小學語文有效閱讀訓練的思考

郭劍

摘要：小學語文階段的教學，閱讀既是重點也是難點，在小學低段、中段和高段三個階段都占有重要的地位。有效的閱讀訓練活動，是在強調重視學生閱讀活動量的同時，將其質量快速提高的教學實踐活動。本文針對閱讀教學和訓練的有效性進行探究，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上對高效新穎的教學方法進行探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效訓練

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0067-01

什么叫做閱讀的有效性？就是在學生合適的學習時間，以適當的教學方式，針對學生不同的學習水平進行采取不同的閱讀教學方法，把握好每一節(jié)語文閱讀課的難度，保證起教學質量的水平。閱讀是學生獲取外界信息，不斷學習的重要手段，閱讀活動是學生綜合能力的體現(xiàn)，尤其是其中所表現(xiàn)出來的語感和情感領悟能力對學生漢語還是外語學習都有很大的益處。使得閱讀教學也一直受到師生的重視，很多教師的教學創(chuàng)新也抓住了提高閱讀有效性的重點，探索出了新穎而高效的閱讀教學模式。有效的閱讀活動有多方面的表現(xiàn)，對小學語文閱讀而言，小學生的閱讀有效表現(xiàn)在閱讀的流暢性、發(fā)展性等方面閱讀教學的基礎目的就是培養(yǎng)流暢的讀者，讓學生學會快速地對閱讀材料進行解碼，形成自己的閱讀思路和方法，減少對上下文的依賴性。

進行有效閱讀訓練的方法與措施

1.明確閱讀活動的目標，讓學生帶著任務去讀

小學生自我學習能力還較低，在閱讀訓練時很容易手忙腳亂，如若語文教師的對他們的關注再有些許疏忽，他們會在閱讀使出現(xiàn)更多的問題，這和他們本身的邏輯思維習慣和學習自理能力還沒有養(yǎng)成有著必然的聯(lián)系。語文教師需要從自身的閱讀教學設計做起，可以在進行閱讀訓練之前，設計出學生的隨堂學習導案，讓學生帶著問題去讀，比如教師從可以解讀文章題目的意思開始，到設計“這個文章寫得是什么季節(jié)？”“這個季節(jié)里都有哪些事物呢？”“讀完作者的文章，你覺得是開心還是難過呢？”等問題，學生就會在閱讀的時候想著去回答這些問題，教師還可以給學生準備可擦寫的白板，讓學生以競賽的模式把問題寫在上面，誰寫的最快和最好就上前展示，這就在無形之中幫助他們集中注意力去閱讀，去抓住文章有關時間、地點、描寫事物的特點和作者的感受等關鍵詞，能夠鍛煉他們的閱讀能力，促使他們由點到線的去理清文章的思路。慢慢去體會和理解作者的寫作思路，在另一方面能夠鍛煉學生邏輯思維能力，以讀促寫，發(fā)展學生的語文綜合能力。

2.增加閱讀的趣味性，讓學生愛上閱讀

閱讀之所以低效，學生覺得其難度大且無聊是主要影響因素之一，學生也都有惰性，看到閱讀材料篇幅長，文字多，從心里抗拒閱讀。興趣永遠是促使小學生喜歡閱讀和提高閱讀效率的最大動機，對于愛玩好動的小學生而言，讓他們體會到閱讀訓練活動中的樂趣或者趣味，他們才會樂在其中，享受閱讀。小學階段的閱讀以語音的讀準和語感的形成有為主，因此默讀在小學階段閱讀訓練中所占的比例相對較小。語文教師可以針對經典的閱讀材料如古詩詞或者文言文鼓勵學生領讀，誰表現(xiàn)的積極或者讀得好就給他們一些小獎勵，如一個可愛的書簽或者小紅花積分等，讓學生受到表揚，自尊心有所滿足，他們會在閱讀之中享受成功的喜悅。借助多媒體和網絡也是增加課堂趣味性的重要途徑，一方面教師可以采取播放一些相關圖片或者視頻吸引學生去閱讀要學習的材料，還可以將學生的閱讀成果進行展示，比如有的同學愛畫畫，會選擇用畫畫的形式將其內容再塑造，實現(xiàn)看圖讀書。也可以師生一塊動手制作和閱讀訓練材料中圖片或者道具，如閱讀完童話故事，學生知道愛撒謊的人鼻子會變長，那教師帶領學生制作一個長長的鼻子，給撒謊的同學戴上，這樣閱讀的趣味就從文本延伸到了現(xiàn)實，有課內影響到了課外。

3.結合學生的生活經驗，培養(yǎng)學生流利閱讀的能力

小學生的生活經驗本就不足，對一些閱讀材料中講述的事情或者相關的經歷無法感同身受，更無法利用自己的已有的知識進行預測或者加入自己的一些判斷。教師要增加閱讀教學中的生活氣息，讓學生對閱讀材料有熟悉感，讓學生有這個閱讀很熟悉、很簡單的感覺，進而快速開始閱讀活動。閱讀中讀的流利和順暢是學生語感形成的基礎，教師要訓練學生讀得流利，一方面是要多鼓勵他們自己讀，另外也可以進行小組合作，以小組競賽的模式，對不同小組進行成績劃分，這樣小學生之間會互相監(jiān)督，從讀的流利程度到閱讀相關習題的完成程度的每個環(huán)節(jié)。這樣平時的閱讀訓練中提高了學生的流利閱讀能力，那在諸如考試等時間有限的正式訓練中，學生的語感能幫助他們順利而快速的通讀課文，不把時間過多地浪費在讀字或者讀句上，而是更有余力地去理解閱讀材料，整個閱讀活動的質量就提高了。

綜上所述，小學語文閱讀有效性的提高有著其固有的難度和阻礙因素，雖給語文教師閱讀訓練教學帶來了諸多挑戰(zhàn)，但是積極創(chuàng)新和優(yōu)化其教學模式，就能在具體教學實踐中看到學生在閱讀中的表現(xiàn)，切實攻克閱讀教學訓練有效性的這一難關。

參考文獻：

[1]?佟淑君.新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）：128.

[2]?王紅.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：93.