小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究

阿米來木·馬貝提

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最為豐富的階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也應(yīng)該從小學(xué)就開始重視。然而，在小學(xué)的課程中，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到關(guān)鍵作用的就是美術(shù)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力

美術(shù)課程的價值在于為學(xué)生更好地感知美術(shù)，并且為學(xué)生進行美術(shù)實踐活動提供了一個良好的氛圍。通過在美術(shù)課堂中深入感知美術(shù)所蘊含的情感，有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的審美情操，有效實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。本文簡要分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的一些策略。

一、有效利用多媒體信息技術(shù)，拓展學(xué)生的美術(shù)視野

若要提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是豐富美術(shù)知識涵養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能投身于藝術(shù)情境中，在課堂上對美術(shù)有切身感受。只有讓學(xué)生在實踐中提高主動意識，集中精力參與美術(shù)活動。審美能力培養(yǎng)的根本目的是提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。這就要求教師掌握每一個美術(shù)作品的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品的特點，從而有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象思維，有效地提高學(xué)生的想象與創(chuàng)作能力。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以通過視頻將優(yōu)秀的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，進而讓學(xué)生對美術(shù)作品有一個全面深入的了解認識，還可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，進一步提高學(xué)生的審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級《美術(shù)作品的鑒賞》這一章節(jié)的內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生開展美術(shù)作品鑒賞時，可以先通過信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找一些不同類型的優(yōu)秀美術(shù)作品圖片，如，羅立中的《父親》、達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》等等。在實際的課堂教學(xué)中，可以通過多媒體課件來為學(xué)生投影展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀賞美術(shù)作品的過程中，還可以適當?shù)貫閷W(xué)生講解一些關(guān)于作者的創(chuàng)作過程，以及這些作品背后的創(chuàng)作故事，以及這些作品中所蘊含的一些美術(shù)繪畫技巧等相關(guān)的理論知識，促進學(xué)生對這些美術(shù)作品進行探索性鑒賞，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿的形式，對剛才欣賞的美術(shù)作品進行臨摹，在促進學(xué)生對美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在對不同類型的美術(shù)作品進行觀賞的過程中，拓展學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的視野，加深學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品的了解，進一步提升學(xué)生的綜合審美能力。

二、美術(shù)與實際生活相融合，有效提高學(xué)生的美術(shù)感知

美術(shù)是一門與生活高度融合的學(xué)科，生活中有許多美好的事物，可以有效運用在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用美術(shù)知識，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)在日常生活過程中的美，并且學(xué)會積極主動地發(fā)現(xiàn)、欣賞和收集一些生活中美麗的東西，以促進學(xué)生把自己學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活完美融合在一起，這樣一來，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級《美術(shù)與生活中的美好》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后，通過自己的眼睛捕捉生活中一些美好的事物，并通過資料收集、模仿繪畫、影像攝影等方式記錄這些美好的事物。在接下來的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生將自己收集、記錄的生活場景帶到課堂上，向其他同學(xué)進行展示，展示優(yōu)秀作品的同學(xué)將得到獎勵，進而鼓勵學(xué)生在日常生活中，遇到美麗的場景時可以立馬用相機拍照捕捉下來，之后保存這些美麗的圖片，再通過自己的雙手將美麗的場景描繪出來，讓學(xué)生帶到美術(shù)課堂上，與同學(xué)老師一起分享，老師可以鼓勵學(xué)生在分享的過程中，學(xué)會表達學(xué)生對其喜愛的原因，從而提高學(xué)生的美術(shù)感知能力，進一步提升學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)情景，有效提高學(xué)生的美術(shù)能力

審美能力是學(xué)生深入探索美術(shù)作品的前提。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些美術(shù)學(xué)習(xí)場景，增強教學(xué)過程的趣味性，同時提高學(xué)生分析美的能力和鑒賞美的能力。開展技能訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地吸收與美術(shù)相關(guān)的知識，加深理解和記憶。通過美術(shù)技能的培養(yǎng)，教師可以更好地了解學(xué)生對美術(shù)知識的掌握情況，從而有針對性地開展美術(shù)教學(xué)，增強美術(shù)教學(xué)的實效性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級《我眼中的美術(shù)作品》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些《清明上河圖》《蝦》，《駿馬圖》等不同類型的優(yōu)秀美術(shù)作品打印圖片，并且給學(xué)生足夠的時間來欣賞這些美術(shù)作品圖片在學(xué)生進行欣賞的過程中，教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生引入，并介紹一些關(guān)于美術(shù)作品的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中結(jié)合這些故事，積極主動地對這些美術(shù)作品中的魅力進行發(fā)掘，并且教師還可以讓學(xué)生自由的組成小組，在小組內(nèi)對這些圖片表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對這些美術(shù)作品圖片的審美感受，進行相互之間的意見溝通交流。教師還可以通過講解美術(shù)作品的背景故事，鼓勵學(xué)生進行交流和討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，與此同時，還可以有效促進學(xué)生深入體驗不同美術(shù)作品的美，進一步提高學(xué)生的審美能力

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探索教材中的藝術(shù)元素，以便學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)課堂上，對美術(shù)作品有一個良好的感知，并通過相應(yīng)美術(shù)技能的實踐訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的美術(shù)情操，科學(xué)合理地提高學(xué)生的審美能力。

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