在線教學(xué)案例

李雅

2020年開年似乎并不順利。幾例不明肺炎的新聞，就像信息洪流里偶爾冒出的水花，本應(yīng)該無聲無息地悄然消失，結(jié)果卻在接下來的日子里，不斷發(fā)酵，最終成為武漢封城的震驚消息。一時間，全國上下陷入恐慌，緊張的氛圍彌漫開來，工廠開始停工，學(xué)校開始停學(xué)，抗疫戰(zhàn)爭正式打響。在接下來的日子里，通過黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，前線醫(yī)護人員的無私奉獻，全體人民的積極配合，疫情終于被控制住，好消息和春天一起到來。在這個萬物生長，向陽勃發(fā)的明媚的春日里，作為一名教師，通過兩個多月的網(wǎng)上授課，我也總結(jié)出一些經(jīng)驗，接下來將與大家進行分享。

一、存在問題

五年級學(xué)生在線上教學(xué)的過程中，聽課效率低下，課堂效果并不理想。

二、問題分析

五年級的孩子正處于一個身體和心智迅速發(fā)展的特殊時期，具有不穩(wěn)定性，變數(shù)極大。

首先，這一時期孩子們的自我意識開始覺醒。孩子們開始需要被允許表達自己的觀點，情緒和感受，需要來自于父母的認可和尊重，并且這一要求會日益強烈起來，甚至要求父母把他們當(dāng)成大孩子，有一定的自主權(quán)，去獨立處理生活中很多事情，具體體現(xiàn)在線上教學(xué)過程中，就是脫離父母監(jiān)管，獨立上網(wǎng)課。這一看似合情合理的做法，卻存在著許多隱性問題。低年級的孩子們因為年紀(jì)小，對于網(wǎng)上教學(xué)并不適應(yīng)，并不知道怎樣去操作，因此家長們會在旁邊進行陪護監(jiān)督，孩子們不敢亂來，不管是課堂紀(jì)律，課堂表現(xiàn)，還是課后反饋，效果都很好，與實地教學(xué)相差不大。然而五年級的孩子，因為已經(jīng)熟悉電腦了，不僅操作起來輕車熟路，有些甚至格外熱愛電腦游戲，到了沉迷的地步，面對電腦，自然想的不是怎么聽講，而是思維開小差，想著怎么快點結(jié)束學(xué)習(xí)時間，痛快地玩聯(lián)機游戲。家長們因為公司復(fù)工，必須外出上班，也沒有辦法在孩子們身邊進行監(jiān)督，不清楚孩子們上課狀態(tài)如何，是否認真聽講了，課后作業(yè)完成的質(zhì)量如何。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我甚至發(fā)現(xiàn)某些孩子在網(wǎng)課時間偷偷傳作業(yè)，可謂是赤裸裸的作弊，毫不避諱老師，性質(zhì)惡劣。

其次，隨著孩子們自我意識的發(fā)展和思維能力的延申，厭學(xué)情緒的高發(fā)期也開始到來。在幼兒園，一到三年級的時候，不管是生活中還是學(xué)習(xí)上，孩子們都會更多地遵從家長和老師的意見，不去想“為什么”，某種程度上，他們會認為老師和家長的話就是真理，讓做什么就做什么，從不懷疑。到了四五年級，孩子們開始有了自己的獨立思維，就會開始想：“我為什么要聽老師和家長的話去好好學(xué)習(xí)？如果不好好學(xué)習(xí)，會發(fā)生什么？學(xué)習(xí)不好又能怎樣呢？”

三、解決措施

面對五年級孩子的特殊狀態(tài)，老師們需要去格外去關(guān)注孩子的一舉一動，應(yīng)時施教，因材施教，與家長嚴(yán)絲合縫地完美配合，即使通過互聯(lián)網(wǎng)授課，也要呈現(xiàn)出良好的線上教學(xué)效果，達到最終提高成績的教學(xué)目的。

首先，要正視孩子們的自我意識，充分激發(fā)孩子的主觀能動性，并擺正老師的位置，不忘發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。網(wǎng)課進行期間，五年級的孩子們的確有能力獨立上網(wǎng)課，但是老師們要給孩子們灌輸一種思想：網(wǎng)課和課堂授課雖然形式不同，本質(zhì)上沒有任何差別，都是為了學(xué)習(xí)，而電腦，正是我們進行學(xué)習(xí)的一種工具。在網(wǎng)課期間，會不知不覺地溜號開小差，也會面對電腦，心思飛到了電腦游戲上，這是正常的現(xiàn)象，也是我們師生要共同克服的問題。大家集思廣益，充分提出對于網(wǎng)課的想法，師生可以一起改變傳統(tǒng)的網(wǎng)課授課方式，增強網(wǎng)課的趣味性和互動性。在收集孩子們意見的過程中，使孩子們感覺到自己被接納被尊重，從而提高線上授課的參與度與關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，面對孩子們的厭學(xué)情緒，老師作為學(xué)業(yè)的代表，要注意自己的一言一行，溫和地對其進行疏導(dǎo)，用正面思想去影響孩子們。在授課過程中，老師們要注意傳達出一種信息：學(xué)習(xí)并不是老師和家長的要求，而是一種豐富自我提高自我的方式;孩子們好好學(xué)習(xí)，不是為了拿好看的名次，而是為了使自己成為更優(yōu)秀的人。再有，孩子們在學(xué)業(yè)上感覺受挫，好好學(xué)習(xí)沒有任何意義，是因為沒有足夠的正向反饋。做為老師，此時就要在課堂上多拋出幾個小問題，激發(fā)孩子們的思考，并對孩子們各種各樣的想法予以肯定。在授課結(jié)束后，也可以單獨留出幾分鐘，提一些對于課堂內(nèi)容的總結(jié)性問題，讓更多的孩子參與進來，得到老師的認可，形成一種學(xué)習(xí)很簡單，而且認真聽講會被夸的心理暗示。最后，還可以做一個記筆記小能手的比賽，老師每天對課堂筆記進行檢查，留下積極鼓勵的評語，激發(fā)孩子們的競爭心。久而久之，便會消除孩子們的厭學(xué)情緒。

四、實施效果

通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂參與度提高了不少，溜號開小差的情況減少，連那個傳作業(yè)認為學(xué)習(xí)好是無用功的孩子也開始回答課堂提問了。然而，整體的課堂效果還有很大提升空間。以上措施是行之有效的，作為老師，便是需要繼續(xù)堅持下去，尊重孩子們不斷發(fā)展的自我意識，課中課后都給與正向反饋，引導(dǎo)孩子們的積極向?qū)W之心，師生共同進步！