基于激勵(lì)策略提升初中班主任德育成效

周小燕

【摘 ?要】初中階段的德育教育離不開(kāi)班主任的付出，要真正把德育建設(shè)落到實(shí)處，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，就要將道德建設(shè)放在首位，積極探究增強(qiáng)學(xué)生接受德育熏陶的自覺(jué)性，也讓德育教育與時(shí)俱進(jìn)。激勵(lì)策略是提高學(xué)生自我教育和管理積極性的方法，更能夠多角度提高班主任德育成效，讓學(xué)生能夠建立信心和熱情，在主體參與當(dāng)中確保德育素質(zhì)的提升效果。文章將重點(diǎn)就如何立足激勵(lì)策略的運(yùn)用提高初中班主任的德育成效進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略;初中;班主任;德育

隨著立德樹(shù)人在整個(gè)教育階段的全面落實(shí)，把德育放在首位，將培養(yǎng)擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才作為重中之重成為了廣大班主任的共識(shí)。初中階段的學(xué)生處在價(jià)值觀(guān)塑造的黃金時(shí)期，而學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)生活壓力也逐步提高，在這樣的情況下，為了引領(lǐng)初中生健康全面發(fā)展，必須推動(dòng)德育工作的深入落實(shí)，積極運(yùn)用激勵(lì)策略，引領(lǐng)學(xué)生積極全面發(fā)展。初中班主任要認(rèn)清激勵(lì)策略的應(yīng)用價(jià)值，變革傳統(tǒng)的德育和學(xué)生管理觀(guān)念，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)策略的應(yīng)用價(jià)值。

一、重視榜樣作用，實(shí)施榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣身上顯現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和道德光輝會(huì)給初中生的道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)積極影響，更能夠讓學(xué)生堅(jiān)定向榜樣看齊的決心，提高學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，給學(xué)生提供一個(gè)更加明確的努力上進(jìn)方向。對(duì)于初中生而言，班主任就如同第二父母是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)結(jié)合班主任表現(xiàn)與評(píng)價(jià)進(jìn)行自我定位。假如班主任在上課過(guò)程當(dāng)中從不接打電話(huà)、不喝水，最大化減少對(duì)課堂秩序的影響，那么學(xué)生就能夠明確上課喝水與接打電話(huà)的行為是要堅(jiān)決杜絕的，在把班主任當(dāng)作榜樣的過(guò)程中，明確自己應(yīng)該遵守的規(guī)則。榜樣激勵(lì)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的鞭策方法，初中生有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班主任因?yàn)槟呈卤頁(yè)P(yáng)了某同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@樣的表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取通過(guò)積極表現(xiàn)的方式同樣獲得班主任的贊賞。比如學(xué)生因?yàn)殡S手撿起地上的紙屑扔到垃圾桶而獲得班主任的贊賞，其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)維護(hù)衛(wèi)生，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。這樣的榜樣激勵(lì)方法，可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的榮辱感，提高學(xué)生的德育配合度。不過(guò)班主任在運(yùn)用榜樣激勵(lì)策略的過(guò)程中，不能夠盲目選擇榜樣對(duì)象，而是要真正選取具備模范和帶動(dòng)作用的良好榜樣，發(fā)揮激勵(lì)策略，在提高德育成效方面的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生鞭策，開(kāi)展榮譽(yù)激勵(lì)

在初中德育教育當(dāng)中，班主任要想通過(guò)激勵(lì)策略運(yùn)用的方式提高德育建設(shè)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，可以把榮譽(yù)激勵(lì)作為一個(gè)重要突破口，有效約束和規(guī)范學(xué)生的行為。榮譽(yù)能夠成為鞭策學(xué)生的強(qiáng)大力量，還可以對(duì)其他學(xué)生生成強(qiáng)大的感召力，激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕超的積極性。在榮譽(yù)激勵(lì)方法的運(yùn)用當(dāng)中，班主任必須充分考慮班級(jí)以及學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取個(gè)人和集體榮譽(yù)提供動(dòng)力。例如，在班級(jí)德育實(shí)施當(dāng)中，假如班主任發(fā)現(xiàn)班中某同學(xué)做了好事，就可以先邀請(qǐng)學(xué)生講述做好事的過(guò)程，并在該同學(xué)描述完畢之后引導(dǎo)其他同學(xué)鼓掌，并給學(xué)生頒布榮譽(yù)證書(shū)，用好人好事獎(jiǎng)讓學(xué)生意識(shí)到樂(lè)于助人是一件值得驕傲和學(xué)習(xí)的事，更是一種有榮譽(yù)的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)效仿;班主任可以定期開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，比如衛(wèi)生達(dá)人、文明使者等活動(dòng)充分滿(mǎn)足學(xué)生的自尊，需要給予學(xué)生更大的榮譽(yù)激勵(lì)。除此以外，班主任還可以利用班級(jí)榮譽(yù)墻，把班中學(xué)生的先進(jìn)事跡公布到榮譽(yù)墻上，通過(guò)這樣的展示和教育方法，強(qiáng)化學(xué)生榮譽(yù)意識(shí)，提高學(xué)生投入德育活動(dòng)的積極性，提高初中班主任的德育成效。

三、關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)差異激勵(lì)

到了初中階段，學(xué)生開(kāi)始擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思想，學(xué)生的身心狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)體需求等也開(kāi)始顯現(xiàn)出明顯的不同。面對(duì)個(gè)性鮮明和差異顯著的學(xué)生，班主任想要順利開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)是非常有難度的事情。班主任在落實(shí)班級(jí)德育前，首先應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行全面深度了解，堅(jiān)持對(duì)癥下藥，同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的不同層次和不同特點(diǎn)，運(yùn)用差異化的德育教育策略。當(dāng)然在激勵(lì)策略的應(yīng)用當(dāng)中，班主任也要堅(jiān)持差異化原則，把差異激勵(lì)落到實(shí)處。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，班主任首先應(yīng)該給學(xué)生確定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步達(dá)成小目標(biāo)的過(guò)程中獲得鼓勵(lì)和激勵(lì)之后，再引導(dǎo)學(xué)生制定高層次目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步;對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，長(zhǎng)時(shí)間的激勵(lì)并未獲得良好成效的學(xué)生，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異情況，做好心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)樽孕判牟蛔?，甚至是自卑和自我封閉的情況，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展;對(duì)于進(jìn)步慢的學(xué)生，班主任要確定針對(duì)性的德育教育策略，了解他們進(jìn)步速度緩慢的原因，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

班級(jí)德育教育是初中班主任的一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到班級(jí)管理效果和學(xué)校德育教育質(zhì)量。為了踐行立德樹(shù)人思想為素質(zhì)教育，在初中階段的落實(shí)創(chuàng)造良好條件，初中班主任在德育工作當(dāng)中積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，但是所獲得的成效有限。激勵(lì)策略的運(yùn)用則能夠改變德育教育低效的問(wèn)題，提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，讓德育在班級(jí)管理和建設(shè)當(dāng)中遍地開(kāi)花。

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