對小學語文與信息技術(shù)有效整合的思考

陳玉

【摘 要】 信息技術(shù)與語文學科整合的作用毋庸置疑。目前，信息技術(shù)與小學語文的整合在時間、空間等方面聯(lián)系更有緊密，促使教學方式和學習方式也呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、靈活性，但整合的時效性、創(chuàng)新性等卻有待進一步提高。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?信息技術(shù) ?整合

當前，“大語文觀”賦予小學語文新的內(nèi)涵，小學語文的角色、定位正悄然發(fā)生改變。小學語文課堂逐步走出了傳統(tǒng)模式，扮演著越來越重要的地位。如何通過小學語文培養(yǎng)學生探究、合作、創(chuàng)造等品質(zhì)，樹立正確人生觀、世界觀與價值觀，真正為學生的終身發(fā)展服務，小學語文也肩負著越來越重要的使命。

信息技術(shù)作為一種教學輔助手段漸漸深入人心，信息技術(shù)與各學校的融合如今已是常態(tài)化，就目前來看，信息技術(shù)與小學語文的整合正改變著教師的“教”，學生的“學習”，教學方式和學習方式呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、靈活性，但時效性和創(chuàng)新性有待進一步提高。同時，有些環(huán)節(jié)偏向粗糙化、單一化、功利化，在細節(jié)上有必要整合。

一、小學語文與信息技術(shù)整合的新趨勢

1. 牽線搭橋——小學語文與信息技術(shù)的整合有利于學生獲取、建構(gòu)知識。

目前，小學語文教材選材貼近學生的生活，不斷滿足學生的學習需求，就教材的編寫也越來越人文，更加符合學生的年齡特點。特別是部編版教材一改以往教材的單一性、枯燥性，在選文上更加講究，在版面設計、插圖繪制等方面也不斷兼顧，但受限于小學生觀察、認知、思維等方面的原因，信息技術(shù)手段的運用也呈現(xiàn)著新趨勢。我們認為，信息技術(shù)不僅僅是單一的輔助手段，除直觀、動感、信息容量大等傳統(tǒng)特點，它還需是個性化的，最終是服務于學生的學習的。信息技術(shù)多樣性和豐富性符合學生認知特點，在許多時候就能化生澀為生動、化靜止為動態(tài)，對學生獲取、建構(gòu)知識牽線搭橋，提升知識的深度與廣度。同時，信息技術(shù)有利于學生走進文本、走進學習情境，增強學習的體驗與感知，在美好與不斷變化的動態(tài)中去發(fā)現(xiàn)、去交流、去合作、去辯論、去思考、去收獲，學習之中增加學生學習的樂趣。

2.步步為營——小學語文與信息技術(shù)的整合有利于學生增強知識的體驗感。

信息技術(shù)作為一種“媒介”，填補著小學生由于年齡、生活經(jīng)驗、成長經(jīng)歷等方面的不足。對于時代久遠、深奧難懂的知識，信息技術(shù)手段就能很好地拉近時空的距離，化難為易，用適合學生的學習方式重新加工、生成，有效突破難點，引導學生一步一個腳印，一步一個臺階地進行有效性學習。特別值得一提的是這種學習不是被動的學習，而是自發(fā)性的一種體驗性學習。這樣一話，無疑增強學生學習的樂趣，讓學生樂于接受、主動參與。

3.精彩紛呈——小學語文與信息技術(shù)的整合有利于學生增大學習信息量。

前文提到新教材注重內(nèi)容的編排、版面的設計等，但畢竟還是有限的。首先學習個體本來就是一個變化之中的，不斷受外界事物的影響;其次，知識的更新?lián)Q代的速度、內(nèi)容、容量等可謂日新月異?？梢姡瑔渭兊乃夭囊堰h不能滿足學生的學習需求，而信息技術(shù)因其“便捷”這一特性，就可以方便地在信息資源庫與學生這一個體之間架設一條“捷徑”，將豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)，只要教師能有效整合、利用，就能促進資源質(zhì)量的有一步提升。在實踐教學中，我們還看到信息技術(shù)由于學科的特殊性，在教學中如果運用得當還能便于學生的交流、討論，不斷拓展學生空間，將語文學習由課內(nèi)向課外延伸。

二、對小學語文與信息技術(shù)有效整合的思考

信息技術(shù)與語文學科整合的作用是毋庸置疑，但在實際的運用中我們不難發(fā)現(xiàn)問題不少，主要有存在著學科定位不準、信息資源運用不合理、學習方法方式選擇不得當?shù)?，這樣一來就容易造成學習表象化、膚淺化，看似熱鬧實則無效，真正促進語文與信息技術(shù)的有效整合可以說是務重而道遠。以下是幾點思考：

1. 信息技術(shù)應作為語文學習的一種輔助手段。信息技術(shù)應該成為學習的一個有機組成部分，服務于學生的學習，只有這樣才不會“喧賓奪主”。因此，信息技術(shù)的運用不是越多越好，它的使用應立足于：①從學科特點出發(fā)、從教材特點出發(fā)、從學生特點出發(fā)，這是最基本的出發(fā)點;②精心設計整合方案，那些可有可無的信息技術(shù)手段應該摒棄，信息技術(shù)手段的運用要做到寧缺勿濫，這是基本的立足點;③信息技術(shù)的運用不僅要服務于學生，還要服務于課程，這是基本的生長點。小學語文是一個國家的精神、文化的重要體現(xiàn)，對學生將來的發(fā)展影響深遠，在具體的教學實踐中，我們既要精心運用新的技術(shù)手段，但同時也不排除傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的經(jīng)驗及作法，做到相輔相成、相得益彰。

2. 信息技術(shù)應提高學生的語言素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學科整合已有些時日，許多經(jīng)驗和作法可以成為借鑒。但有一點必須強調(diào)，那就是信息技術(shù)只能作為語文學習的一種輔助手段，它是為學生的語文學習服務的，絕不能喧賓奪，淡化語文學科的地位。在語文的學習實踐中，倡導自主、合作、探究的學習方式是語文學習的重要理念之一。學生是學習的主體已成為大家的共識。但在具體的語文教學中，我們依然可以看到“教師一言堂”“被動灌輸”等一些不和諧的畫面時有發(fā)生，究其原因，主要有：一是教師“教”與學生“學”這個度沒有正確把握;二是教學質(zhì)量的提升與學生的終身發(fā)展這一問題沒有正確梳理。如此一來，傳統(tǒng)教學的一些弊端就依然有了“復活”的土壤。信息技術(shù)與語文學科的整合，能有效打破這一壁壘，學生在信息技術(shù)這一特殊輔助手段下可以自主選擇、自由學習、共享資源、利用資源、再生資源，學習方式、學習內(nèi)容、學習方法等都可以實現(xiàn)“個性化”，學生可以根據(jù)自己的特點從種類繁多的資源中甄別、選擇，能有效地化被動為主動，在學習中便于發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，找到提高的方法、手段，促進學生真正成為學習的主人，最終提高學生的語文素養(yǎng)。