（三）運(yùn)用微課，講授數(shù)學(xué)課堂中的重、難點(diǎn)知識(shí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，易造成學(xué)習(xí)者視覺(jué)疲勞、視力和注意力下降等問(wèn)題，為防止類(lèi)似現(xiàn)象發(fā)生，通常情況下，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò) 15分鐘.在高中數(shù)學(xué)課堂上，微課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以闡釋某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為主要表現(xiàn)形式，以教學(xué)或?qū)W習(xí)應(yīng)用為目的，把教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作、練習(xí)檢測(cè)、反思反饋相結(jié)合，組織和開(kāi)展生動(dòng)、直觀的趣味性教學(xué).如此生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能更加有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，形成數(shù)學(xué)思維凝聚點(diǎn)，達(dá)到感知知識(shí)、理解知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)的目的.

微課教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂中重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容能夠運(yùn)用有效的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，精選符合高中生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法，制作短小精悍的微課，在短暫的教學(xué)時(shí)間中，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率.由此，數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎和絆腳石，可適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生克服畏難情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中有的放矢，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

譬如，在講授“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了克服課堂教學(xué)時(shí)間有限、知識(shí)容量和難度較大的問(wèn)題，課前，教師在精心制作和設(shè)計(jì)微課時(shí)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成小視頻，利用生動(dòng)和直觀的動(dòng)態(tài)圖片、視頻呈現(xiàn)正弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生非常直觀地去感知、思考函數(shù)圖像時(shí)在動(dòng)態(tài)變化中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，并且對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有較為直觀的了解.課中，教師在課堂上可再次重現(xiàn)微課視頻，也可以學(xué)生課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為線索，就重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做進(jìn)一步的講解，這樣不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能做到“問(wèn)題導(dǎo)課堂、興趣貫課堂”，有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的.

（四）借力微課，豐富內(nèi)容，拓寬思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，符合現(xiàn)階段對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要優(yōu)勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大背景下，設(shè)計(jì)好每一節(jié)微課，將更多的資源有效融入微課課件中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬高中生的視野和思維.在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，力求微課視頻精細(xì)化，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量.

例如，講到“數(shù)列”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為拓寬高中生的知識(shí)面和思維，對(duì)數(shù)列的預(yù)備知識(shí)進(jìn)行“備課”：一是高斯這位著名的數(shù)學(xué)家面對(duì)老師提出的問(wèn)題，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)明了“數(shù)列”.二是這位享有“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的科學(xué)家敢于創(chuàng)新的精神，值得學(xué)習(xí).三是知識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是具有一定的背景等.這些擴(kuò)展內(nèi)容都可以在準(zhǔn)備微課課件時(shí)，以視頻、圖片或講故事等形式先傳遞給學(xué)生，開(kāi)拓思維，激發(fā)興趣.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)凸顯，意義重大，能有力激發(fā)同學(xué)們對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，而且可建立良好的師生關(guān)系.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮微課的重要優(yōu)勢(shì)，借助微課來(lái)拓寬高中生的視野和思維，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果.

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