2020年高考上海卷作文命題解讀及范文

陳海峰　徐玲玲

【真題再現(xiàn)】

世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

【名師解題】

材料的第一部分共兩句話，第一句話交代問(wèn)題發(fā)生的具體情境：世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的?！稗D(zhuǎn)折”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一是指（事物）在發(fā)展過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)的方向，形勢(shì)或趨勢(shì);二是指（文章或語(yǔ)義）由一個(gè)意思轉(zhuǎn)向另一個(gè)意思;（文章或語(yǔ)義）有一個(gè)方向轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向。根據(jù)材料所給內(nèi)容，這里的“轉(zhuǎn)折”應(yīng)該取其第一個(gè)意思。因而這個(gè)問(wèn)題情境指向明確：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折”表明“轉(zhuǎn)折”使世上的許多事物在發(fā)展過(guò)程中改變了原來(lái)的方向、形勢(shì)或趨勢(shì);同時(shí)“重要”一詞明確了此“轉(zhuǎn)折”對(duì)世上事物的重要影響、巨大作用。這些“轉(zhuǎn)折”的影響是無(wú)法忽略的，更無(wú)法等閑視之。同時(shí)“在意想不到的時(shí)候發(fā)生”，寫出“重要轉(zhuǎn)折”是突如其來(lái)的，人們是“被動(dòng)”的，也暗含著“重要轉(zhuǎn)折”存在著“不可抗力”?？傊?，人們?cè)馐芰恕爸匾D(zhuǎn)折”帶來(lái)的諸多影響。既然“意想不到的”許多重要轉(zhuǎn)折突然來(lái)襲，第二句話據(jù)此提出了疑問(wèn)：這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？

這個(gè)問(wèn)題的提出水到渠成，其中自有玄機(jī)：一是“是否”，這就表明可能有兩個(gè)截然相反的答案;二是“人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程”，這就明確了寫作的主要方向是關(guān)于“人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程”的問(wèn)題;三是“無(wú)能為力”，這個(gè)成語(yǔ)是對(duì)“人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程”態(tài)度的拷問(wèn)，命題指向人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程是否無(wú)能為力。看似疑問(wèn)，實(shí)質(zhì)上命題者的意圖可見(jiàn)一斑：希望考生給出否定的答案。

接著材料的第二部分就給出了具體的寫作任務(wù)：“談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考”，明確了寫作主體是“你”，確定寫作核心是“面對(duì)世上許多意想不到的重要轉(zhuǎn)折，人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程是否無(wú)能為力？”的認(rèn)識(shí)和思考。

總體而言，材料內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅。命題者為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境，引導(dǎo)考生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是指向心靈拷問(wèn)，讓這次寫作變得更具現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。這個(gè)真實(shí)而又深刻問(wèn)題的提出，讓考生在青春的考場(chǎng)上思考：生命個(gè)體面對(duì)人生、生活，還有世界上“許多意想不到的重要轉(zhuǎn)折”時(shí)，應(yīng)該具有怎樣的態(tài)度。如果聽(tīng)之任之、逆來(lái)順受、無(wú)能為力肯定是不行的。因而這個(gè)問(wèn)題不僅僅是高考考卷，也是一份擺在考生面前的人生問(wèn)題。由此可見(jiàn)，2020高考上海卷的作文命題是頗具深意的，站在“立德樹(shù)人”的高度上引領(lǐng)考生做出正向、積極的認(rèn)識(shí)與思考，體現(xiàn)教育“培根鑄魂”的重要價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的接班人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【寫作提示】

角度1：面對(duì)“猝然臨之、無(wú)故加之”到自身，你的認(rèn)識(shí)和思考。

“意想不到的重要轉(zhuǎn)折”可以指向社會(huì)中的突發(fā)重大事件，也可能是生活中的重大變故，難以預(yù)料的災(zāi)難、打擊等等。如果這些無(wú)法預(yù)料的困境加身，你該怎么辦？做《老人與?！分小叭丝梢员淮驍。豢梢员粴纭钡摹坝矟h”，還是地震來(lái)臨時(shí)的“范跑跑”？臨陣脫逃還是迎難而上與之搏斗的不同做法讓考生追問(wèn)自己的心，這樣“你的認(rèn)識(shí)和思考”就會(huì)自然流出。

角度2：面對(duì)“猝然臨之、無(wú)故加之”到他人，你的認(rèn)識(shí)和思考。

“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，世事難料，無(wú)法預(yù)測(cè)的挫折、不幸、痛苦、災(zāi)難降臨到他人身上時(shí)，“你”有何感想和認(rèn)識(shí)？是麻木不仁、冷漠無(wú)情還是因無(wú)可奈何而袖手旁觀？是無(wú)能為力還是施以援手與之共渡難關(guān)？

“生存還是毀滅”，這不只是哈姆雷特思考的問(wèn)題，也是“你”應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

角度3：面對(duì)“猝然臨之、無(wú)故加之”到我們，你的認(rèn)識(shí)和思考。

英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體，與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！比绻麨?zāi)難來(lái)臨，“覆巢之下無(wú)完卵”，我們“同是天涯淪落人”。那么你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)和思考？我們是“大難臨頭各自飛”還是同舟共濟(jì)？我們是互相怨懟還是共謀發(fā)展？我們是“嫁禍于人”還是奮起抗擊去謀求轉(zhuǎn)機(jī)？當(dāng)這些選擇涌上心頭的時(shí)候，寫作思路就會(huì)水到渠成了。

下面結(jié)合寫作的現(xiàn)實(shí)狀況，和大家談?wù)剬懽鲿r(shí)可能存在的一些誤區(qū)。

【破解失分點(diǎn)】

（一）對(duì)材料中關(guān)鍵詞缺乏深思

1.對(duì)“世上許多重要轉(zhuǎn)折”考慮不細(xì)致?！笆郎稀笔欠秶?，“許多”強(qiáng)調(diào)這樣的事情不是個(gè)別現(xiàn)象，“重要轉(zhuǎn)折”強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)折”之重大，它們會(huì)影響事物發(fā)展的方向、軌跡、趨勢(shì)，其后果可能比較嚴(yán)重，給人帶來(lái)的影響比較大。

2.對(duì)“這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展的進(jìn)程無(wú)能為力”的命題傾向缺乏敏感度。

這個(gè)疑問(wèn)中暗含了命題者希望考生能積極面對(duì)、有所作為的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）寫作任務(wù)目標(biāo)意識(shí)模糊

1.寫作主體“你”的立場(chǎng)意識(shí)淡化，容易造成文章真實(shí)感缺失。

2.對(duì)問(wèn)題積極樂(lè)觀的態(tài)度體現(xiàn)得不夠明顯，讓文章流于形式，缺乏針對(duì)性和鮮明性。

（三）選材和表達(dá)缺少深度

比如說(shuō)事件無(wú)法突出重要轉(zhuǎn)折，沒(méi)有體現(xiàn)意想不到之感，因而表達(dá)邏輯不夠嚴(yán)密，讓人無(wú)法深入體會(huì)“你”對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程到底是奮發(fā)有為還是無(wú)能為力的態(tài)度等。