如何實(shí)現(xiàn)初中政史地學(xué)科校本教材開發(fā)研究的可持續(xù)發(fā)展

鄧瓊

摘要：我校政史地課題組經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐，開發(fā)研究出新考試背景下政史地學(xué)科校本教材?？设b于課題研究的難度和專業(yè)水平的限制，使得該課題研究也呈現(xiàn)出了一些不足。此文通過反思與展望，旨在使該課題研究具有更好的可持續(xù)性，也讓有課題研究熱情的同行們能及時(shí)修正這些課題研究的不足和偏差，在科研引領(lǐng)教育教學(xué)的道路上取得長足的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：政史地 校本教材 反思 展望 可持續(xù)

政史地學(xué)科校本教材旨在適應(yīng)新考試改革的要求，切實(shí)有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)政史地各學(xué)科三維目標(biāo)的落實(shí);推進(jìn)實(shí)施新一輪統(tǒng)編教材的教學(xué)應(yīng)用，填補(bǔ)使用國家統(tǒng)編新教材后我校校本教材的空白，并且具有在校內(nèi)外的推廣利用價(jià)值;讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文科綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高和升學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)，最終把國家“立德樹人”教育根本任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，在課題研究的過程中，促成了參與課題研究教師的學(xué)科專業(yè)成長，使學(xué)科教師成為教育教學(xué)成績好、會思考、能研究、善合作的科研型教師，并且在課題研究中取得了豐富的研究成果。要使課題研究能可持續(xù)發(fā)展，在課題研究的過程中，這些方面是值得注意的：

一、概念界定的準(zhǔn)確性是課題研究獲得成功的起點(diǎn)

政史地課題組從以下三個(gè)角度，進(jìn)行了概念界定。

新考試背景：2016年6月云南省初中學(xué)業(yè)水平考試政史地學(xué)科發(fā)生的重大變化：考試時(shí)間為90分鐘（原來是120分鐘），考試形式為閉卷考試，卷面滿分100分，考生卷面考分≥60分即可計(jì)滿分10分作為中考升學(xué)評價(jià)分?jǐn)?shù)， 低于60分者按實(shí)得分10%（按四舍五入取整數(shù)）計(jì)入高中錄取總分。

政史地學(xué)科：1.政治學(xué)科：2017年9月入學(xué)七年級學(xué)生首次使用國家教育部統(tǒng)編新教材《道德與法治》，2018年6月中考完后粵教版《思想品德》老教材不再使用;2.歷史學(xué)科：2017年9月開始，7-8年級使用國家教育部統(tǒng)編新教材《中國歷史》、9年級使用國家教育部統(tǒng)編新教材《世界歷史》;3.地理學(xué)科：7-8年級繼續(xù)使用星球版《地理》統(tǒng)編教材。

校本教材開發(fā)研究：政史地分學(xué)科在課堂教育教學(xué)過程中，完成配套統(tǒng)編學(xué)科教材的課件、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集等適合我校教師和學(xué)生應(yīng)用的實(shí)用校本教材的開發(fā)和研究，并形成相關(guān)課題論文、報(bào)告。

以上課題研究的三個(gè)概念，準(zhǔn)確定位了課題研究的方向，使參與課題研究的教師能夠清晰地知道自己要研究的目標(biāo)。

二、研究內(nèi)容的細(xì)化讓課題開展血肉豐滿

1.深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《教育部深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》、《云南省初中學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》、《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》、《青少年法治教育大綱》、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等國家有關(guān)考試、教育改革的政策，以國家教育、考試改革導(dǎo)向引領(lǐng)課題研究;

2.吃透政史地學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教育部統(tǒng)編新教材，在常規(guī)課堂教學(xué)中推進(jìn)實(shí)施新一輪統(tǒng)編教材的教學(xué)應(yīng)用，以統(tǒng)編教材為依托，邊教學(xué)邊開發(fā)實(shí)踐政史地學(xué)科校本教材;

3.調(diào)查研究現(xiàn)有政史地學(xué)科教師的校本教材開發(fā)能力，對我校初中七八九年級的全體學(xué)生使用政史地學(xué)科校本教材有效性進(jìn)行研究;

4. 研究校本教材的編制方法、編寫原則，在開發(fā)政史地校本教材的過程中，邊實(shí)踐邊修改，最終開發(fā)研究出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用校本教材。

5、將政史地學(xué)科校本教材開發(fā)使用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論研究，從實(shí)踐到認(rèn)識、再用認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)校本教材開發(fā)研究理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正使本課題研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、找到問題所在及時(shí)補(bǔ)救使課題研究更加完善

兩年的課題研究，我課題組取得了一定的成果，這是令人欣慰的。教師在課題研究過程中提高了科研水平，加強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)，但在課題研究過程中，也存在一些不足。比如：

1.校本教材的編輯工作不專業(yè)，格式不夠規(guī)范。

2.校本教材內(nèi)容的選擇各自為陣，沒有形成政史地學(xué)科綜合體系，致使有的學(xué)科內(nèi)容多、有的學(xué)科內(nèi)容單薄，有的學(xué)科更偏重于學(xué)科教輔資源的開發(fā)。

3.課題選題范圍太大，導(dǎo)致研究過程中政史地教師各自為陣，缺乏系統(tǒng)的研究，也增加了課題管理和實(shí)施的難度。

4.資料的收集整理不夠及時(shí)，個(gè)別資料的完整性不夠。比如校本教材學(xué)生使用情況的調(diào)查資料過于簡略、教學(xué)成績的分析缺乏縱橫向的深入對比研究。

5.課題組成員能在實(shí)踐中完成研究工作，但理論提升不夠，研究的深入度還需加強(qiáng)，論文撰寫水平還有待進(jìn)一步提高。

6.在校本教材推動(dòng)學(xué)科成績提升的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并有具體的調(diào)查數(shù)據(jù)分析和相應(yīng)的理論總結(jié)。

四、努力實(shí)現(xiàn)課題研究的可持續(xù)發(fā)展

反思上述課題研究中的不足，雖然課題按照時(shí)間點(diǎn)進(jìn)入了結(jié)題階段，但在以后的政史地學(xué)科校本教材的完善豐富中，課題組教師的研究工作還不能止步，一定要克服以上不足，一一整改完善，讓我組的課題研究水平更上一個(gè)新臺階。展望今后的深入研究方向，我們會更加關(guān)注以下內(nèi)容：

全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握校本教材的編輯規(guī)范，不能只顧閉門造車，要有更多的政史地教師加入到各級各類名師工作室中進(jìn)行學(xué)習(xí)提高;參與課題的教師要主動(dòng)加入到教科研能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓課題研究工作成為引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的常態(tài);落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的融合，讓“立德樹人”的教育目標(biāo)更清晰和可以量化。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基【2002】26 號文件）

2.《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基【2008】6 號文件）

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4.《教育部關(guān)于全面深化課程改革?落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二【2014】4 號文件）

5.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）教育部制定?北師大出版社?2012 年?1 月

6.《核心素養(yǎng)的中國表達(dá)》成尚榮?華東師范大學(xué)出版社?2018年