語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)探究

□ 何奕文

【教學(xué)構(gòu)想】

語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作搭建過程的平臺和承載的基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情境為架構(gòu)，將任務(wù)驅(qū)動作為指引導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生用語言文字豐富、充實(shí)活動過程。語文學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生主動體驗(yàn)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是以學(xué)生為主體、讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)展個性的活動。根據(jù)新教材的課程設(shè)計(jì)理念，在高中語文教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)活動，契合新教材提出的“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，有利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對“學(xué)科育人”這一要求的落實(shí)。

本文以部編教材必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》為例，闡述以創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動為主線來引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是根據(jù)屠呦呦接受拉斯克獎時的演講及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學(xué)》雜志的論文編寫而成，符合高中生的閱讀規(guī)律，脈絡(luò)清晰，層次分明，闡明了繼承中醫(yī)藥學(xué)精髓，提取出青蒿素的過程，表達(dá)了對評委會、中國同事、國際友人的感謝，與此同時，倡議推動中醫(yī)學(xué)等的研究，加大國際合作力度，從而最大程度地造福人類。加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》具有自傳性質(zhì)，寫的是他童年時期的奇思妙想和青少年時期的積極探索，雖然并不是“正式”的研究工作，卻能給青少年一定的啟發(fā)。

這兩篇文章在必修下冊“實(shí)用性閱讀與交流”的任務(wù)群當(dāng)中?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“此任務(wù)群以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會生活中的實(shí)用性語文為目的，主要包含實(shí)用類文本的自主研讀和理解，在日常生活和社會交流中需要的口頭表達(dá)與書面交流。經(jīng)過本任務(wù)群的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充盈其生活經(jīng)歷和感情體驗(yàn)，提升表達(dá)交流與閱讀的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)國家社會的能力?！?/p>

設(shè)計(jì)該案例的目的是讓學(xué)生通過了解科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的重要經(jīng)歷、對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點(diǎn)，領(lǐng)會想象和興趣對于科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義，以及科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主探究文中涉及的“中醫(yī)藥學(xué)”“高維世界”等科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和熱情。

這兩篇課文同屬于第七課，教師不應(yīng)該把這兩篇文章割裂開來，而是要找到兩者之間的聯(lián)系，非常適合用創(chuàng)設(shè)情境的方式來設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。同時要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解其中的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)道理，透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神。通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的實(shí)際過程，激發(fā)為人類幸福探索自然、探索新知的使命感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清兩篇文章的思路，能夠大致說出屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的歷程；能夠大致說出影響加來道雄探索物理世界的重要事件。

過程與方法：

1.通過問題討論、小組合作，進(jìn)一步理解文本，了解科學(xué)研究的原理與探索過程。

2.掌握知識性讀物的閱讀方法，能夠把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀：

1.在閱讀的過程中，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。

2.通過小組合作問題討論，領(lǐng)會好奇心對于科學(xué)探索的意義，感受責(zé)任心與使命感對科研工作的推動作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生通過“拍攝鏡頭”的活動，探索文本內(nèi)容，理解科學(xué)家的探索過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在活動過程中，學(xué)生需要理清課文的行文思路和科學(xué)家的探究歷程，了解“中醫(yī)藥學(xué)”“高維世界”等專業(yè)知識，并體會科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

首先，我想分享一段視頻（視頻來源于新華網(wǎng)）。這是一段關(guān)于屠呦呦和青蒿素的視頻介紹，它讓我想起了赫胥黎的一段話，請大家齊讀。（PPT展現(xiàn)：“人類發(fā)展的歷史，便是在漆黑的夜空中，將真與美交融，星星點(diǎn)點(diǎn)，已知的知識是有限的，未知的宇宙是無窮無盡的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)?！保?/p>

作為新時代的青年，我們也應(yīng)該有海納百川的氣魄，勇敢地承擔(dān)起肩上的責(zé)任?，F(xiàn)在呢，就有一個任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿?。學(xué)校馬上就要舉辦科技周，其中有一個欄目，就是拍攝主題為“科學(xué)群星閃耀時”的人物傳記。本期的主題人物是屠呦呦和加來道雄。這個欄目分為三大版塊：榮耀之光，求索之路和人格之美。

二、探索“榮耀之光”版塊，了解屠呦呦和加來道雄的成就

要知道，能夠入選這一版塊的科學(xué)家，可都不是一般人哦。以下是屠呦呦的獲獎經(jīng)歷：

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而加來道雄作為美籍日裔物理學(xué)家，在超弦理論方面有著重要的貢獻(xiàn)，是其早期奠基人之一。同時他是著名的科普作家，曾撰寫多部科普作品，并參與多種科學(xué)節(jié)目的制作。其代表作品有《量子場論現(xiàn)代導(dǎo)引》《不可思議的物理》《超越時空——通過平行宇宙、時間卷曲和第十維度的科學(xué)之旅》《愛因斯坦的宇宙》等。

三、活動設(shè)計(jì)，“求索之路”版塊

科學(xué)家成功的光環(huán)背后，其實(shí)是一條漫長而艱辛的探索之路，這一版塊就是我們的重點(diǎn)拍攝部分了?，F(xiàn)在，請大家進(jìn)行小組討論，根據(jù)老師提供給大家的材料，充分利用課文信息，選取你們最想拍攝的一個鏡頭，說明原因，并進(jìn)行拍攝設(shè)計(jì)。注意在討論的時候，要確定一名記錄員，記下大家的思維火花，同時選出一名代表，跟其他小組分享交流。

青蒿素的發(fā)展歷程

加來道雄故事卡片

提示和示例：我們可以選取屠呦呦團(tuán)隊(duì)第一階段的研發(fā)，從“收集了2000個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果”這一片段開始拍攝，將抽象的概念具體化，表現(xiàn)研發(fā)的不易以及科學(xué)家迎難而上的精神。

討論結(jié)束后，各小組分享交流自己設(shè)計(jì)的鏡頭。

科學(xué)成就離不開精神支撐。既然我們的主題是“科學(xué)群星閃耀時”，現(xiàn)在已經(jīng)有兩顆科學(xué)巨星了，作為校園電視臺的節(jié)目，要是能夠加一些我們母校的科學(xué)家，就更好了。在我們的身邊，在我們的校友中，也有非常杰出的科學(xué)家，影響著一代又一代的東中人。這些都是我們的精神領(lǐng)袖和榜樣，例如嚴(yán)濟(jì)慈、潘建偉、陸朝陽，代代相傳……希望在這個科技節(jié)之后，在同學(xué)們的心中，也能埋下科學(xué)的種子。

四、探索精神之“假如我是科學(xué)家”

我們都知道，人物傳記視頻的最后，往往會有一個本人的采訪片段或寄語，因?yàn)闂l件有限，我們不能把屠呦呦和加來道雄請到現(xiàn)場，所以就請同學(xué)們扮演他們——假設(shè)你是屠呦呦或加來道雄，給東中學(xué)子寫一段寄語。

提示：既然現(xiàn)在你是科學(xué)家，那么，你就要結(jié)合他的經(jīng)歷和精神，站在他的角度思考問題，以科學(xué)家的口吻給同學(xué)們寫一段寄語啦。

示例：袁隆平等科學(xué)家寄語青少年小視頻分享。

袁隆平（2000年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者）：有人問我，你成功的秘訣是什么。我說沒有秘訣，我是有經(jīng)驗(yàn)，可以用8個字來概括，就是知識、汗水、靈感和機(jī)遇。知識是基礎(chǔ)，汗水要實(shí)踐，所謂靈感就是思想火花。思想火花人人有，你不要放棄它。機(jī)會寵愛有心人，用英文講就是：“Chance favors the prepared mind.”

趙忠賢（物理學(xué)家，我國高溫超導(dǎo)研究的奠基人之一）：對未知世界的探索是人類的一種本性，它使人向往、激動和年輕。

王永志（航天技術(shù)專家，我國第二代戰(zhàn)略導(dǎo)彈技術(shù)帶頭人，載人航天工程總設(shè)計(jì)師）：機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人。

吳良鏞（建筑學(xué)家、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)家和教育家、人居環(huán)境科學(xué)創(chuàng)建者）：最好的作品是下一個。

王澤山（火炸藥學(xué)家，為我國武器裝備和火炸藥產(chǎn)品的更新?lián)Q代作出杰出貢獻(xiàn)）：堅(jiān)定理想信念，腳踏實(shí)地，志存高遠(yuǎn)。

五、課堂小結(jié)

大國崛起，一磚一瓦工匠造；家道興旺，一代一脈匠心傳。在國家發(fā)展興旺的當(dāng)代，匠心依然難能可貴?！耙簧蛔鲆患?，一事只懷一顆心”，這樣的科學(xué)精神，展現(xiàn)的是專注與精深，是將工匠精神毫無保留地傾情投入，也是對精益求精品質(zhì)的追求，強(qiáng)調(diào)的是追求完美之匠心，永不言棄之恒心，熱忱執(zhí)著之信心。

不同時代承擔(dān)著不同的責(zé)任和使命，每個時代的人有各自的奮斗進(jìn)取之路?！扒嗄甏淼木窬褪沁@個時代的精神，青春展現(xiàn)的性格就是這個時代的性格”，馬克思如是說。從家國發(fā)展的角度看，青年人能勇敢挑起重?fù)?dān)，勇于挑戰(zhàn)風(fēng)險，勇于攻克難關(guān)，中國特色社會主義就能充滿生命力，充滿爆發(fā)力，充滿希望。我們所說的“百煉成鋼”，是從個人成長的角度看，在困境中磨礪自我得以成長，因此青年需要承受各種考驗(yàn)?！皶r代召喚擔(dān)當(dāng)，民族復(fù)興是青年的責(zé)任?！毕Ｍ覀円部梢杂跓o限的可能之中享受生命的過程，彰顯生命的價值，為自我、他人、社會留下壯麗詩篇。

六、課后作業(yè)

1.根據(jù)課文第四部分的內(nèi)容，探索近年來中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)。示例：

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七、教學(xué)反思

北大教授錢理群在《我們究竟需要什么樣的語文教師？》一文中談到中學(xué)語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是引起學(xué)生對未知社會生活的一種向往，這應(yīng)該是人的一種本能。語文教育中的文學(xué)部分就應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種求索的激情，或者說是一種浪漫主義精神?！皯?yīng)該為孩子造一個夢，給孩子一個‘精神的底子’，這也是一個語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。”

這兩篇課文都是實(shí)用類文本，很容易陷入單一知識教學(xué)的泥淖。新課程背景下的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群如何創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)？學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)與單一知識教學(xué)有哪些差別？這些都有待于在教學(xué)實(shí)踐中反思并修正。

學(xué)習(xí)活動應(yīng)是達(dá)成主任務(wù)的具體步驟，往往也具有“任務(wù)”的特點(diǎn)。而具體的“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”不完全等同于以往的“教學(xué)環(huán)節(jié)”。過去所說的“教學(xué)環(huán)節(jié)”往往以教師預(yù)設(shè)的問題為導(dǎo)向，“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”則是完成學(xué)習(xí)活動的必然過程。新課標(biāo)背景下的“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)和自主生成，給學(xué)生留下更多的探索空間。因此，教師可以預(yù)設(shè)每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可能存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不應(yīng)為完成教學(xué)內(nèi)容而抑制或控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?？傊?，情境設(shè)置下的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)該提倡“為學(xué)而教”，而不是“為教而學(xué)”。

在設(shè)置學(xué)習(xí)活動和情境的過程中，我一直在糾結(jié)該如何創(chuàng)設(shè)，才能體現(xiàn)語文課程的育人功能——在這兩篇課文中主要體現(xiàn)為科學(xué)精神的感受與培養(yǎng)。為了將科學(xué)精神與具體的言語實(shí)踐活動密切結(jié)合，我想到了聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，將著名校友嚴(yán)濟(jì)慈、潘建偉、陸朝陽等世界聞名的物理學(xué)家?guī)胝n堂，一方面增加了親切感，另一方面也在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)了本單元中的“科學(xué)精神”的探索，即科學(xué)家研究問題、探索世界時表現(xiàn)出的好奇心、想象力與責(zé)任感；也體現(xiàn)為實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法。具體而言，我們以鏡頭拍攝的方式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)而聯(lián)系20世紀(jì)50年代到70年代的時代背景，這樣他們對課文當(dāng)中提到的科研條件會有一個直觀的感受，深刻體會到當(dāng)年的落后，體會科學(xué)研究的艱辛。

作為一篇具有自傳性質(zhì)的文章，加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》是根據(jù)童年和青少年階段的三件小事，向我們簡單敘述了作者在物理啟蒙階段的經(jīng)歷，進(jìn)而成為一名卓越的理論物理學(xué)家的成長歷程。這不是一篇科普文，相比較于屠呦呦偏學(xué)術(shù)性質(zhì)的報(bào)告，加來道雄的故事更具有親切感，提醒同學(xué)們想象力的重要性?；顒舆^程中為同學(xué)們提供的故事卡片，也有助于幫助同學(xué)們梳理文章脈絡(luò)，方便科學(xué)精神的探索。

總而言之，以任務(wù)群為導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)處理了單元的整體性與篇章的獨(dú)特性之間、實(shí)踐活動與篇章精讀之間、寫作與閱讀之間的平衡關(guān)系，以真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為宗旨，創(chuàng)設(shè)合理新穎、有吸引力的情境活動，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“任務(wù)”而細(xì)讀，而不是漫無目的地講解。