“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下土木工程專業(yè)課程線上教學體系的研究與實踐

【摘 要】 網(wǎng)絡教學有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。通過建立土木工程各專業(yè)課完整線上教學體系，并進行線上教學，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的特點，對課程體系、教學內容及其相關教學資料進行了調整，改進教學方法和教育技術。實踐證明，線上線下結合教學，優(yōu)勢互補可以獲得較好的教學效果。

【關鍵詞】 線上教學 ?教學改革 ?教學體系 ?教學實踐

一、引言

2020是特殊的一年，在這年全國上下開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，我們充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，堅持教育教學工作，積極探索線上教學課程體系的建設和利用教學平臺進行線上教學，探索教學新模式。

土木工程專業(yè)課程具有內容多，涉及范圍廣，學習難度大，實踐性操作性強，學科融合和綜合性強的特點，線上教學難度較普通學科難度大，對此，為了提高教學效果，團隊提前根據(jù)專業(yè)特點進行了教學方案的調整，除了優(yōu)化課件，授課視頻的錄制，題庫的建設外，還增加了大量實踐案例作為教學輔助，同時建設了專業(yè)資料庫方便學生自主學習和拓展。

二、線上資源的建設

建立了包括鋼筋混凝土結構、房屋建筑學、土木工程施工、工程材料、砌體結構、工程項目管理、工程造價、理論力學、材料力學、建筑識圖等核心專業(yè)課線上教學體系。

線上教學體系不是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡化，而是一個完整的體系，不僅包括線上教學方案設計，資料收集篩選，視頻錄制，線上課程的建設等，還包括線上教學資源開發(fā)、資源的獲取和利用、網(wǎng)絡教室、答疑、師生互動、評估與認證、質量監(jiān)控與保障學生評價系統(tǒng)等組成部分。根據(jù)線上教學模式的特殊性，對課程體系、教學內容及其相關教學資料進行了調整，改進教學方法和教育技術。

三、線上資源使用

基于網(wǎng)絡課程平臺，教師為學習者提供測驗、作業(yè)、考試答疑、討論等教學組織活動，及時開展在線指導與測評。各項教學活動完整、有效，按計劃實施，師生互動充分，能有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流和自教學活動與式與協(xié)作式學習。

（一）線上教學——教學任務發(fā)放

根據(jù)課程要求設置教學任務點，學生需完成任務點的學習，并做好筆記，保證知識點的掌握。

（二）線上教學——通知發(fā)放

利用通知將每周學習內容和學習重難點明確發(fā)送給學生。

（三）線上教學——討論互動

利用學習通上的討論功能與學生進行討論，檢查知識點的掌握情況。同時利用學習通直播功能及時進行總結和答疑，幫助學生理解掌握。

（四）線上教學——布置作業(yè)

定期布置作業(yè)檢查學習效果。

（五）線上教學——數(shù)據(jù)反饋

利用學情統(tǒng)計，更好地進行管理和監(jiān)督反饋。

四、線上線下結合教學

線上不同于傳統(tǒng)的學習方式，學生可以利用線上課程進行在線學習，隨時隨地進行學習，有效幫助學生課前預習教材中的知識點，課后鞏固教學過程中的重難點，在學習結束之后，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行討論和探究，及時給予教師相應的反饋，便于教師調整教學內容。線上學習可以獲得最優(yōu)秀的教學資源，學習途徑更廣，獲取知識的便捷性，同時可以利用平臺各類資源拓寬專業(yè)知識廣度與深度。教師可以利用線上平臺輔助線下教學，獲得更好的講解效果，還可以活躍課堂氣氛，與學生加深交流，及時解決學生遇到的問題等。還可進行“翻轉課堂”教學模式，教師不再是課堂的主體，而是設計者和引導者，學生是課堂的主體。知識可以靠灌輸，智慧必須靠啟迪。

五、成果以及收獲

（一）網(wǎng)絡教學有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，不受地域限制，不需要到固定的場所;可以學習到最優(yōu)秀教學資源;不受時間限制;隨時想學就學;還可以多次反復學習，有助于知識點的掌握。

（二）不斷總結提升，線上教學完成后，及時進行教學效果的調查反饋，并撰寫調查報告和評價報告，以期之后我們既能利用建好的線上課程進行教學，更能在傳統(tǒng)課堂進行知識的傳授的同時借助線上資源豐富課堂內容，把枯燥的專業(yè)課學習過程變得更有趣味性、生動、形象、輕松。

（三）通過多樣化教學，改變整個課程體系教學方式，充分利用線上線下的優(yōu)勢，結合人才培養(yǎng)的要求，提高教學質量。具有先進的教學思想和教學理念。

（四）過去，在線課程建設、線上教學是少數(shù)人的教學改革; 現(xiàn)在要求高校大規(guī)模、成建制地開展在線教學，是信息技術發(fā)展引發(fā)教學革命、學習革命的大勢所趨。及時發(fā)現(xiàn)和解決線上教學中師生遇到的問題，守住線上教學平穩(wěn)運行的底線，力爭達到線上教學與課堂教學同質等效的目標，結合線上線下，各自發(fā)揮優(yōu)勢，爭取1+1大于2。

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作者簡介： ?練蘭英（1984—），女，副教授，碩士研究生，安徽省馬鞍山霍里山大道333號。

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