探索農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

鄧素華

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力普遍較差，學(xué)生對(duì)于寫作感到為難，對(duì)自己的語(yǔ)言組織能力缺乏自信，這就讓他們的寫作質(zhì)量無(wú)法得到顯著的提升，學(xué)生寫出的文章千篇一律、生搬硬套，缺乏自己的思想和情感。要想改變現(xiàn)狀，教師就需要先采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作信心，并教授學(xué)生一定的寫作技巧與知識(shí)，提升他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，讓學(xué)生可以寫出優(yōu)質(zhì)的文章?；诖?，本文就分析了農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)生 ?習(xí)作表達(dá)能力 ?培養(yǎng)方法

學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)以及交流的方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、世界，實(shí)施創(chuàng)造性表述的過(guò)程。該能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，然而農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力普遍較差，就學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的視野不夠開闊，見聞也較少。雖然農(nóng)村有美麗的自然景色，然而小學(xué)生大多接觸的是樸實(shí)的生活題材，學(xué)生雖然有自由支配的時(shí)間，但是活動(dòng)卻缺乏目的性，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空洞、選材不合理、描寫不夠具體。學(xué)生的課外閱讀較少，語(yǔ)言文字功底較弱，限制了學(xué)生寫作的質(zhì)量。就教師角度而言，農(nóng)村學(xué)校教師資源較為匱乏，教師教學(xué)任務(wù)較重，作文教學(xué)呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的作文能力培養(yǎng)不足。還有家長(zhǎng)方面的原因，這些都使得農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力較弱，需要采取有效的措施進(jìn)行加強(qiáng)。

1. 教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，積累語(yǔ)言

當(dāng)前小學(xué)生的作文中普遍存在內(nèi)容空洞、缺乏情感、用詞單調(diào)等問(wèn)題，這些和學(xué)生的語(yǔ)言積累不足有很大的關(guān)系。要想增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升他們的習(xí)作表達(dá)能力，只靠教師課堂教學(xué)還不夠，還需要學(xué)生注重課外閱讀，逐漸形成堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，不斷地積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法等，并將這些運(yùn)用到習(xí)作中。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡以及認(rèn)知心理情況，合理地給學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，豐富學(xué)生的課外閱讀量，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生思想可以得到豐富，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就能夠形成良好的讀書習(xí)慣，多讀書、喜歡上讀書、多思考、勤積累。這樣可以讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言和寫作素材，豐富思想，讓學(xué)生在寫作中靈活的運(yùn)用合適的素材，提升他們的寫作質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從寫作中體會(huì)到樂(lè)趣，提升他們的寫作信心，進(jìn)而減輕和消除他們的畏難情緒。教師還可以讓學(xué)生之間交換圖書閱讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)寫出讀后感，表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這樣學(xué)生就會(huì)習(xí)慣在寫作中表達(dá)真實(shí)的情感，避免學(xué)生出現(xiàn)文章空洞、沒有情感的問(wèn)題，提升學(xué)生的文章質(zhì)量，讓他們?cè)诰毩?xí)中逐漸提升寫作能力。

2. 教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，有創(chuàng)造性的進(jìn)行表達(dá)

相同的事物，不同的學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容不一樣，有的學(xué)生寫出的文章很粗糙;有的學(xué)生寫作時(shí)就進(jìn)行了具體形象的闡述，這就是有創(chuàng)造性的表達(dá)。要想讓學(xué)生在寫作時(shí)可以做到這一點(diǎn)，就要求他們注意遣詞造句，除此之外，教師要引導(dǎo)他們細(xì)致的觀察，把握好細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)具體形象的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)出自己對(duì)于一件事物的特殊認(rèn)識(shí)。觀察是是一種能力，也是一種習(xí)慣，所以，教師日常就要對(duì)學(xué)生的這一能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，比如，對(duì)待一件事物，在觀察時(shí)可以從不同的角度，如，由外而內(nèi)、由上至下、由遠(yuǎn)及近等，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有積極作用，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)致的差異，找到事物本質(zhì)特點(diǎn)。正所謂“慧眼識(shí)世界”，慧眼就是從良好的觀察習(xí)慣上發(fā)展來(lái)的。例如，在寫玩游戲作文的過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行觀察，觀察到別人沒有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作，體會(huì)平時(shí)沒有的感受。有一位學(xué)生就描寫端水賽跑比賽，但是文章的內(nèi)容很短，缺乏細(xì)節(jié)描寫。教師找這位學(xué)生面批作文，就對(duì)其提出一些問(wèn)題，如，“端水杯走路和平時(shí)走路一樣嗎？看到其他同學(xué)超過(guò)你時(shí)，你是什么樣的感受？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽的過(guò)程、自己比賽中的心情和動(dòng)作等進(jìn)行回憶。后來(lái)這位學(xué)生將作文修改之后再呈給教師，可以發(fā)現(xiàn)在他的作文中有了很多具體的描寫，包括心理、動(dòng)作、形態(tài)等，表達(dá)出了學(xué)生自己的感受，運(yùn)用了個(gè)性化的語(yǔ)言，可以看到學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的提升。

3. 教師要教導(dǎo)學(xué)生寫作前先謀篇布局

謀篇布局就是指文章的結(jié)構(gòu)，這是文章各部分和整體、各部分間的關(guān)系，會(huì)影響到一篇文章的整體性。所以，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生在寫作之前先謀篇布局，掌握方法。教師可以利用教材的范本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型文章的寫作方法[2]。比如，對(duì)于寫事的文章，一般是依據(jù)事情發(fā)展的順序進(jìn)行描述的，這類文章需要描述事件出現(xiàn)的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就要讓他們先依據(jù)事情起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以有序的進(jìn)行描寫，清楚地進(jìn)行表達(dá)。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作提綱能力。在擬定提綱時(shí)，要注重運(yùn)用寫作方法，還要同時(shí)訓(xùn)練他們的謀篇布局，讓他們明確要寫什么、怎么樣寫，這可以避免學(xué)生出現(xiàn)想到什么就寫什么、文章結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局時(shí)，要讓他們注意各部分的內(nèi)容，需要圍繞文章的寫作中心，是表現(xiàn)主題的依據(jù)。教師要讓學(xué)生清楚寫作各部分時(shí)，哪些部分要詳細(xì)描寫，哪些地方大概描寫，讓寫出來(lái)的文章主次分明，詳略得當(dāng)，提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)采取多樣化的方式，提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于寫作的消極態(tài)度和情緒，還要利用好農(nóng)村資源，讓學(xué)生從生活中尋找寫作題材，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，豐富語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，逐漸提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張勇杰.農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作能力提升“三個(gè)一”策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（10）：0045.

[2] 任來(lái)靈.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力存在問(wèn)題及原因分析[J].新課程（上），2017（10）：31.