基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)研究

摘 要：《勞動與技術(shù)教育課程標準》中強調(diào)，勞動與技術(shù)教學(xué)是“以學(xué)生獲得各種勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，增益創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時期勞動技術(shù)教學(xué)的重要使命?；诖耍谖恼轮?，筆者嘗試通過“激發(fā)興趣”“設(shè)置問題”“聯(lián)系生活”“課程融合”“技術(shù)革新”“組織競賽”等途徑，追求“引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“促進創(chuàng)新實踐”“拓寬創(chuàng)新思路”“滿足創(chuàng)新需求”“激活創(chuàng)新熱情”的效果，從而推進小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的改革，促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué);勞動技術(shù)

一、 引言

高爾基曾經(jīng)說過：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊烈火的方法只有一個，那就是勞動，再勞動。”高爾基此處所說的“天賦”，指的就是創(chuàng)新思維與實踐技能，而這句話的本意就是闡述“勞動”與“天賦”的密切關(guān)系。因此，在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘培養(yǎng)學(xué)生“天賦”的元素與契機，使學(xué)生“天賦”的“火花”能夠熊熊燃燒，永不熄滅。

二、 激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想

刻板而枯燥的教學(xué)內(nèi)容容易抑制學(xué)生的思考，限制學(xué)生的思路，不利于學(xué)生放飛思緒，展開聯(lián)想。因此，在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在聽覺、視覺和感覺上受到多樣化的“刺激”，從而激活學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版一年級下冊《整理書包》這一課的時候，如果教師直接向?qū)W生講述整理書包的技巧，或直接讓學(xué)生完成整理書包的任務(wù)，則學(xué)生很難展開創(chuàng)新聯(lián)想。因此，筆者建議教師通過以下教學(xué)設(shè)計，在增加教學(xué)趣味的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，謎語導(dǎo)入。在新課講授之前，教師可以給學(xué)生出示一個謎語：小小布袋真神奇，筆墨書本藏進去，它是我們好朋友，上學(xué)放學(xué)在一起。教師通過出示謎語，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇，還能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新;其次，趣味分類。分類，是整理書包的必要環(huán)節(jié)。為了提高這部分教學(xué)的趣味性，教師可以以競賽的方式，讓學(xué)生以最快的速度給自己書包里面的物品分類。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)顏色、用途、大小等給物品迅速分類，這樣一來，學(xué)生的發(fā)散思維和分類能力都得到了培養(yǎng)。通過上述兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大大增加了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生不僅逐漸掌握了整理書包的方法，也展開了創(chuàng)新性聯(lián)想與思考，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、 設(shè)置問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

正所謂“疑是思之源，思是智之本”。在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于設(shè)置問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的過程中，啟發(fā)智慧，鍛煉思維，嘗試創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版二年級上冊《不倒翁》這一課的時候，教師可以采取以下教學(xué)設(shè)計，在“問題”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，自主觀察。觀察，是發(fā)現(xiàn)的起點。在本課教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生出示不同造型的不倒翁，并鼓勵學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些不倒翁“不倒”的秘密。事實上，學(xué)生觀察的過程不僅是目光專注的過程，更是頭腦運作的過程，這有利于學(xué)生從不同角度思考問題，促進自身創(chuàng)新思維的發(fā)展;其次，獨立操作。學(xué)生經(jīng)過觀察之后，必然對于不倒翁如何“不倒”的原理有了自己的想法。此時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，動手制作不倒翁。學(xué)生制作不倒翁的過程，就是對于自己的想法加以驗證的過程，是動手的過程，也是動腦的過程;最后，總結(jié)反思。不倒翁的制作并不是一件簡單的事情，絕大多數(shù)同學(xué)都要經(jīng)歷多次的嘗試與調(diào)整之后，才能獲得成功。學(xué)生嘗試與調(diào)整的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，是在實踐中創(chuàng)新的過程。在整個教學(xué)過程中，教師通過巧妙設(shè)置問題，使學(xué)生將動眼、動手與動腦結(jié)合起來，不僅做到了手眼協(xié)調(diào)，更實現(xiàn)了實踐創(chuàng)新。

四、 聯(lián)系生活，促進創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新絕不是憑空想象的結(jié)果，而是人們在直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出的新觀點或新方法。這就意味著，在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該以學(xué)生的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗為依托。然而，小學(xué)生的間接經(jīng)驗有限，直接經(jīng)驗又多半來源于生活。因此，教師應(yīng)該使勞動技術(shù)教學(xué)盡量貼近生活，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的啟發(fā)下形成創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐。

例如，蘇科版三年級下冊《連桿玩具》這一課，出現(xiàn)了一個小學(xué)生很難理解的概念——連桿結(jié)構(gòu)。如果教師直接進行概念講解，則學(xué)生很難理解。那么，在連概念都無法理解的情況下，學(xué)生顯然難以操作，更難以創(chuàng)新。針對這種情況，教師可以聯(lián)系生活，為學(xué)生演示訂書機、雨刷等工具的操作過程，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗，理解“連桿結(jié)構(gòu)”的概念及原理。在此基礎(chǔ)上，教師再呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——制作連桿玩具，則學(xué)生能夠從生活中汲取很多的靈感，獲得很多的啟示。于是，有的學(xué)生仿照雨刷，制作了一個左右搖擺的“手動迎賓小貓”，有的學(xué)生仿照訂書機，制作了“振翅的白鴿”……上述教學(xué)案例向我們表明，如果教師能夠聯(lián)系生活，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗開展勞動技術(shù)學(xué)習(xí)，則不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的勞動技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐更有靈感，也更有創(chuàng)意。

五、 課程融合，拓寬創(chuàng)新思路

在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，如果教師將“勞動”的含義局限在腦力勞動或體力勞動領(lǐng)域，則顯然難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相反，如果教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實現(xiàn)勞動技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，則能夠幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)新的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版六年級上冊《兔子燈》這一課的時候，教師可以將勞動技術(shù)教學(xué)與以下學(xué)科領(lǐng)域融合，從而幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)新思路。首先，與美術(shù)課程融合。學(xué)生在制作兔子等的時候，需要用竹篾扎成兔子的形狀，用白紙裱糊之后，在紙上面描繪圖案或書寫文字，對其加以美化與裝飾。在這一過程中，涉及美術(shù)中的造型、色彩、線條、書法等諸多元素。教師通過勞動技術(shù)教學(xué)與美術(shù)課程的融合，能夠提升學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生從設(shè)計上對于兔子燈加以創(chuàng)新;其次，與科學(xué)課程融合。傳統(tǒng)的兔子燈依靠蠟燭發(fā)光，然而，如果蠟燭使用不當，則不僅容易熄滅，也容易燃燒，存在安全隱患。因此，教師可以將勞動技術(shù)教學(xué)與科學(xué)教學(xué)融合，鼓勵學(xué)生利用科學(xué)課堂上所學(xué)的電學(xué)知識，用燈泡代替蠟燭，對兔子燈加以改良;最后，與語文課程融合。在我國民間文學(xué)中，有很多關(guān)于兔子燈的佳作。教師可以將勞動技術(shù)教學(xué)與語文課程相融合，讓學(xué)生不僅會做兔子燈，也了解兔子燈的歷史與文化。通過勞動技術(shù)教學(xué)與其他課程的融合，教師能夠拓寬學(xué)生的知識視野和創(chuàng)新思路，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、 技術(shù)革新，滿足創(chuàng)新需求

在知識經(jīng)濟時代，科技是第一生產(chǎn)力。因此，勞動與技術(shù)始終緊密相連，不可分割。那么，在科技發(fā)展如此迅猛，科學(xué)手段日新月異的今天，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要對于勞動工具和勞動技術(shù)加以革新，從而滿足學(xué)生創(chuàng)新的需求，使學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版一年級下冊《掃地》這一課的時候，教師除了教學(xué)生用傳統(tǒng)的掃帚掃地之外，還可以向?qū)W生介紹以下現(xiàn)代化掃地設(shè)備及用具。首先，吸塵器。學(xué)生在掃地的時候，會發(fā)現(xiàn)毛發(fā)或紙屑等細小的垃圾很難清理。那么，教師可以向?qū)W生展示吸塵器的功能，甚至將吸塵器的實物帶進課堂，讓學(xué)生體會吸塵器在掃地中的作用;其次，掃地機器人。隨著科技的發(fā)展，掃地機器人對于很多家庭來說已經(jīng)不陌生了，然而，掃地機器人的工作原理是什么，操作流程又是什么呢？很多學(xué)生卻未必能夠了解。因此，在《掃地》這一課的教學(xué)中，教師可以引進關(guān)于掃地機器人的內(nèi)容，使學(xué)生認識到，隨著科技的發(fā)展，“掃地”這項傳統(tǒng)勞動的形式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而對于學(xué)生來說，認識并適應(yīng)這種變化，是他們創(chuàng)新的開端;最后，駕駛式掃地機。在商場或公司等公共場所，駕駛式掃地機代替人工，完成了絕大部分的掃地工作。教師通過向?qū)W生介紹駕駛式掃地機，能夠使學(xué)生認識到人類在各個領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，并促使學(xué)生展開聯(lián)想與創(chuàng)造，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?，在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷為學(xué)生引入新的勞動工具和勞動技術(shù)，使學(xué)生認識到科技與創(chuàng)新的力量。唯有這樣，才能在滿足學(xué)生創(chuàng)新需求的同時，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

七、 組織競賽，激活創(chuàng)新熱情

成長環(huán)境與氛圍對于小學(xué)生的影響巨大。因此，為了激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該積極組織發(fā)明創(chuàng)造與技術(shù)競賽活動，使校園內(nèi)形成“人人愛勞動，個個愛創(chuàng)新”的良好風(fēng)氣，使學(xué)生之間互相帶動，共同投入到勞動技術(shù)創(chuàng)新活動當中。

例如，在學(xué)完蘇科版五年級下冊《便攜衣架》這一課之后，教師可以組織一個“衣架創(chuàng)意發(fā)明”的勞動技術(shù)競賽，要求學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗和課堂的學(xué)習(xí)心得，設(shè)計更加美觀、便捷或環(huán)保的衣架。于是，在競賽氛圍的感染下，學(xué)生們的創(chuàng)新熱情被激發(fā)了起來，紛紛投入到衣架設(shè)計與改良活動中。結(jié)果，有的學(xué)生設(shè)計出了可折疊的衣架，節(jié)約了收納的空間;有的學(xué)生設(shè)計出了寬邊鏤空衣架，在解決了細窄衣架把衣服撐變形的問題的同時，節(jié)約了生產(chǎn)材料;還有的學(xué)生利用一個小發(fā)電機，設(shè)計出了旋轉(zhuǎn)衣架，這個衣架能夠加快衣物的晾干速度，節(jié)省衣物晾曬的時間……一次小小的勞動技術(shù)競賽，就激發(fā)出了學(xué)生的無限創(chuàng)意?？梢?，組織競賽活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

八、 結(jié)語

綜上所述，康有為曾經(jīng)說過：“太平之世無所尚，所最尚者工而已;太平之世無所尊，所尊貴者工之創(chuàng)新器而已?！边@句話充分肯定了勞動和創(chuàng)新對于人類進步與社會發(fā)展的重要意義。因此，在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生勞動的意識與能力，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識與能力，通過“激發(fā)興趣”“設(shè)置問題”“聯(lián)系生活”“課程融合”“技術(shù)革新”“組織競賽”等途徑，追求“引發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“促進創(chuàng)新實踐”“拓寬創(chuàng)新思路”“滿足創(chuàng)新需求”“激活創(chuàng)新熱情”的效果，在促進小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)改革的同時，促進學(xué)生勞動能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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作者簡介：

劉海燕，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué)。