基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探討

楊靜

【摘 要】 在對高中生進行英語教學(xué)的過程中，英語閱讀教學(xué)一直都是教學(xué)重點和難點，通過對學(xué)生進行高中英語閱讀教學(xué)不但能夠使學(xué)生更好的掌握英語閱讀，同時還能夠幫助學(xué)生熟練掌握英語閱讀基本技巧，進而使學(xué)生的英語成績得到顯著提升。同時，為了順應(yīng)新課改需求，英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為教學(xué)前提，不斷改善英語閱讀教學(xué)中的不合理地方，進而使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)新課改下的高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?核心素養(yǎng) ?閱讀教學(xué)

高中英語教師在實際開展英語閱讀教學(xué)活動的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀練習(xí)，進而對其進行詳細分析和講解來提升學(xué)生的閱讀能力。通過這種方式不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)認知

談到“英語閱讀核心素養(yǎng)”，許多人都會搖搖頭，幾近把“閱讀核心素養(yǎng)”當(dāng)作洪水猛獸。高中英語教師在教學(xué)的過程也會將“應(yīng)試分數(shù)、升學(xué)率”直接與教學(xué)目的相掛鉤，這在筆者看來是最不可取的教學(xué)態(tài)度。在中國特色社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)形勢一片大好的社會背景下，人民教育應(yīng)緊跟時代變化，人民教育者更應(yīng)不斷提高教學(xué)觀念的更新，在教學(xué)的閑暇時刻進行自我教學(xué)理論再教育，重新擺正高中英語閱讀教學(xué)使命認知，在教學(xué)中不斷提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)的探索中找到提高學(xué)生“英語閱讀核心素養(yǎng)”的有效方法并且不斷總結(jié)經(jīng)驗和分析教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)成效。高中英語閱讀看重的除了學(xué)生的閱讀技巧外更為注重的是高中學(xué)生的自身閱讀涵養(yǎng)，從多種角度分析問題、答疑解惑的能力也是折射出高中英語學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程得到有效提升的重要方面之一。

二、在核心素養(yǎng)下進行教學(xué)活動價值

近些年來，伴隨著新課改的步伐，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了每一個教育工作者都必須要關(guān)注的問題。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培育下，我們要求學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，同時還要使學(xué)生具有一定的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造能力等。對于我國的高中學(xué)生來說，英語作為一門語言類的學(xué)科，是需要學(xué)生對所學(xué)知識或者語言信息所傳達的內(nèi)容進行理解的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于使學(xué)生更加關(guān)注其作為一種語言工具的使用，進而增強學(xué)生的語言表達能力和素養(yǎng)。同時也有助于使教師在教學(xué)的過程中更加注重對學(xué)生在人文方面價值的發(fā)揮，是學(xué)生在文化品格方面有更大的提升，讓學(xué)生在對英文的體會中領(lǐng)悟文本的意義，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀核心素養(yǎng)

閱讀，簡單來說是一種動作活動，同時也是涉及人類的腦力活動和肢體活動，但很大程度上只依靠學(xué)生的腦力活動。提高學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)從最根本上來說就是要提高學(xué)生的閱讀中的思考、分析、解答疑惑的能力，疑惑是應(yīng)試形式的問題，是學(xué)生在閱讀中遇到的疑惑。為此，我認為高中英語教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生在課外時間進行英語原文閱讀的活動，例如，在教室圖書角中擺上英語雜志，適合高中學(xué)生閱讀的“書蟲”原著等等。除此之外，高中英語教師還可以就閱讀英語原文發(fā)起相關(guān)的閱讀全班競賽，從多種角度和多種形式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成英語類書籍的閱讀，在閱讀中不斷提高英語閱讀的核心素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，尤為值得注意的是，高中英語教師在進行領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行英語原文閱讀時要注意循序漸進，從簡易、有趣的小故事入手，直至學(xué)生達到一個較高的水平。高中英語教師在教學(xué)的過程中適時給新的閱讀材料指導(dǎo)，如英語原著，對于英語學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，高中英語教師甚至可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀經(jīng)驗，在交流中促進英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍的增強。

四、以教材為依托，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在高中英語教學(xué)中，高中英語教師的教學(xué)活動的開展以教材為依托進行，因此，在日常教學(xué)的過程中，高中英語教師可以將高中學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程與教材教學(xué)活動相融合，不斷提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《Annes best friend》的過程中，教師可以就第一段中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your best friend would laugh at you， or would not understand you？ Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary her best friend.”在對主人公Anne最好的朋友介紹中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為什么Anne要以日記為最好的朋友，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，在高中英語教師的有效引導(dǎo)下逐步解決閱讀的難題，在閱讀教材的過程中就學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。這一方面值得高中英語教師在教學(xué)的過程中進行深度考慮。在教學(xué)中充分利用教材中的課文進行教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式，從中折射出高中英語教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，在一定的教學(xué)環(huán)境下對于學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)的提高有著極為重要的作用。

總之，想要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)，需要英語教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點開展教學(xué)活動，通過幫助學(xué)生樹立文化背景來培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，通過利用頭腦風(fēng)暴來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過巧用分層教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過問題導(dǎo)入方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

參考文獻

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