淺談在語文教學(xué)中如何滲透德育

谷杰

十七大教育方針指出"堅(jiān)持育人為本，德育為先，"說明了德育工作的重要性。

當(dāng)前的教育都是應(yīng)試教育，由于受升學(xué)考試等諸多因素的影響，重知識、輕德育的現(xiàn)象較為普遍的存在。為了提高教學(xué)成績，過分重視知識的傳授，從而忽視了德育工作。家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智，而輕德育，而德于才的孰輕孰重，坊間流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。如果追溯，早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。由此可見，德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。要知道，我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹?，而不是“才德兼?zhèn)洹?，因而作為教師，不僅要“教書”，更要“育人”所以要求教育工作者在教學(xué)工作中積極主動(dòng)、千方百計(jì)地重視德育，滲透德育。

小學(xué)的德育教育主要是養(yǎng)成教育，即讓學(xué)生從小養(yǎng)成懂得遵守紀(jì)律、關(guān)愛他人、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而這些良好品德?的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地、又是德育的重要陣地。

為培養(yǎng)合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在教學(xué)大綱中滲透了德育教育：熱愛祖國、人類文明、傳統(tǒng)美德、山河壯麗、人民勤勞智慧等方面，教育工作者要積極的挖掘出教材中的德育、情感因素，給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，賦予靈魂與魅力，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。那么在新課改下我們?nèi)绾螌⒌掠逃凉B透到語文教學(xué)中去呢？

教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，特別要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感目標(biāo)設(shè)計(jì)，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中。

抓住重點(diǎn)句、段、篇的朗讀訓(xùn)練來滲透德育。小學(xué)語文教材寫景抒情的文章里有很多語句優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)的句子。真實(shí)地描繪了自然和生活的場景，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，著重抓好重點(diǎn)語句，段落的朗讀訓(xùn)練，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。如：教學(xué)《桂林山水甲天下》一文時(shí)，讓學(xué)生通過不同的讀法來領(lǐng)悟作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情?？梢宰寣W(xué)生快速瀏覽，找出自己感受最深的語句，讓學(xué)生默讀找出能說明桂林的山和漓江的水的特點(diǎn)的語句。找出“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險(xiǎn)”的句子，讓學(xué)生朗讀，感知、理解語言文字，領(lǐng)略桂林山水的美景。這時(shí)老師利用多媒體讓學(xué)生觀看保護(hù)環(huán)境的畫面，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，與作者熱愛祖國、熱愛大自然的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，發(fā)揮了教材的德育和美育的功能。

充分利用教材，通過對重點(diǎn)詞句的剖析來體會(huì)、滲透德育。語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。翻開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇篇文情俱佳的文章幾乎都是一個(gè)個(gè)德育教育的目標(biāo)。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，運(yùn)用這樣一個(gè)片段，師：讀完這篇文章你有什么突出的感覺？生：作者把小興安嶺寫得太美了。師：是寫得太美了嗎？生：小興安嶺是一座美麗的大花園、就像一片綠色的海洋。作者用優(yōu)美的語言表達(dá)出來了。讓學(xué)生從文中找出幾個(gè)小興安嶺美的詞語，齊讀感受。師：小興安嶺風(fēng)景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達(dá)出來了?？梢哉f風(fēng)景美如畫，使我們沒有去過小興安嶺的人，讀完以后好像已經(jīng)見到了。這個(gè)可以用哪個(gè)詞語來概括？生：身臨其境。師：對。你們在體會(huì)一下，?作者看到那么美麗的景色，又用這么美的語句寫了下來，表達(dá)了他一種什么樣的感情呢？生：表達(dá)了他熱愛小興安嶺的感情。生：我們也更加熱愛我們偉大而美麗的祖國。通過這個(gè)片段的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思想認(rèn)識迅速升華，體現(xiàn)了語文教育中知識傳授與思想道德教育的和諧美。

在語文教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式來再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。就是通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受來理解課文，加強(qiáng)體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，將學(xué)生分成小組。在課余進(jìn)行排練，最后用兩節(jié)課時(shí)間給各小組表演，在活動(dòng)中，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情。通過表演課本劇，扮演“青蛙”“小蝌蚪”“烏龜”“鯉魚”“大白鵝”鴨媽媽”等角色，認(rèn)真表演了課文所描繪的“小蝌蚪找媽媽”的過程，經(jīng)過幾次的尋找最后終于找到媽媽的這些情節(jié)。感受到只要努力就會(huì)成功。要懂得“保護(hù)青蛙！保護(hù)動(dòng)物！保護(hù)環(huán)境！”培養(yǎng)學(xué)生之間“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神，深切體會(huì)到“與人合作”的重要性，在不知不覺中滲透了德育。

文章的語言總是表達(dá)特定的感情，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化語感訓(xùn)練，挖掘語句的含義，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵。從而達(dá)到提高能力、滲透思想品德教育的目的。

德育是學(xué)校教育工作的重中之重，德、智、體、美、勞五育并舉，德育為首。這就要求教師必須適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教師要明確語文教材中德育內(nèi)容的廣泛性和語文科的特殊性。德育教育的內(nèi)容從文本選擇上是多方面的，例如《富饒的西沙群島》等反映我們祖國的美麗與富饒、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。《北京天安門》等文本，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時(shí)行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛?！墩滟F的教科書》等反映了中國人民遭受帝國主義侵略時(shí)英勇反抗的民族精神。

這一篇篇教材構(gòu)成了一個(gè)個(gè)德育教育的整體，對學(xué)生進(jìn)行德育教育要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)潛移默化地逐漸滲透，在細(xì)化上下功夫。在人物分析中讓人物感染學(xué)生，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合時(shí)代背景，在揭示課題中滲透德育。

總之，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，我們要以語文知識為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入里，文道結(jié)合、情理交融。學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化中逐漸受到思想品德的熏陶。