怎樣培養(yǎng)和提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

左明

【摘 要】 物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，它可以揭開(kāi)大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)、憧憬未來(lái)。所以，它應(yīng)是學(xué)生最為鐘情的一門(mén)課程。剛升入八年級(jí)的學(xué)生，起初都是懷著好奇來(lái)聽(tīng)物理課的。怎樣把這種好奇轉(zhuǎn)變成興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺(jué)、持久，這是初中物理老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是教學(xué)生學(xué)好物理的重要所在。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多年的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索，我談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?興趣 ?培養(yǎng) ?教學(xué)

常言道：“天才就是入迷”。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)入了迷才會(huì)有所成就，才會(huì)有所創(chuàng)造;入了迷才能叩開(kāi)思維的門(mén)扉，進(jìn)入知識(shí)的寶庫(kù)，智力和能力才能得到發(fā)展。要入迷，首先要有興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，瑞士著名的教育家皮亞杰也認(rèn)為“所有智力方面工作都要依賴于興趣”。因此，學(xué)科教學(xué)工作的一個(gè)很重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要還是要靠老師有目的地激發(fā)和培養(yǎng)，那么我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，該如何根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和物理教材的特點(diǎn)積極誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)：“老師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！备鶕?jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容、興趣教學(xué)、教學(xué)情境聯(lián)合在一起是解決學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)初中課本中的《牛頓第一定律》的時(shí)候，我們可以先這樣來(lái)設(shè)置教學(xué)情境：“同學(xué)們，有誰(shuí)滑過(guò)冰、劃過(guò)沙或者坐過(guò)水上滑梯呢？”會(huì)有很多的學(xué)生來(lái)參與到這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)與老師的交流以后教師要提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最光滑的物體是什么呢？”接著教師告訴學(xué)生冰是目前比較光滑的介質(zhì)：“我們滑冰是在冰面上，如果我們?cè)诒缺孢€光滑的介質(zhì)上面滑的話，我們會(huì)停下來(lái)嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能夠巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后教師講解有關(guān)牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，由于學(xué)生的吸引力已經(jīng)基本都在教師的身上，所以這個(gè)時(shí)候傳授給學(xué)生知識(shí)會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果。

二、打破傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目的

面對(duì)眾多問(wèn)題，我們作為教育工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以學(xué)校和教師要打破既有觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)立高效的物理課堂;其次，教師要明確課程教學(xué)改革的目的，不能因?yàn)榕侣闊┒勒樟?xí)慣去進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。學(xué)校和教師都要試著走出“舒適區(qū)”，才能在不斷的探究和實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教學(xué)手段。教師在物理知識(shí)基礎(chǔ)上，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和構(gòu)建物理知識(shí)體系。例如在一些學(xué)生在課堂上不斷提出質(zhì)疑時(shí)，教師要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，靈活應(yīng)答學(xué)生的質(zhì)疑，必要時(shí)與學(xué)生一起探討和研究。在師生對(duì)知識(shí)的不斷探索中，真正幫助學(xué)生了解物理、熱愛(ài)物理。

三、注重物理教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生的好奇心來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)前的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于課堂上獲取的知識(shí)都不太感興趣，只有引發(fā)學(xué)生能夠自主下去了解一部分，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這也將主導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。對(duì)物理的熱愛(ài)和好奇心激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，這突出了物理核心素養(yǎng)的重要性。例如在燈泡聯(lián)結(jié)的過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作交流和反復(fù)多次的實(shí)踐，可以迅速讓學(xué)生的注意力集中在物理課堂上。中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解大多感性化，而學(xué)生有一種感性的理解，為不斷增長(zhǎng)的理性理解做準(zhǔn)備，并讓學(xué)生了解它的作用;其次，學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)來(lái)源于實(shí)踐、課堂以外的學(xué)習(xí)和成就感，教師可以聯(lián)結(jié)學(xué)生家庭，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的求知欲加強(qiáng)，這股力量引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑和問(wèn)題，在思維的對(duì)抗中得到最優(yōu)的進(jìn)步;最后，教師可以推薦和引導(dǎo)學(xué)生觀看物理相關(guān)紀(jì)錄片。例如學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦的質(zhì)能公式時(shí)，教師可以利用多媒體節(jié)選觀看紀(jì)錄片《改變世界的方程式》，促使其了解物理的發(fā)展歷程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

四、把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)物理就是覺(jué)得物理沒(méi)有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門(mén)燈，但是門(mén)燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開(kāi)燈、摸黑進(jìn)院，造成一定的不方便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理，對(duì)于農(nóng)村的門(mén)燈同樣適用。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門(mén)燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到自然科學(xué)知識(shí)，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方洪.調(diào)動(dòng)學(xué)生初中物理課堂學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].課程教學(xué)研究，2013（04）：61-62.

[2] 文祥.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[A].教育理論研究，2018，45.

[3] 彭俊.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，12.