初中與高中地理銜接的教學(xué)研究

常永勝

【摘 ?要】初中階段和高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容容量不同，同時(shí)教學(xué)模式也不盡相同。對于地理這門學(xué)科而言，初中的地理內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)相對簡單，學(xué)習(xí)難度低。與之相反，高中階段的地理學(xué)習(xí)側(cè)重于思維的考查，知識(shí)點(diǎn)更加密集。因此，本文將主要探討初中與高中地理銜接的教學(xué)策略，以幫助廣大初中學(xué)生更好地進(jìn)入高中地理課程的學(xué)習(xí)中，提升高中地理的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中;高中;地理;銜接教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0092-02

【Abstract】The learning content capacity of junior high school and senior high school is different， and the teaching mode is also different. For geography this subject， junior middle school geography content is less， knowledge points are relatively simple， learning difficulty is low. On the contrary， the geography study in senior high school focuses on the investigation of thinking， and the knowledge points are more intensive. Therefore， this paper will mainly discuss the teaching strategies of the connection between junior high school and senior high school geography， in order to help the majority of junior high school graduates to better enter the study of senior high school geography courses， improve the learning efficiency of senior high school geography.

【Keywords】Junior high school; High school; Geography; Teaching cohesion

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比于高中階段而言較為輕松。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單容易理解，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中有較長的時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)。高中階段的地理教學(xué)屬于更高層次的教學(xué)內(nèi)容，并不是通過死記硬背就能提升成績，而是需要更強(qiáng)的思維能力來幫助理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，有許多初中階段學(xué)習(xí)成績良好甚至優(yōu)良的學(xué)生在進(jìn)入高中后，無法一下子適應(yīng)高中地理高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸模式，從而出現(xiàn)越來越脫節(jié)的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致高中地理成績無法提升。因此，初中到高中階段的銜接教育至關(guān)重要，銜接教育不僅能夠幫助初中生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對高中階段的地理教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握。

一、初中與高中地理銜接教學(xué)的意義

（一）銜接教學(xué)的概況

銜接教學(xué)的反義詞有：隔斷，脫節(jié)，斷開。近義詞有：聯(lián)接，聯(lián)結(jié)，連結(jié)，鏈接，接連，連接。在這里是指學(xué)校教育、教學(xué)的連接?！暗乩斫虒W(xué)銜接”指在實(shí)際地理教學(xué)過程中的承上啟下，融會(huì)貫通，加強(qiáng)連續(xù)性的教學(xué)思想。高中內(nèi)容是建立在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，兩者緊密聯(lián)系，又有明確區(qū)別，共同構(gòu)成了地理課程的有機(jī)整體。

（二）幫助初中生融入高中地理學(xué)習(xí)氛圍

對于初中生而言，高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度本身就已經(jīng)上升了一個(gè)層次。許多學(xué)生在結(jié)束初中課程之后對高中的學(xué)習(xí)和生活就充滿了無限憧憬，絲毫沒有意識(shí)到高中學(xué)習(xí)階段所要面臨的種種挑戰(zhàn)。對于初中生而言，高中的地理教學(xué)采用何種教材，以怎樣的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)都是不確定的。因此，初中與高中地理銜接課程能夠幫助初中生盡快融入高中地理的學(xué)習(xí)氛圍中，讓初中畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏。

（三）讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備

初中與高中地理銜接的教學(xué)能夠讓初中生做好心理準(zhǔn)備，不至于進(jìn)入高中階段的時(shí)候出現(xiàn)手足無措的情況。初中和高中的地理銜接教學(xué)，只是涉及一部分較為簡單的高中地理知識(shí)，更多的是對初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，這種銜接教學(xué)對于初中生而言并不會(huì)十分陌生，因?yàn)閮?nèi)容大致都在初中階段學(xué)習(xí)過，從這一角度看，初中與高中地理銜接的教學(xué)能夠讓學(xué)生做好足夠的心理準(zhǔn)備，幫助其增強(qiáng)對高中地理學(xué)習(xí)的信心。

二、初中與高中地理的教學(xué)差異

（一）內(nèi)容層面

中國的初中地理教育和高中地理教育存在一定的差距，這種差距導(dǎo)致了初高中地理教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。初中的地理知識(shí)呈點(diǎn)狀，具體而言是由一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)組成的。高中的地理知識(shí)都是一本書一個(gè)方向，不同的書涵蓋的地理知識(shí)是不一樣的。但每本書都能夠成體系，考查的是學(xué)生的思維能力和總結(jié)知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)理念層面

初中階段地理知識(shí)的容量并不大，但是一些初中地理教師認(rèn)為教學(xué)最重要的任務(wù)是提升學(xué)生的考試成績，于是在實(shí)際的教學(xué)過程中往往花費(fèi)較少的時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，將大部分時(shí)間和精力放在模擬考試和做題上面。分析地理問題、尋找正確的解決方法，才是真正值得初中地理教師重視的教育理念。

三、初中與高中地理銜接的教學(xué)策略

（一）將學(xué)生放在首位

教師首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段很好地適應(yīng)過渡期。其次要關(guān)注初、高中的地理課程改革，對改革的內(nèi)容都要通曉，才能做好初高中的教學(xué)銜接工作。教師要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。如果有合適的機(jī)會(huì)，高中地理教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，不要讓學(xué)生將彼此看作高考的對手，而應(yīng)當(dāng)是共同戰(zhàn)勝高考的隊(duì)友。

地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要采用一定的學(xué)習(xí)方法，僅僅依靠死記硬背是無法獲得高分的，也是沒有辦法完全透徹理解書中的知識(shí)的。故而，讓學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)高中地理的心得體會(huì)，不僅能夠拉近班級中學(xué)生的距離，還能有效幫助那些還未找到高中地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生盡快找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

由于各初中的地理教學(xué)情況各異，進(jìn)入高中的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況也不一，因而教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的起點(diǎn)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，如通過課堂反饋、課后談話或進(jìn)行針對性測驗(yàn)等;根據(jù)學(xué)生反饋的信息，掌握學(xué)生對初中基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況、對地理技能要求的形成程度，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題;對學(xué)生普遍存在的問題要重點(diǎn)突出，舉一反三，引起學(xué)生的重視，并在之后一至兩星期內(nèi)再次檢測學(xué)生的掌握情況;及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決好，這樣才能做好初高中地理教學(xué)的銜接工作。教師只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解、分析的學(xué)生情況才能有效組織好銜接教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中到高中的地理銜接教學(xué)中，高中地理教師需要注重采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助高中生產(chǎn)生對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于許多高中生在初中學(xué)習(xí)階段采用的教學(xué)方法死板枯燥，因此對于地理這門學(xué)科不感興趣。因此，高中地理教師可以采用電子課件和視頻教學(xué)資料來為學(xué)生介紹地理這門學(xué)科的神奇之處和有趣的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，高中地理教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生提升地理成績。

四、結(jié)語

初中與高中地理銜接的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中地理的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)保持耐心，為學(xué)生講解有關(guān)地理的知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)只把提升地理成績當(dāng)作教育的唯一目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超.初、高中地理有效銜接的教學(xué)策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）