高校美育素質(zhì)教育理論實踐對策研究

霍楷 王宇蒙

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽 110819）

1 美育教育綜述

1.1 美育教育概述

美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃?。美育教育狹義地來說可以是“藝術(shù)教育”，通過藝術(shù)培養(yǎng)和熏陶來提升受教育者的審美情趣。廣義的美育可以理解為“審美教育”，即通過對受教育者進行美感培養(yǎng)來塑造和提升受教育者感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。而更高階的美育教育是訓(xùn)練和提升受教育者的“美的法則”，就是將美育教育中的美學(xué)原則應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。從根本上講，美育就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)人全面發(fā)展的教育維度，美育不僅能夠培養(yǎng)人積極良好的審美觀念，還能夠提升和發(fā)展人發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力[1]。美育作為一種能夠提升個人美感素養(yǎng)的特殊教育形式，在不斷鼓勵和引導(dǎo)人們陶冶性情、熱愛世界和提升心靈。

1.2 美育教育的特點

第一，美育具有感性特征。人生來便具有通感能力，這也是大眾美的感受能夠在大部分人之間傳播的重要原因之一。因此美育教育更多的是需要熏陶和感染，美育教育的過程是潛移默化、循序漸進的，利用氛圍中事物對于美感的傳達往往對美育教育能夠起到事半功倍的效果。

第二，美育具有自覺性的特征。愛美是人的天性，因此對美的追求是一種自發(fā)性活動。美育教育不能脫離人們對于美的期待和追求，必須要通過受教育者自發(fā)的探索和感受才能達到最佳教育效果。

第三，美育有時代性、階級性。不同年代、不同國家、不同地區(qū)都具有不同的審美偏好和自成一派的審美標(biāo)準(zhǔn)，這對不同時期的國家和地區(qū)的美育教育形式、內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了巨大的影響[2]。

1.3 美育教育的影響

教育是培養(yǎng)人的活動。美育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，對受教育者的心靈培養(yǎng)、思想引導(dǎo)和素質(zhì)提升有著重要且積極的作用。首先，美育教育能夠逐步提升受教育者的認知能力，在觀察美和感受美的同時能夠自然而然地受到美的熏陶，提高受教育者的審美能力。其次，美育教育可以有效激發(fā)受教育者的想象力和創(chuàng)造力，多元化的審美活動可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的綜合思維能力與感知能力，促進其個性發(fā)展[3]，起到開拓眼界、開發(fā)心靈的作用。

社會主義的教育目的理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)遵循馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，使受教育者在受美育教育的同時，德育、智育、體育、勞動教育等方面也獲得全面發(fā)展[2]。盡管德育、智育、體育、勞動教育等的教育方向與美育都有一定的重復(fù)部分，但無論如何美育的作用終究不可替代。美育通過具有美感的形象可以幫助受教育者建立健全人生觀、價值觀和世界觀，同時美育的感化也有助于輔助受教育者接受和理解思想政治教育，因此可以說美育有助于德育的建設(shè)和發(fā)展；另外美育也可以促進智育的發(fā)展，通過美育教育提升受教育者的認知能力，對智育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用；美育還有促進體育教育的作用，美育教育有助于凈化受教育者心靈，著重維護和保持受教育者心理健康，同時也有增進身體健康的功能，完善個人健康狀態(tài)；其次，美育教育對勞動教育也具有較強的促進作用，美育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，有助于引導(dǎo)被教育者更加熱愛勞動、熱愛勞動人民，促進被教育者懂得勞動的偉大意義。

2 中國高校美育素質(zhì)教育理論發(fā)展

2.1 中國美育素質(zhì)教育概述

中國歷史悠久，文化一脈相承，對于教育方面的造詣更是深厚而久遠。盡管美育教育這一概念是由席勒提出，但是在中國奴隸制時期就已經(jīng)有了美育教育的意識，因此可以說在中國美育教育有著悠久的歷史。中國在早期的教育過程中就十分重視“美”與“善”的結(jié)合，更重視對人的心靈和品德的培養(yǎng)。早在西周時期便有“制禮作樂”，到了春秋孔子時期又有了“六藝”——禮、樂、書、數(shù)、射、御這些教育形式，其中就包含了美育思想。中國式的美育更注重的是感性的藝術(shù)體驗，相比于西方追求真理為主的美育教育，中國美育教育更看重對人的心靈、精神內(nèi)核、品德涵養(yǎng)等方面的追求，通過“六藝”的藝術(shù)教育形式，對人起到啟發(fā)思考的作用，強健體魄的同時追求美好品格，成為更道德、更高尚、更高雅的人是中國美育教育的終極追求。

在1986 年的第六屆全國人民代表大會上通過了《關(guān)于第七個五年計劃的報告》，其中專門提出“各級各類學(xué)校都要加強思想政治工作，貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針”[4]之后，美育教育成為了衡量綜合素質(zhì)人才的重要指標(biāo)之一，被納入各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。如今美育教育在中國的高校教育中愈發(fā)地被重視，近年來國家更是出臺了相關(guān)的指導(dǎo)性文件，重點強調(diào)了在高校人才培養(yǎng)中需要將美育教育列為重點，培養(yǎng)具有良好審美能力的優(yōu)秀高校人才。因此如何將高校美育教育部署開展得系統(tǒng)而精準(zhǔn)，是目前各大高校提升美育教育質(zhì)量要面臨的共同問題。

2.2 中國高校美育素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領(lǐng)時尚，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果”[5]。在國家戰(zhàn)略大背景下，各高校美育教育開始不斷加強比重，當(dāng)下高校主要的美育教育方式大致有以下兩種類型：

一是藝術(shù)課程教育。大多數(shù)國內(nèi)高校會請本校藝術(shù)專業(yè)教師開設(shè)全校人文選修課，一方面完善校內(nèi)通識教育體系，另一方面做到對學(xué)生的美育教育。不同專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)老師的教育和引導(dǎo)，能夠在短時間內(nèi)建立起對藝術(shù)體系的了解，提升審美能力，提高高校人才的綜合素質(zhì)能力。

二是開展講座等活動。許多高校會邀請不同領(lǐng)域的專家、名師，甚至是本校專業(yè)過硬的教授等開展面向全校的名人講座等活動，利用學(xué)生課余時間提升學(xué)生的美感水平，促進人才的多方向、多方面、多維度發(fā)展，對高校學(xué)生的心智培養(yǎng)等有很好的引導(dǎo)作用。

2.3 中國高校美育素質(zhì)教育存在問題

目前中國高校的素質(zhì)教育，尤其是美育教育也暴露出了不少不足之處。

首先是學(xué)生課上參與性不足。在美育教育過程中學(xué)生本身的感性認知和個性發(fā)展沒有得到很好的發(fā)揮，目前的教育形式過于保守，美育教育的課程形式較為單一，缺乏實踐部分的體驗感受。美育教育除了要進行思想上的引導(dǎo)之外，學(xué)生自身的感性認識和情感體會也很重要。因此美育課程內(nèi)容的安排和形式的多樣化是需要進一步關(guān)注的問題。

其次是啟迪性作用不強。中國古代便將美育與實踐進行了結(jié)合，而當(dāng)下的美育課堂中更多還是以老師講授一些藝術(shù)相關(guān)的知識，學(xué)生聆聽為主。并且目前美育教育課程尚未形成統(tǒng)一的課程大綱，更多是以公共藝術(shù)選修課的形式呈現(xiàn)，因此美育課程應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的課堂形式多樣性和學(xué)科專業(yè)交叉性目前依舊較為薄弱，缺乏了審美認知融合方面的課程和導(dǎo)向，缺乏對不同專業(yè)學(xué)生思維模式多樣性的考量[6]。同時，目前高校內(nèi)的美育教育普遍存在滲透性差，與德育、智育、體育、勞育結(jié)合不足的狀況，沒有將美育教育的最佳教學(xué)效果激發(fā)，缺乏多課程、多維度的學(xué)生培養(yǎng)課程之間的融合與滲透。

再次是師資隊伍匱乏，美育教師團隊專業(yè)素養(yǎng)有待提高。高校美育教育看似是輔助性課程，實際涉及到的知識面非常龐雜，專業(yè)素養(yǎng)如果不夠很難將多涵蓋和涉及多專業(yè)的美育相關(guān)知識準(zhǔn)確、清晰地傳達給學(xué)生。另外，美育課程內(nèi)容編排形式多樣，需要教師對整體課程安排有較為成熟的把握，因此提升美育教師團隊整體專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

最后是美育課程評級機制問題。美育教育的評價機制靈活度不高，依舊是與其他科目相類似的考核制、學(xué)分制，這并不利于美育教育這種靈活性高，方式多樣的教育，在后期的改革中這些問題，應(yīng)當(dāng)成為美育教育改革的重點。

3 高校美育素質(zhì)教育實踐對策

3.1 吸收國際高校優(yōu)秀美育素質(zhì)教育經(jīng)驗

良好的教育改革需要對國際上優(yōu)秀的教育經(jīng)驗進行借鑒，同時融合本國特色，做到中國特色教育。國際上不同國家和地區(qū)也有著自己的美育教育特點，通過對美國、歐洲和日本美育教育的理論實踐分析，將可借鑒的部分以國家和地區(qū)來進行分類，大致有3 種可借鑒的方向。

首先是美國的美育教育，美國美育教育選擇給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一方面能夠啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生對問題的提出、思考、解決能力，同時也給予學(xué)生更多的時間自己探索感興趣的領(lǐng)域，對高校學(xué)生來說這樣的機會和時間難能可貴。在提高學(xué)生自主性的方面可以為中國所借鑒，但是要有的放矢、循序漸進地進行，各高校在給予學(xué)生更多課余時間的同時，可配合經(jīng)常舉辦參觀活動、安排講座等，用多種途徑豐富學(xué)生美育教育方式。

其次是歐洲美育教育，歐洲美育教育相比于美國更加注重對學(xué)生崇高理想、人生觀、價值觀、世界觀的完善和培養(yǎng)。這種對于學(xué)生信仰方面的培養(yǎng)很適合中國社會主義精神在高校中的傳播，有助于培養(yǎng)一批又一批有素質(zhì)、有文化、有能力的社會主義接班人。在美育教育的過程中不單單要對學(xué)生的審美、道德方面進行教育和引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛國家和人民，為社會主義獻出自己的力量更是重中之重。還要教育學(xué)生為社會和諧、祖國昌盛、人類進步盡自己的一份力，時刻懷有一顆憂國憂民的赤子之心，對黨和國家充滿信心，積極投入到祖國的建設(shè)中，成為對國家有用的高素質(zhì)人才。

之后是日本的美育教育，日本的美育教育盡管過程艱辛，但是其通過積極的改革，將美育教育中融入了更多帶有自己本國特色的傳統(tǒng)教育，一定程度上將西方對“真”的追求和本國原本對“善”的追求相結(jié)合。對于中國來說，擁有著悠久的歷史和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過美育教育要讓高校學(xué)生對中國的傳統(tǒng)歷史有了解，更多地將本國優(yōu)秀文化表現(xiàn)形式融入美育教育中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、民族認同感、民族使命感，讓廣大高校大學(xué)生群體成為中華文化偉大復(fù)興的中堅力量，提升國家文化軟實力。

3.2 立足國家教育需求建立高校美育素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)及體系

2019 年4 月中華人民共和國教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，《意見》中明確了高校美育教育的總體要求，明確高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主導(dǎo)思想，堅持正確方向、堅持面向全體、堅持改革創(chuàng)新，到2022 年要取得突破性進展[7]。各大高校需要積極響應(yīng)國家號召，不斷深化美育教學(xué)改革，變換美育課程上課模式，提高美育課程質(zhì)量，擴大美與課程內(nèi)容覆蓋面，在美育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)立中華美育精神。不斷完善高校素質(zhì)教育評價體系，把美育教育納入素質(zhì)教育評價體系中，把美育作為高校人才培養(yǎng)重點目標(biāo)之一，在評價過程中重視美育過程和效果，使衡量標(biāo)準(zhǔn)多樣化，針對美育設(shè)立專項人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索新時代中國特色高校美育教育評價制度。與此同時，高校美育教育要提升實踐教學(xué)思維，開放搭建好美育平臺，為高校人才提供美育教育實踐機會，提高美育課程的思想性和時代性，為學(xué)生提供良好的美育實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生在良好環(huán)境中去體驗美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。

3.3 培育滿足人才需求的高水平美育素質(zhì)教育師資隊伍

根據(jù)目前中國高校的美育教育現(xiàn)狀，亟需培育一批水平高、靈活性強的美育素質(zhì)教育師資隊伍。同時積極建立美育教育教師的溝通交流平臺，促進教師團隊的內(nèi)部交流與分享，積極探索新型教育教學(xué)模式。針對中國美育教育目前暴露出的不足之處對高水平美育教育師資隊伍的培養(yǎng)也可以分成以下幾個方面；首先，針對授課模式保守的問題，需要豐富課程內(nèi)容，變換授課模式，用不同的授課形式為學(xué)生提供不同方面的美育教育，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課程形式。另外要遵循深入淺出的教學(xué)層次，一方面讓學(xué)生針對個人情況進行選擇，另一方面也讓學(xué)生能夠?qū)γ烙尚蕾p轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，為了提高學(xué)生在美育課堂上的感性認知，需要加強實踐活動建設(shè)，如社團活動聯(lián)動、跨專業(yè)班級交流等校內(nèi)實踐活動[8]。除此之外也可以組織學(xué)生集體參觀、校企聯(lián)合、舉辦名師講堂、鼓勵參加藝術(shù)比賽等等多種方式，從多個角度來豐富學(xué)生的感性認知，提高美學(xué)素養(yǎng)，提升個人綜合素質(zhì)；另外，也要注意美與課程內(nèi)容與生活的結(jié)合，利用好新媒體、新資源，結(jié)合時事熱點，提高美育課程的時效性，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活的思考和觀察。

3.4 打造區(qū)域特色的美育素質(zhì)教育中心品牌

美育作為素質(zhì)教育中具有一定特殊性的教育模式，有著自身的獨特性。良好的美育教育不單單是在教室里上課，還需要與實際生活相聯(lián)系，因為這有助于打造區(qū)域特色的美育教育中心品牌。高校可以以美育教育為中心，開展美與課程的同時做好與區(qū)域特色之間的聯(lián)系，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，主要研究本地區(qū)特殊優(yōu)勢，如歷史、人文、藝術(shù)、自然等，創(chuàng)立特色品牌課程。同時使不同專業(yè)的學(xué)生利用好自己的專業(yè)，使其發(fā)揮好自己的專業(yè)特長，帶動不同專業(yè)之間的交流與合作，提升美育教育質(zhì)量的同時也拓展了學(xué)生合作、交流等綜合素質(zhì)能力。利用學(xué)生不同的專業(yè)，以不同的專業(yè)視角作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力；利用多種渠道、多角度觀察生活中的美，將本區(qū)域特色優(yōu)勢部分融會貫通于美育課程中，這對高校當(dāng)?shù)氐娜瞬乓M計劃有著積極的作用。建立以高校為中心的美育素質(zhì)教育中心品牌區(qū)域，積極響應(yīng)國家號召，聯(lián)合地方政府，結(jié)合實際情況開展美育工作，做到政府、社會與高校之間的聯(lián)合聯(lián)動，深化高校美育教育[7]。

4 結(jié)論

綜上所述，新時代中國的高校美育教育仍需要進行不斷改革和完善?？梢酝ㄟ^借鑒國際優(yōu)秀高校的方法，結(jié)合本國國情，在中國特色美育教育中融入傳統(tǒng)文化教育、歷史教育等，增強民族自信，提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)；同時立足國家教育需求，建立更靈活、更完善的高校美育教育標(biāo)準(zhǔn)和體系，反對功利化的美育教育評價標(biāo)準(zhǔn)；對美育教育教師進行不斷培訓(xùn)，強調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)，拓展新型教育形式和評估模式，避免對課程結(jié)果的過分關(guān)注。因材施教，針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，促進高校美育教育得以高效率、高標(biāo)準(zhǔn)進行；各個高校盡量結(jié)合好本地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢，在進行美育教育的同時聯(lián)系好實際生活，促進區(qū)域聯(lián)動，以素質(zhì)教育為核心促進區(qū)域品牌發(fā)展。教育的目的是培養(yǎng)人，素質(zhì)教育更是要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，通過多途徑、多形式、多方面對高校人才的美育教育進行改革，使學(xué)生的美育素養(yǎng)得到提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，通過美育教育帶動德育、智育、體育和勞育等其他方面的素質(zhì)的發(fā)展，美育教育有助于培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有能力、有思想、有文化、有崇高理想的社會主義新人才，為社會主義建設(shè)源源不斷輸送人才，在歷史關(guān)鍵期為國家建設(shè)打好人才基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育提高人才質(zhì)量，以教育興國，促進國家經(jīng)濟發(fā)展。