奚敏其 唐國瑞

摘 要：本文將傳統(tǒng)游戲“石頭、剪刀、布”巧妙地運用在籃球游戲的設(shè)計中，在提高學(xué)生運球技術(shù)的同時發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性與靈敏性，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的籃球參與熱情，讓學(xué)生在游戲之中感受籃球運動的魅力。

關(guān)鍵詞：“石頭、剪刀、布”;籃球;游戲

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）11-00-

一、過關(guān)斬將

設(shè)計目的：提高學(xué)生的控球水平，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力，增強學(xué)生腿部力量。

游戲方法：10名學(xué)生，每人1球一路縱隊排在起點線后。隊伍的前方每間隔2米有一個關(guān)卡，每個關(guān)卡有一名學(xué)生負責(zé)把守，共6個關(guān)卡。每個關(guān)卡上的學(xué)生原地運球等待進攻的學(xué)生。游戲開始后，第1名學(xué)生采用高運球的方式到第1個關(guān)卡處，一邊運球一邊與把手該關(guān)卡的學(xué)生進行“石頭、剪刀、布”比賽。若進攻的學(xué)生勝利，則該學(xué)生繼續(xù)以高運球的方式進入第2關(guān)卡。若進攻的學(xué)生失敗，則該學(xué)生以低運球的方式進入第2關(guān)。在第2關(guān)時，若該學(xué)生又失敗，他將以全蹲的方式運球前進至第3關(guān)，若第3關(guān)又失敗，則該學(xué)生被淘汰出局。若進攻的學(xué)生在某一關(guān)獲勝，他將保持這一關(guān)的運球方式進入下一關(guān)比賽。順利通過6關(guān)的學(xué)生獲勝。被淘汰的學(xué)生每人罰做10個俯臥撐。（圖2）

教學(xué)建議：每個學(xué)生在進行“石頭、剪刀、布”游戲的時候必須保持運球，且不能運球違例。

二、雞蛋變鳳凰

設(shè)計目的：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生左右手控球能力，提高學(xué)生高低運球技術(shù)，樹立學(xué)生的誠信意識。

游戲方法：20名學(xué)生在半片籃球場內(nèi)扮作“雞蛋”全蹲運球，每個運球的“雞蛋”尋找任意一個“雞蛋”進行“石頭、剪刀、布”PK。輸?shù)囊环揭廊槐３帧半u蛋”的姿勢運球，尋找下一個“雞蛋”進行“石頭、剪刀、布”PK。獲勝的一方成長為“小雞”，以半蹲運球的方式尋找另外一只半蹲的“小雞”進行PK，輸?shù)囊环綄⒅匦伦兓亍半u蛋”。而勝的一方成長為“大雞”，可以站立運球。站立運球的“大雞”尋找另一個“大雞”進行PK，勝的一方變成“鳳凰”，運球“飛”到場地外觀看比賽。而輸?shù)囊环綄⒔导墳椤靶‰u”，尋找另外一只“小雞”繼續(xù)比賽。在規(guī)定時間內(nèi)，看哪些學(xué)生成為了“鳳凰”，哪些學(xué)生還停留在“雞蛋”。（圖3）

教學(xué)建議：

（1）晉級規(guī)則：“雞蛋”——全蹲運球;“小雞”——半蹲運球;“大雞”——站立運球;“鳳凰”——獲勝飛離場地。

（2）學(xué)生在游戲中必須嚴格遵守規(guī)則，根據(jù)勝負進行升降級。

（3）游戲全程保持運球，運球時不能違例。

（4）為了提高游戲的難度，教師可以規(guī)定學(xué)生在變成鳳凰前的每一次“石頭、剪刀、布”PK中，輸?shù)囊环街苯咏导墳椤半u蛋”，以此增加游戲的不確定性與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。

三、“一米兩米三”運球守擂

設(shè)計思路：傳統(tǒng)游戲“一米兩米三”是用腳代替手進行的“石頭、剪刀、布”游戲，游戲者跳起后落地的腳步姿勢若是雙腳并攏則代表“石頭”，雙腳左右分開則代表“布”，雙腳前后交叉則代表“剪刀”。 在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每人運一個籃球進行游戲。

設(shè)計目的：提高學(xué)生的籃球控球水平，培養(yǎng)手腳協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生彈跳、反應(yīng)能力，鍛煉下肢力量。

游戲方法：5名學(xué)生一組，其中1名學(xué)生為擂主，另外4名學(xué)生一路縱隊站在擂主前。第1名學(xué)生向擂主挑戰(zhàn)。他和擂主一邊運球一邊用腳玩“一米兩米三”的游戲，并喊出“一米兩米三，上高山，高山上不去，請下去”的游戲口令。如果挑戰(zhàn)者在4次伸腳的過程中有一次與擂主相同，則挑戰(zhàn)失敗，回到隊尾排隊，第2名挑戰(zhàn)者繼續(xù)挑戰(zhàn)。如果挑戰(zhàn)者4次伸腳的方式都與擂主不同，則挑戰(zhàn)者挑擂成功，晉升為擂主進行守擂。前擂主到隊尾排隊。游戲依次進行。（圖4）

教學(xué)建議：游戲的過程中，守擂者與挑擂者要全程運球，運球不能違例。

四、“石頭、剪刀、布”換手運球

設(shè)計目的：提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性與反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生左右手控球能力。

游戲方法：2人一組面對面原地右手運球。在保持運球的同時，用另一手“石頭、剪刀、布”，負的一方換手運球，繼續(xù)“石頭、剪刀、布”游戲。（圖5）

教學(xué)建議：

（1）教學(xué)過程中教師要規(guī)范學(xué)生運球姿勢，要求學(xué)生運球時不低頭、不違例，雙手協(xié)調(diào)配合。

（2）當學(xué)生具備一定運球能力時，可以要求每輪負的學(xué)生以胯下運球或背后運球的方式進行換手運球。

五、“石頭、剪刀、布”運球追逐

設(shè)計目的：提高學(xué)生快速移動中的控球能力，發(fā)展學(xué)生反應(yīng)能力和快速運球奔跑能力。

游戲方法：把學(xué)生平均分2隊，2人一組面對面站在籃球場中線的兩側(cè)，原地右手運球。當2人“石頭、剪刀、布”分出勝負后，負的一方迅速運球轉(zhuǎn)身跑，勝的一方運球追負的一方，爭取在規(guī)定區(qū)域內(nèi)拍到負的一方，拍到對方得1分，沒有拍到不得分。（圖6）

教學(xué)建議：

（1）只有在規(guī)定范圍內(nèi)拍到對方才為有效得分。學(xué)生轉(zhuǎn)身后要直線運球跑進，轉(zhuǎn)身時和運球奔跑時不能持球違例。

（2）當學(xué)生具備一定的運球能力時，可以規(guī)定學(xué)生只用左手運球，或者只能單足跳或雙足跳追逐。

（3）此游戲也可以從坐在地上開始，以此增加游戲的難度與趣味性。

六、闖關(guān)接力

設(shè)計目的：發(fā)展學(xué)生的運球快速跑能力，提高學(xué)生雙手協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

游戲方法：24名學(xué)生平均分為4組，進行運球快速跑接力比賽。終點處有4名學(xué)生作為“四大天王”分別把守一個終點關(guān)卡?！八拇筇焱酢迸赃叿庞?個標志桶。比賽開始后，每組第1名學(xué)生運球快速跑到終點處，站在“挑戰(zhàn)區(qū)”內(nèi)與把守關(guān)卡的“天王”進行“石頭、剪刀、布”PK。戰(zhàn)勝“天王”的學(xué)生可以運球帶走一個標志桶返回起點與第2名學(xué)生接力，而負于“天王”的學(xué)生只能空手運球返回與第2名學(xué)生接力，第2名學(xué)生重復(fù)第1名學(xué)生的方式進行比賽，依次循環(huán)，直至8個標志桶被全部取走，游戲結(jié)束。比賽用時最短的小組獲勝。（圖7）

游戲要求：每名接力的學(xué)生必須進入“挑戰(zhàn)區(qū)”，才可以與“天王” PK 。

七、運球大劈叉

設(shè)計目的：發(fā)展學(xué)生的柔韌性與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

游戲方法：甲乙2名學(xué)生雙腳并攏，腳貼腳并排站在一起運球，并以“石頭、剪刀、布”的方式進行PK。若甲獲勝則甲保持運球的同時依次抬起雙腳向旁邊移動2只腳的距離，成立正姿勢站立運球。而乙一腳不動，另一只腳跟隨甲移動，并靠在甲的腳旁邊，成雙腳開立的姿勢。然后雙方進行第2輪“石頭、剪刀、布”PK。若第2輪學(xué)生乙獲勝，則乙收回靠在甲旁邊的腳并向遠離甲的方向移動兩只腳的距離，成立正姿勢站立運球。而甲則要一腳不動，另一只腳跟隨乙移動并靠在乙的腳邊，成雙腳開立的運球姿勢。兩人以此方式一輪輪進行PK，兩人的距離也越來越遠，直至一方以大劈叉的方式也無法觸碰到立正姿勢的另一方，或某一方出現(xiàn)運球脫手的情況，游戲結(jié)束。（圖8）

教學(xué)建議：

（1）游戲的全程要始終保持運球，若運球脫手，則直接判負。

（2）該游戲可以增加“求助隊友”環(huán)節(jié)。當一方無法碰到另一方的腳時，該學(xué)生可以邀請一位隊友加入游戲，此隊友可以加在甲乙二人之間成為邀請人的延伸，以此增加游戲的連貫性。并且，隨著甲乙二人距離越來越遠，中間“支援”的隊友越來越多，游戲的趣味性也越來越強。

[課題項目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項課題《發(fā)展學(xué)生高階思維的中學(xué)體育球類教學(xué)研究》階段性成果之一（編號：2019JK13-L048）]