海島不“屏”靜

芒市之行，讓我們對教育扶貧有了深刻的體悟。那么，在經濟相對發(fā)達的浙江，已經完全不存在教育條件落后的情況了嗎？

2018年12月，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的報道引起了極大的關注。248所貧困地區(qū)的中學，通過直播，與著名的成都七中同步上課。一塊小小的屏幕，背后暴露的是教育資源不平衡的問題。其實，這樣的問題浙江也存在，但浙江比較早認識到了這一點，并且較早采取了行動。從2018年開始，這樣的屏幕已經出現在了不少學校里。

舟山市普陀區(qū)桃花中心學校，是舟山市普陀區(qū)第一批與城區(qū)優(yōu)質學校結對的鄉(xiāng)村薄弱初中。作為一所海島學校，桃花中心學校面臨著骨干教師資源匱乏等困境。采訪桃花中心學校的同學們之前，楊葉鳳校長說：“最好能提前把提綱給孩子們準備一下，我擔心他們不是很會說，畢竟是農村的孩子。”這塊屏幕的到來，為農村孩子帶來了怎樣的改變？聊天過后，我們讓熱愛寫作的陸炫達同學來講述這塊屏幕的故事。

語課的最后15分鐘，老師帶領我們玩起了英語單詞接龍。兩班同學勢均力敵，一時勝負難分。隨著時間的流逝，大家的單詞儲備量急劇減少，比拼也接近尾聲。

“Leaf！”僵局被對方同學巧妙化解，將舉出f開頭單詞的難題拋給了我們。“F接fox！”我自信地脫口而出。要知道，以x開頭的單詞在初中簡直屈指可數，這下，恐怕連那些神通廣大的學霸也無法輕松化解了?！癤-ray！”X光射線？天哪，究竟是多強大的記憶力，才能使他想起這樣生僻的單詞！“Yard！”前排同學給出了答案?！癉elicious！”對方同學也不甘示弱?！癝接six！”我果斷出擊，又將x這一“世紀難題”丟給了對面。我得意地望向英語老師，對本次單詞接龍的勝利志在必得。以我們現有的詞匯量，很難再說出第二個x開頭的單詞。果然，我們贏了！

我們桃花學子能夠戰(zhàn)勝港中同學這件事，放到兩年前，令人難以想象。剛才的畫面，其實由一塊屏幕的兩邊構成：一邊是海島上的我們——普陀區(qū)桃花中心學校的學生和老師，另一邊是市區(qū)的他們——普陀區(qū)東港中學的學生和老師。這塊屏幕的出現，讓我們體驗到了非傳統(tǒng)課堂教學的魅力，就像這次英語單詞接龍，盡管充斥著緊張與壓迫感，但讓我們受益匪淺。

金庸筆下的桃花島，就是我的故鄉(xiāng)。小學畢業(yè)后，我順理成章進入了島上唯一的中學——桃花中心學校。2018年9月，也就是我初二那年，這塊屏幕“降臨”到了我們的小島上。

最早得知要與東港中學的同學一同上課，我不由得心潮起伏。東港中學一直是舟山的初中名校，我們與其相隔兩岸，可望不可即。而同步課堂的上線，讓我們海島學生擁有了與城區(qū)學生共同學習的機會。然而，特設的教室、全新的老師、陌生的同學、截然不同的教學手段、參差不齊的學習進度……毫無疑問，這對我們來說是一場不小的考驗。

同步課堂的第一節(jié)課很特別，是一節(jié)心理輔導課，主題是“如何做一名身心健康的中學生”。我們從來沒有上過心理課，而東港中學是心理健康教育特色學校，有專職的心理健康老師?！俺醵浅踔腥甑姆炙畮X，要么脫穎而出，要么沒于洪流?！痹诶蠋熡新曈猩难葜v中，我對未來兩年的學習生活充滿了憧憬。

同步課堂涉獵廣泛，更多的還是五門主課，一周一次，語數英科社逐一循環(huán)。剛開始，新奇和壓力一同而來，膽怯和靦腆是難免的。比如當我知道港中的英語課是全英語教學的時候，我整個人都不好了！兩個學校學生實力上的差距是明擺著的，有時我們被點到回答問題，可能連話都說不清楚。我們班只有20多個同學，港中那邊有40多個同學，并且港中的老師對我們不太熟悉，所以我們得到提問和回答的次數比較少。想要回答時，卻沒有機會，免不了有點小失落。

轉折點發(fā)生在開始同步課堂教學后的兩個月，那是一節(jié)令人難忘的文學名著專講課。老師問大家：“《紅星照耀中國》中，有‘紅色窯工美稱的是哪一位優(yōu)秀共產黨員？”答案五花八門，但都不是正解。港中老師將目光投向了沉默的我們，我思索片刻，正想舉手，后排班長已經站了起來，緩緩吐出三個字：“徐海東?！崩蠋熛仁怯悬c遲疑，隨即露出了欣慰的微笑：“恭喜你，回答正確！”剎那間，兩個班級都沸騰了！屏幕那頭傳來的沖天的呼喊聲中，也許有質疑，也許有不屑，但我想更多的是對我們海島學子由衷的尊重。這節(jié)課顛覆了我以往的認知，原來我們可以很自信！有時我們能比城區(qū)同學做得更好！

在這樣的一周一會中，屏幕里曾經陌生的面孔，已經成了能夠會心一笑的戰(zhàn)友。羽是我的小學同學，他自幼在學習上天賦異稟。進入東港中學后，他的成績更是一路高歌猛進。同步課堂讓小學畢業(yè)后分道揚鑣的我們于屏幕前重逢。羽是我學習的榜樣，也是我竭力趕超的目標。我們常在QQ上暢談人生，也閑聊校園瑣事。我想，這塊屏幕最讓人意外的地方，就是讓互不相識的小伙伴走入彼此的青春，讓曾經分離的好朋友有了重聚的喜悅。

今年中考，我的成績距離重點中學普陀中學差了幾分，我有些難過和遺憾。我無法說出這塊屏幕在成績上切切實實為我提高了多少分數，但我確實變了，從與陌生人對視便低頭的害羞小子，變成現在能與任何人侃侃而談，有時甚至語驚四座的少年。兩年來，屏幕前所有的緊張、狼狽、迷茫、狂喜、驕傲……都是我實實在在的跌宕青春，它與大海的浪涌一同起伏向前。

2008年，在衢州市柯城區(qū)實行“一校兩區(qū)，均衡發(fā)展”的教育背景下，衢州市名校興華中學正式接管了農村薄弱學校華墅初中。自那時起，興華中學的老師便來華墅初中支教。2019年，興華中學與華墅初中開始了英語、數學、心理健康等學科的同步課堂教學。面對興華中學的老師和同步課堂教學，身為“老華墅”老師的真實想法究竟是怎樣的？為此，我們采訪了已經在華墅初中工作了13年的徐老師。

開展同步課堂教學的時候，您覺得兩邊的學生有差距嗎？

一開始要“回爐再造”，那后來呢？

徐老師：有差距。我們這邊的學生要拘謹很多，語言表達能力也沒那邊的好。上課時，如果老師隨便點學生回答問題，就比較盲目，我們只能找?guī)讉€成績比較好的學生來回答。所以，剛開始是有一點形式主義的。每堂課我還要“回爐再造”，重新給學生上一遍。

徐老師：前期的對接工作很重要。雖然說興華中學那邊是基礎班學生，但還是比我們的學生好很多，所以興華中學的老師的教案和教法要盡可能成熟，兼顧雙方學生的認知水平。于是，我針對這里的情況，給他提些建議。一節(jié)課的教案最起碼要磨一個星期。經過不斷的磨合，我們慢慢摸索提高同步課堂教學效率的方式。

實施同步課堂教學之后，學生有什么變化？

徐老師：來華墅初中的孩子總感覺自己是被淘汰下來的，所以剛開始時，他們很緊張。真正坐下來聽課后，他們自己會有一種感覺：我現在要好好聽課，我是跟城里的同學一起上課的。于是，他們無形中變得認真起來，從不敢講話，到慢慢放開，自信心不斷增強。通過同步課堂教學，他們也會覺得自己的視野應該更開闊一點，想得更長遠一些。

同步課堂教學跟您平時上課比較大的區(qū)別在哪里？

徐老師：同步課堂教學包括老師教學行為的同步和學生學習行為的同步。華墅初中的學生能享受到更好的教育資源，而我們老師從原來的主導地位變成輔助地位。在聽課效率、作業(yè)達成度上，肯定是面對面的效果更好。所以同步上課時，華墅初中的老師會比較有針對性地在課上巡視、當堂指導。

從2008年開始，興華中學的老師來華墅初中支教，到2019年增設了同步課堂，您覺得他們給華墅初中帶來的最大幫助是什么？

徐老師：學校的管理更加模式化、規(guī)范化。當地的老百姓也覺得華墅初中越來越好了。原來老百姓把華墅初中叫作“方家山背”，因為附近有山，這個村叫方家村，意思就是華墅初中是比較差的學校，生源不好，師資也差，實在沒有辦法，才讓孩子在這里讀書，有點自暴自棄的意味。但現在他們都知道，我們這邊有興華中學來的老師。家長對學校有信心，學生會被感染，慢慢地也變好、變自信了。13年前，我剛來學校的時候，蠻橫的學生特別多，現在學生的素質慢慢提高了。

為了解決義務教育階段的教育資源不平衡問題，2018年起，浙江省便開始了“城鄉(xiāng)攜手 同步課堂”的試點工作，2019年更是將“‘互聯網+義務教育1000所中小學校結對幫扶工作”列入浙江省政府十大民生實事之一。通過互聯網，城鄉(xiāng)學生能夠一起“云”上課，老師們也可以通過互聯網探討教學方式。

小編手記

這期選題，尤其是在芒市的所見所聞，讓我們每一個人都感慨萬千。我們去不同的寨子，采訪建檔立卡貧困戶時，看到他們家里的硬件設施都已經得到了基本的保障。踩著腳下的水泥路，聽村支書說這兩年“道路硬化”時，心里特別踏實。

在芒市，雖然同學們回家放牛放羊、種田種樹也是常事，但他們至少都有智能手機，他們會上快手，也愛追星，家里也不再有幾個孩子只能選擇一個上學的情況。政府、學校的補助能夠讓他們不再為上學發(fā)愁，東西協(xié)作等計劃能夠讓他們走出大山，來到沿海地區(qū)開拓視野?！柏毟F”真的遠去了。

“教育扶貧的意義就是阻斷貧困代際傳播?！蔽覀冊诓稍L建檔立卡貧困戶的學生家長時，發(fā)現他們真的是目不識丁。只有實地走訪過，才知道這句話的分量有多重。

然而，東西兩地教育條件的差距也是真實存在的。比如芒市的學生初中畢業(yè)之后，大部分只能上職校。再比如，當地的許多建檔立卡貧困戶同學，往往沒有一個完整的家庭，但是學校沒有專門的心理老師和心理課，只能靠班主任或任課老師平日里多給予關注。教育脫貧已經取得了一個良好的開端，但需要做的事情還有很多。

祝愿大家都有光明的未來，樣樣好。