淺談我國(guó)高校學(xué)生法律意識(shí)淡薄現(xiàn)狀

孫進(jìn)

摘要：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到，教育和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)展到現(xiàn)在已成為國(guó)家力量來(lái)維持生產(chǎn)和戰(zhàn)略性支柱的強(qiáng)大動(dòng)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)的高等院校是為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，是培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義接班人的搖籃。老師和學(xué)生誰(shuí)想要更好的教學(xué)交流，必須處理好兩者之間的關(guān)系。教師與學(xué)生的聯(lián)系發(fā)展極為社會(huì)密切，要處理好企業(yè)兩者的關(guān)系，教師我們就必須要知道和了解我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校所享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。這不僅保障好學(xué)生，更多的教師，能夠更好履行教師的職責(zé)，為之后的教育教學(xué)工作服好務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;權(quán)利;義務(wù);法律意識(shí)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-3866（2020）16-0134-02

從教育法方面來(lái)看的，學(xué)生的本質(zhì)屬性一般包括三個(gè)層面的意思：（一）是國(guó)家社會(huì)成員，是國(guó)家公民，享有憲法規(guī)定的基本權(quán)利及其他法律規(guī)定的權(quán)利;（二）是在依法成立或法律認(rèn)可的學(xué)?；蚴瞧渌逃龣C(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或獲得學(xué)籍的公民;（三）是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的公民。然而大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)并存我們?cè)诼男凶约毫x務(wù)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘掉或忽略了自身的權(quán)利。

一、大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

在高等教育的領(lǐng)域，學(xué)生是在依法成立或是國(guó)家許可的高等院校及其他高等機(jī)構(gòu)認(rèn)可的。在這里學(xué)生是實(shí)施教育的主要對(duì)象;同時(shí)也是教育活動(dòng)的參與者;那么學(xué)生和老師都一樣是教育法律關(guān)系中的主體;即享有教育的權(quán)利又承擔(dān)著教學(xué)義務(wù)。在教育的法律相關(guān)關(guān)系中，學(xué)生是其中的主體，而法律的核心工作內(nèi)容又是一種權(quán)利和義務(wù)。因此，在大量的教育法律法規(guī)中對(duì)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)做出了相應(yīng)的規(guī)定，這對(duì)大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)具有重要的意義。

二、教育教學(xué)工作中教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系

首先，在很多時(shí)候教師都只關(guān)注學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，卻忽略了學(xué)生應(yīng)享受的權(quán)利。只關(guān)心自己的權(quán)利，忽略自己應(yīng)盡的義務(wù)。這樣的現(xiàn)象在日常生活中也是否常見(jiàn)。就好比：在課堂上我們經(jīng)常要求學(xué)生電話靜音，更不能接打電話，可是我們卻在課堂上看手機(jī)發(fā)短信，更有甚者自居高位，以強(qiáng)壓之態(tài)去面對(duì)和管理學(xué)生，從不站在學(xué)生立場(chǎng)考慮問(wèn)題，試問(wèn)這樣的教師怎么能讓自己學(xué)生信服。其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)工作中，這樣的情況還是非常普遍，造成這樣的現(xiàn)狀發(fā)生，也與我們教育工作者也不無(wú)關(guān)系。不僅如此，有的教師甚至還做出一些有可能對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重危害的違法行為，如利用學(xué)生，幫助其進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，偽造文件，論文抄襲等現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。這樣的行為不但有辱教師的職業(yè)使命，也是完全不顧學(xué)生今后的發(fā)展前途，更是把學(xué)生推向違法犯罪的邊緣表現(xiàn)。一旦出事，就會(huì)馬上與學(xué)生劃清界限，與自己撇清師生關(guān)系。這樣的教師目前在各大高校中還存在著。他們不只是有違了教師的師德師風(fēng)，還是觸犯我國(guó)法律的嚴(yán)重表現(xiàn)。而我們學(xué)生在遇到這樣的情況時(shí)，往往很難做出選擇，一方面是自己的老師或?qū)?一方面又是自己的良心道德乃至法律。學(xué)生一不小心就很容易走錯(cuò)路。其中有一部分的可能是自愿的，也是很多是迫于無(wú)奈不得已而為之。試問(wèn)在這個(gè)時(shí)候，有誰(shuí)來(lái)為學(xué)生的權(quán)益來(lái)保駕護(hù)航?？赡苤挥袑W(xué)生自己站出來(lái)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)利不受侵害。所以讓學(xué)生單方來(lái)承擔(dān)責(zé)任顯然有失公平，那么這就要求學(xué)生在自我保護(hù)和法律意識(shí)上必須要全面加強(qiáng)，這樣才能盡可能地維護(hù)自己的合法權(quán)利。

其次，目前還有部分高校，在教育維護(hù)學(xué)生的權(quán)利方面也還有很多不足。學(xué)生在學(xué)校面前往往是被管理對(duì)象，安排和規(guī)定事情只能去執(zhí)行，卻無(wú)法提出質(zhì)疑。很多時(shí)候?qū)W生正當(dāng)?shù)臋?quán)益也在這時(shí)被犯，卻很少有學(xué)生來(lái)用法律武器保護(hù)自己。那么高校學(xué)生也應(yīng)該在處理與學(xué)校的關(guān)系上多了解我國(guó)的法律法規(guī)。比如：學(xué)生對(duì)高校做出的處分決定不服的話，是可以采取法律措施來(lái)救濟(jì)。一般認(rèn)為，學(xué)生對(duì)高等學(xué)校做出的涉及重大權(quán)益的處分確定不服，可以依據(jù)《我國(guó)普通高等教育學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》依次向高等學(xué)校學(xué)生申訴處理委員會(huì)，向有關(guān)教育行政部門提起書面申訴;如對(duì)申述后的我結(jié)果仍不服的;為保證學(xué)生的合法權(quán)益，還可以允許學(xué)生學(xué)生向法院提起行政訴訟。這時(shí)高校的校紀(jì)校規(guī)做為一種規(guī)范性的文件，就具有了預(yù)先設(shè)定性，具備一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，但還不屬于法律的范疇，同時(shí)也不具備法律的全部特性，也可以以此為學(xué)生在處理和學(xué)生之間的問(wèn)題提供參考。現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)在校遇到自身權(quán)益受到侵害的時(shí)不知道怎樣通過(guò)法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，甚至還有一些缺少維權(quán)意識(shí)的學(xué)生根本沒(méi)準(zhǔn)備維護(hù)自身的合法權(quán)益。

再次，我們需要正確對(duì)待教師在教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，在各大高校中由于教師的來(lái)源不同、經(jīng)歷和學(xué)歷不同，年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同;同時(shí)其業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德有很大的差別，因而教學(xué)效果因人而異。學(xué)生會(huì)更喜歡和尊重課講的好的教師，這也算人之常情了。所以有些高校為教學(xué)質(zhì)量的提高不息在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)行掛牌式選擇性上課，讓學(xué)生可以有選擇性的聽哪一位老師的課，學(xué)生對(duì)某些老師有意見(jiàn)也是正常的，這說(shuō)明這些教師的確不要提高自身的能力水平，改進(jìn)教學(xué)方式。遇到這些問(wèn)題時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。比如：找老師說(shuō)說(shuō)心里話，把自己真實(shí)的想法和訴求告訴老師，如果是有責(zé)任心的老師，可以開展批評(píng)，要是問(wèn)題嚴(yán)重，可向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，采取必要的措施。不可取的行為是：在課堂上起哄，擾亂教學(xué)秩序;故意無(wú)辜曠課;教唆他人集體罷課;更有甚者觸犯法律。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和精確度以及教師的要求是很高的，這是應(yīng)該也是一件好事，但是因?yàn)槊课唤處煹娜松啔v和教學(xué)方法都不盡相同，道德修養(yǎng)也不盡相同，學(xué)生應(yīng)該信任教師，不管怎樣，教師都是精心準(zhǔn)備了每一堂課的內(nèi)容，那么學(xué)生就應(yīng)該尊重教師的勞動(dòng)成果，認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)知識(shí)努力實(shí)踐。同時(shí)也可以私下把自己的想法和好的建議跟教師交流，促膝談心，這樣一來(lái)，不僅教師和學(xué)生之間的問(wèn)題得到了解決，互相增進(jìn)了了解，師生關(guān)系更加融洽，而且還能對(duì)教師在今后的教育教學(xué)工作上起到很好的促進(jìn)作用。作為一名高校教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流，我也反思了自己作為教師應(yīng)該注意的很多方面，學(xué)生所說(shuō)的教師無(wú)互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒(méi)興趣聽課。這恰恰反映了教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)常見(jiàn)的重要問(wèn)題，學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的我參與者，是教師教學(xué)的對(duì)象。如果我們不能把教學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，那么教師的教學(xué)就變的沒(méi)有意義可言。當(dāng)然這也需要我們教師也要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力，同時(shí)以發(fā)展的眼光對(duì)待教育教學(xué)工作，這樣才能適應(yīng)培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。學(xué)生說(shuō)出的人文關(guān)懷這一點(diǎn)確實(shí)是我們教師在教育教學(xué)包括管理工作中忽視的一個(gè)非常重要的方面。我們經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢瑳](méi)有去聆聽反饋，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心，更沒(méi)有真正走入學(xué)生的心里。試問(wèn)這樣的教學(xué)能讓學(xué)生感受的溫暖，這樣的管理能讓學(xué)生感受到愛(ài)嗎？這也迫使高校教師要把對(duì)學(xué)生關(guān)注、關(guān)懷融入到我們的日常教育教學(xué)及學(xué)生管理工作中去，這樣也才能符合我們高校教師的職業(yè)道德的要求。因?yàn)楫吘菇虒W(xué)是一個(gè)互相的過(guò)程，教師教，學(xué)生學(xué);學(xué)生還要維護(hù)教師人身和服從管理。學(xué)校是一個(gè)龐大的單位，一級(jí)一級(jí)的互相管理制約，那么到最基本的就是教師對(duì)學(xué)生的管理。這也對(duì)教師教學(xué)的管理提出了很高的要求，高校教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)觸及的相關(guān)法律法規(guī)及國(guó)家政策，另一方面需要樹立依法執(zhí)教的理念，把對(duì)學(xué)生的教學(xué)教育工作上升為一個(gè)新的高度。

最后，高校教師在高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，除了與學(xué)校之間接觸比較多以外，那么剩下的就是教師與學(xué)生接觸的最多，關(guān)系也最緊密。師生之間存在的關(guān)系除了老師教與學(xué)生學(xué)，管理與被管理之外，還有較為重要的就是兩者在權(quán)利和義務(wù)上的關(guān)系，它可以分為：（一）高校教師在權(quán)利上和學(xué)生在義務(wù)上的關(guān)系。（二）高校學(xué)生在權(quán)利上和教師在義務(wù)上的關(guān)系。所有的權(quán)利和義務(wù)具有相對(duì)性，作為法律內(nèi)容中相對(duì)矛盾體是相對(duì)而言的，權(quán)利和義務(wù)是同時(shí)存在的，既相互依存密不可分，又互為前提相互補(bǔ)充，需要我們?nèi)婵陀^的看待這種關(guān)系，只有看問(wèn)題的觀點(diǎn)正確，才能更好的處理高校教師在權(quán)利上和學(xué)生在義務(wù)上的關(guān)系。同時(shí)作為高校教師也需要注重自身的修養(yǎng);從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己;時(shí)刻做學(xué)生的良好榜樣。教師也應(yīng)具備穩(wěn)重端莊地舉止，大方得體的儀表，文明禮貌的語(yǔ)言，親切和藹的態(tài)度，這些行為其實(shí)就是一種無(wú)聲的教育。在工作中做到以身作則，去潛移默化地影響著身邊的人和事，去踐行高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。所以如何正確處理好這兩種關(guān)系，將直接關(guān)系到教師的職責(zé)、教學(xué)工作開展和學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利、義務(wù)，甚至還影響到高校教師和學(xué)生間的其他各種關(guān)系，只有提高自己的法律意識(shí)，才能去維護(hù)自身的合法權(quán)利，教師是如此，學(xué)生更應(yīng)該如此。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)相應(yīng)的法律法規(guī)中，對(duì)這兩種關(guān)系都做出了具體規(guī)定，這樣做不僅有利于維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系，在以前只是表現(xiàn)為一種單純的管理和被管理關(guān)系，學(xué)生們的權(quán)益也沒(méi)有受到充分的重視。但是隨著我國(guó)法制建設(shè)不斷的健全發(fā)展及完善，如何在維護(hù)學(xué)校教學(xué)次序的尊重和保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益提上了日程;這樣有利于界定學(xué)生的權(quán)利范圍，更有利于高校在教育教學(xué)管理中自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。所以作為高校教師和學(xué)生就應(yīng)該履行和維護(hù)這些權(quán)利義務(wù)，把教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系正確的對(duì)待，只有這樣才能對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)這個(gè)相互的教學(xué)過(guò)程起到更好的促進(jìn)作用。讓高校教師和學(xué)生在一個(gè)和諧，法制的環(huán)境下工作，學(xué)生才能在更好地一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷進(jìn)步。