精內(nèi)容·勤實(shí)踐·重評(píng)價(jià)

摘 要：我校作為××省唯一一家孤殘兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)的特殊學(xué)校，一直致力于為大齡孤殘兒童積極探索系統(tǒng)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)。目前學(xué)工對(duì)接之保潔崗位的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)中，通過(guò)“精內(nèi)容、勤實(shí)踐、重評(píng)價(jià)”，幫助了學(xué)生較好實(shí)現(xiàn)了“融入社會(huì)、回歸主流”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)工對(duì)接；保潔崗位；教學(xué)實(shí)踐

我校是××省唯一一家孤殘兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)的特殊學(xué)校，服務(wù)的對(duì)象是0-18周歲派出所送至的查找不到生父母和其他監(jiān)護(hù)人的棄兒。目前院內(nèi)兒童300名左右，且99%都是病殘兒童。自建校以來(lái)，我校也一直致力于為大齡孤殘兒童積極探索系統(tǒng)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“融入社會(huì)、回歸主流”。目前我校開(kāi)展的學(xué)工對(duì)接之保潔崗位的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)中，通過(guò)“精內(nèi)容、勤實(shí)踐、重評(píng)價(jià)”，為大齡孤殘兒童提供“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的勞動(dòng)和職業(yè)技術(shù)教育課程。

一、舉足輕重——促進(jìn)大齡孤殘兒童學(xué)工對(duì)接建設(shè)的意義

（一）提高學(xué)生工作技能，開(kāi)拓眼界

工作沒(méi)有高低貴賤之分，只有社會(huì)分工不同。我們的大齡孤殘兒童，也有著一份回報(bào)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)價(jià)值的愿望和能力。學(xué)工對(duì)接之保潔崗位實(shí)踐的開(kāi)展也得到了我們大齡兒童的強(qiáng)烈支持。學(xué)生們一方面積極實(shí)踐，提高自身的勞作技能，同時(shí)也對(duì)工作、甚至院外的社會(huì)生活也有了一定的了解，不在迷茫手足失措，進(jìn)而開(kāi)拓了眼界！

（二）促進(jìn)教師科研能力，豐富知識(shí)

通過(guò)學(xué)工對(duì)接之保潔崗位的初探與開(kāi)展，教師們也能夠利用教研活動(dòng)時(shí)間以及業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行更深層次的研究、討論，幫助教師的知識(shí)、技能更具專業(yè)化。教師們通過(guò)研討，再在實(shí)踐中修改與完善，建立起針對(duì)大齡孤殘兒童的學(xué)工對(duì)接課程設(shè)計(jì)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方案，在教學(xué)上，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助能力弱的學(xué)生提高自信心，加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，不驕不躁；

二、群策群力——全院資源共享，共同促進(jìn)學(xué)工建設(shè)開(kāi)展

（一）精選內(nèi)容，促教學(xué)實(shí)效

系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。校內(nèi)老師們通過(guò)各方面資源整合研討，同時(shí)積極請(qǐng)教專業(yè)的保潔員，自編了校本教材《職前教育--保潔崗位操作手冊(cè)》，通過(guò)PPT、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)參觀等各種形式讓學(xué)生了解保潔行業(yè)，認(rèn)識(shí)保潔工具，學(xué)習(xí)服務(wù)內(nèi)容。

（二）整合資源，促能力發(fā)展

要想把保潔崗位工作做好，光是理論的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的操練和實(shí)踐。給予他們真實(shí)的工作環(huán)境，和實(shí)實(shí)在在的工作人員一起勞作，將會(huì)對(duì)他們的工作能力的提升，會(huì)有更大的裨益。于是，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們的保潔崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)，走出了教室，加入到我院外聘的保潔單位里。我們還為每個(gè)保潔崗位實(shí)踐人員提供了他們公司的保潔服。每周三、五兩整天時(shí)間，我們的孩子就跟著他們的保潔工作人員，進(jìn)行各個(gè)樓層的保潔工作。

（三）分層教學(xué)，促整體提升

“一只手伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，何況是人”。我們得承認(rèn)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有差異的。我們特殊孩子的情況更是如此，或是肢體上的殘疾，或是智力上的缺陷，導(dǎo)致領(lǐng)悟能力弱等等。因此，需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)保潔崗位實(shí)踐的不同學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求上，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，整體提升學(xué)生保潔能力。

（1）A組——獨(dú)當(dāng)一面

對(duì)有著強(qiáng)烈勞動(dòng)意識(shí)，并也能學(xué)做的很快的這部分學(xué)生，可以給予指令性式的教學(xué)。例如在開(kāi)始前，可以告知學(xué)生，你今天要學(xué)會(huì)拖地，所以你今天主要練習(xí)的就是拖地，學(xué)校的走廊、教室等房間就交給你了，放學(xué)前1個(gè)小時(shí)完成，我會(huì)檢查，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！正所謂“實(shí)踐出真知”，對(duì)于這類孩子就要更多的放手，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思經(jīng)驗(yàn)，自我成長(zhǎng)，最后盡快的建立責(zé)任心，做到獨(dú)當(dāng)一面！

（2）B組——愛(ài)崗敬業(yè)

B組的學(xué)生，大致指的是在實(shí)踐過(guò)程中，動(dòng)手能力較好，但是在思想上容易倦怠，工作不是很積極的孩子。所以他們?cè)诮虒W(xué)上，要注重思想方面的教育。在帶領(lǐng)這些孩子在實(shí)踐過(guò)程中，要采取多鼓勵(lì)、肯定的方法，重在提高他們愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)！

（3）C組——普及基礎(chǔ)

C組的學(xué)生，能力是比較弱的，所以他們?cè)诮虒W(xué)上重在普及基礎(chǔ)。例如擰毛巾，要兩只手分別抓住毛巾的兩端，再一手朝外一手朝內(nèi)，用力擰；老師需要手把手示范指導(dǎo)，而且要不厭其煩，讓學(xué)生多加操練，直到他們學(xué)會(huì)為止！

（四）豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)興趣

考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)方法，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的情況。設(shè)立月考核，季度技能比賽，期末工作積極分子，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性；在宣傳上，活動(dòng)照片展示，大會(huì)表?yè)P(yáng)等等，通過(guò)種種方法，不斷刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

三、且行且思——大齡孤殘兒童學(xué)工對(duì)接建設(shè)的再思考

從無(wú)到有的這半年時(shí)間的探索與實(shí)踐過(guò)程中，我們開(kāi)始逐步有了完整的學(xué)工對(duì)接之保潔崗位的運(yùn)行模式，但是我們還需要繼續(xù)前行，在今后的教學(xué)以及實(shí)踐當(dāng)中，需要將學(xué)工對(duì)接運(yùn)行的更順暢，更上一層樓。

（一）更深層次的發(fā)展

學(xué)生要有更好的發(fā)展，老師更需要要深層次的發(fā)展。在學(xué)工對(duì)接實(shí)踐過(guò)程中，老師們有針對(duì)性的進(jìn)行校本教研、教學(xué)研討，解決困難，得出更多的方法，促使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的輕松，活動(dòng)開(kāi)展更順利。同時(shí)，借助于校外機(jī)構(gòu)合作，幫助校內(nèi)教師更專業(yè)化的成長(zhǎng)，提高教師教學(xué)的能力。

（二）更加合理的規(guī)劃

隨著學(xué)生保潔能力的提升，逐步讓他們獨(dú)當(dāng)一面，一個(gè)人完成保潔工作將是我們的終極目標(biāo)。這就需要更多真實(shí)的工作場(chǎng)所，從院內(nèi)保潔走向院外工作。當(dāng)然與此同時(shí)他們還是學(xué)生，保障學(xué)生安全仍是重中之重，提高他們安全意識(shí)的同時(shí)，如何更有效的組織人員看護(hù)好他們也是需要我們深思與待解決的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

丁雯雯（1984.8.12），性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：浙江臺(tái)州，當(dāng)前職務(wù)：特教教師，當(dāng)前職稱：小教二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：特殊教育.