計算機專業(yè)校企合作“3+1”模式實踐教學體系研究

彭 凱

(湘西民族職業(yè)技術學院，湖南 吉首 416000)

0 引言

校企合作“3+1”教學模式能激發(fā)學生的學習興趣。這種教學方法是建立在校企結合的基礎上的，學?？梢越嵱柣?，為學生的實習創(chuàng)造條件，學生也可以進入到企業(yè)中實習，教師在企業(yè)中職業(yè)能力也能夠得到培養(yǎng)[1]。采用這種實踐教學方式，學生對于理論知識能夠深刻領會，并將其靈活運用到實踐中去，從而提高計算機技術操作能力。校企合作“3+1”教學模式的一個重要優(yōu)勢是可以為師生提供交流的空間，學生有良好的實踐環(huán)境，特別是到崗位環(huán)境中實習，對于其能力的培養(yǎng)非常重要。只有改革課程教學模式，充分發(fā)揮校企合作“3+1”教學的作用，不斷完善計算機專業(yè)教學模式，才能取得良好的教學效果[2]。

1 教師要將實踐教學理念樹立起來

校企合作“3+1”教學模式旨在打造精品課程。傳統(tǒng)的教學模式不是一無是處，而是沒有從學生職業(yè)需求的角度出發(fā)對教學模式予以創(chuàng)新。計算機專業(yè)教師在應用校企合作“3+1”教學模式的過程中，樹立新的教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)能力。在高職校企合作“3+1”教學模式中，要注重實踐教學，積極與企業(yè)的技術人員合作開展實踐活動，幫助學生將理論基礎知識在技術操作中合理應用，從而對于專業(yè)知識深入掌握，擴展知識面。在這樣的教育環(huán)境下，學生可以學到更多的前沿知識。教師利用優(yōu)質的企業(yè)資源對學生的專業(yè)能力予以引導，可以提高學生的專業(yè)知識學習能力和運用能力，職業(yè)能力也有所提高[3]。

2 教師在實踐教學中不斷地提升自己

在校企合作“3+1”教學模式的應用中，不僅學生可以在企業(yè)中接受實訓訓練，教師也可以參與其中，與企業(yè)的技術人員合作，技術人員承擔實踐操作指導，學校專業(yè)教師負責傳授理論知識。這樣，學校教師與技術人員之間可以做到優(yōu)勢互補。學生的實踐能力是職業(yè)教育的重點，但學生缺乏理論知識，只能模仿而不能創(chuàng)新，這對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)非常不利。在校企合作“3+1”教學模式的應用中，在企業(yè)崗位中學生進行指導性教學。課前，學生可以觀看企業(yè)工作中與計算機專業(yè)相關的資料，掌握實訓中的關鍵知識，教師也同步學習，在企業(yè)的現(xiàn)場講課中，教師可以適當?shù)匾肫髽I(yè)技術內容，由此可以提高學生的學習效率，又讓學生有更多的時間去實踐操作。

3 加大校企合作教學力度為學生創(chuàng)造良好的實習環(huán)境

校企合作“3+1”教學模式采用多種教學方法結合的方式，其中學生的實習是最重要的階段。教師可以將教學內容制作成課件傳遞給學生，讓學生在實習前預習。在高職院校計算機專業(yè)學生實習階段，學生要準確把握技術內容，就要保證知識的全面性，對知識有強烈的探索欲望，才能有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。在校企合作的“3+1”教學模式下，學生還可以充分認識到自己學習中的不足，積極學習大量的理論知識，并將其運用到實踐中，使學生既能學到扎實的理論基礎，又能積累豐富的實踐經驗，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

4 結束語

通過上面的研究可以明確，在高職院校計算機專業(yè)教學中，采用“3+1”的校企合作教學模式，企業(yè)與學校之間多方面合作，使得教學更加靈活，而且專業(yè)針對性更強。校企合作可以實現(xiàn)師生互動，教師與企業(yè)技術人員有效溝通提高自身的教學能力，學生可以到企業(yè)的崗位中實習。學生所接受的教育不再是被動的，而是成為真正意義上的主體，教師和企業(yè)的技術人員都起著知識和技術的引導作用。校企合作“3+1”教學模式激發(fā)了學生學習的主動性，提高學生的職業(yè)能力。教師在教學中要轉變教學觀念，從教學需求的角度積極開發(fā)新的課堂資源，整合各種資源，提高資源的使用價值，保證教學質量。