創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方應(yīng)用型本科高校思政理論課教學研究

王家慧 湖南應(yīng)用技術(shù)學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學是十分重要的，也是十分必要的。論課教學改革，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學提供了現(xiàn)實依據(jù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學是十分重要的，也是十分有意義的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學過程中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學發(fā)展觀念模糊

從高校教師的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)一部分思政理論課老師對思政理論課教學的認識存在偏差。高校思政理論課教師這些傳統(tǒng)的教育理念嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，他們用孤立的觀點看待思政理論課，片面的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政理論課沒有關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學任務(wù)與思政課教師無關(guān)，思政課教師的任務(wù)只是將相關(guān)的理論傳授給學生。

從高校學生的角度來看，對于剛剛走進大學校門的絕大多數(shù)學生來講，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是個很陌生的東西，如果所在高校沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者舉辦相關(guān)講座，可能該高校幾乎所有學生都不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學提出了更高的挑戰(zhàn)，要求思政理論課教師要做足與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的準備，這就加重了思政課教師的負擔。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學缺乏創(chuàng)新性模式

一方面，固守傳統(tǒng)教學模式的高校思政理論課課堂仍以理論教學為主，不斷的為學生講解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思政相關(guān)的枯燥無味的理論，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課的實踐性。另一方面，固守傳統(tǒng)教學模式的高校思政理論課仍以一塊黑板、一根粉筆、幾張簡單的課件、幾個簡短的小視頻作為教學手段，歸根結(jié)底還是以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式。

由此看來，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式阻礙了高校思政理論課的進一步發(fā)展，因此部分高校應(yīng)該注重教學模式的與時俱進，以現(xiàn)代科技產(chǎn)品作為教學載體，充分利用新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)資源，為我國高校學生營造一個更先進、更自由、更有趣的課堂，調(diào)動高校學生對思政理論課課堂學習的興趣，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的效果；另一方面，與時俱進的新時期高校思政理論課的教學方法雖然有所創(chuàng)新，但是仍然存在問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學缺乏針對性方法

從高校思政理論課負責人的角度出發(fā)，每次大大小小的會議總會提及有關(guān)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高等問題，強調(diào)思政課教師要主動承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學融入思政理論課教學的責任，但是這些只是停留在語言上，并未給出可行性的實施方案。

對于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學，首先，從思政課教師的知識面來講，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識缺乏學習、研究，這就導致思政課教師不愿在課堂涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識；其次，面對這樣的現(xiàn)狀，思政課教師就會進一步明確，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學活動是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院負責，與思政課是無關(guān)的，這一類思政課教師用孤立的觀點看問題，未將自己的專業(yè)與時代的發(fā)展相結(jié)合；最后，絕大多數(shù)思政課教師認為，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的教學，并沒有明確的文件規(guī)定，并且與自己的年底考核不掛鉤，那么將不將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的教學并沒有多大關(guān)系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學的途徑

（一）課程融入

首先，從課程本身來看，挖掘其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從“毛中特”的角度看，“毛中特”以馬克思主義基本原理作為理論基礎(chǔ)，又根據(jù)我黨實踐，結(jié)合我國的實際情況，而編寫的教材，并且它還在不斷的與時俱進，不斷的進行修改。其次，通過其教學內(nèi)容傳授解析創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將馬克思主義中國化的創(chuàng)新之處與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識內(nèi)容相結(jié)合，以此提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，從思政理論課教學方法的角度出發(fā)，創(chuàng)新思政理論課教學方法，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。思政理論課教學中的一些內(nèi)容可由學生講解，教師只要求學生圍繞規(guī)定的主題，學生采取何種形式展示，教師不干涉，這就給學生更多的思考空間，這樣能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神等等。

（二）師資融入

首先，思政理論課教師應(yīng)改變以往的教學觀念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學的觀點，積極探索有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學目標實現(xiàn)的思政理論課的教學觀念、方法、模式等。其次，加強對思政課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。各高?？烧垖ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家通過培訓的方式，鞏固加強思政理論課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的進一步的認識，以此奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)；高?？梢猿雠_相關(guān)政策，鼓勵有想法的思政課教師創(chuàng)業(yè)，讓這些思政課教師自己創(chuàng)業(yè)，這樣有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的思政課教師，為學生們講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗時，更容易讓學生接受。最后，將思政教師的教學質(zhì)量考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相掛鉤，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正得到思政課教師的高度重視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學的工作計入考核，更能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政理論課的效用，從而更好的引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并能夠朝著人的自由而又全面發(fā)展的方向前進。

（三）營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。為了創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念形成的校園環(huán)境和氛圍，學校的每一項工作都要指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各高校的辦學特色及其特點主要體現(xiàn)在學風、校風以及各學院的精神面貌上，所以我們可以通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入高校的學風、校風、學院精神之中，將良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念滲透到學生們的意識中；其次，利用校園媒體營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。現(xiàn)代高校的新媒體教學普及率較高，所以正好運用各種媒體渠道進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，以此營造良好的校園創(chuàng)新；再者，通過校園文化活動滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識的掌握程度是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素，因此，我們可以采取開展各種校園文化活動來對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的講解；最后，鼓勵、組織學生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過在校園、社會舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既讓學生們看到了國家、學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，更激發(fā)了學生們積極創(chuàng)新、主動創(chuàng)業(yè)、大膽向前的激情。