基于在線開(kāi)放課程平臺(tái)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

周 瑩 趙 杰 吳冬方 于琦龍 孫 騰

(河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河北 邢臺(tái) 054000)

1 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.1 線上線下混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》混合式教學(xué)模式中，根據(jù)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)概念、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，多寫(xiě)代碼的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和建設(shè)。

線上課堂設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生能夠掌握基本概念和理論，為實(shí)踐操作提供基礎(chǔ)。線下課堂課程的設(shè)計(jì)目的是使得學(xué)生能夠真正把所學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)際案例中，同時(shí)，任課教師可以掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以針對(duì)學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解練習(xí)，根據(jù)學(xué)生線上作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能做到分層次教學(xué)，使得各種程度的學(xué)生在本門(mén)課程中均有收獲。

課前布置線下教學(xué)所需的理論基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)，線下課堂教學(xué)為學(xué)生展示多個(gè)項(xiàng)目、案例，每次課程結(jié)束在線上布置本次課程的相關(guān)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，學(xué)生按照教師要求在線上學(xué)習(xí)相應(yīng)的課件和視頻，完成課程預(yù)習(xí)作業(yè);線下教學(xué)內(nèi)容按“項(xiàng)目→項(xiàng)目案例→任務(wù)”展開(kāi)，教師采用教師示范項(xiàng)目、學(xué)生演示項(xiàng)目等方式并對(duì)線上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到真正理解課程內(nèi)容的目的;學(xué)生在線上完成教師布置的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和鞏固，實(shí)現(xiàn)掌握課程內(nèi)容的目的。下次線下課堂上，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并分析遇到的問(wèn)題。

總之，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用“線上預(yù)習(xí)—線下實(shí)踐—線上作業(yè)—線下點(diǎn)評(píng)”這4個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 混合教學(xué)模式線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》線上教學(xué)大綱將《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分成了 54講內(nèi)容，并將每講內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)分解成236個(gè)任務(wù)點(diǎn)，提供相應(yīng)的課件和視頻講解，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和回放學(xué)習(xí)。

超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)包括《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程題庫(kù)，選擇題、填空題、實(shí)操題共計(jì)5000余道。教師可以通過(guò)在線開(kāi)放平臺(tái)對(duì)學(xué)生出勤簽到情況進(jìn)行管理，課前發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，課后發(fā)放課題講授相關(guān)作業(yè)并將授課內(nèi)容教案發(fā)布在平臺(tái)中供學(xué)生查看。教師可以查看學(xué)生完成作業(yè)情況以及學(xué)生的積分排名，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課程中提供的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和線上講課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)和練習(xí)。教師不定期進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐

在2018-2019年2學(xué)年教學(xué)中，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》混合式教學(xué)模式在河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)6個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線下線上的混合教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

混合教學(xué)模式將線上測(cè)試和作業(yè)情況納入最終的成績(jī)中，引起了學(xué)生的重視，學(xué)生線上提交作業(yè)和測(cè)驗(yàn)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也逐漸增強(qiáng)。90%的學(xué)生能夠及時(shí)提交測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，并取得了較高的成績(jī)。當(dāng)實(shí)施混合式教學(xué)模式后，考試成績(jī)優(yōu)秀率由2018學(xué)年的5%提高到了10%，考試通過(guò)率則由2018學(xué)年的80%提高到了95%。

3 結(jié)論

對(duì)于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》此類(lèi)側(cè)重實(shí)踐操作的課程，借助在線開(kāi)放課程平臺(tái)，采用線上線下混合教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了多種形式的教學(xué)資源，同時(shí)為教師授課做了鋪墊，任課教師可以將更多的時(shí)間放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，此教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，更重要的是通過(guò)項(xiàng)目案例的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為工作崗位涉及到的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目做好了銜接。同時(shí)充分挖掘了手機(jī)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的潛能，通過(guò)對(duì)碎片化時(shí)間的有效規(guī)劃及利用，讓隨時(shí)隨地有目的學(xué)習(xí)成為可能，符合當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。