大學(xué)生厭學(xué)情緒問題研究

魏一飛　歐陽毅翔

摘要：本文論述了厭學(xué)的內(nèi)在含義;贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀和大學(xué)生厭學(xué)情緒存在的問題分析，并且分析了大學(xué)生厭學(xué)情緒矯正的策略。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);大學(xué)生;贛南醫(yī)學(xué)院;矯正

中圖分類號：G448文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）16-0085-02

大學(xué)生是國家的希望、祖國的未來，肩負(fù)著將來的歷史使命，其發(fā)展與國家的未來關(guān)系密切。如何解決好大學(xué)生存在的厭學(xué)問題，是一個當(dāng)前及未來急需解決的重大課題，對做好青年學(xué)生的教育具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

1厭學(xué)的內(nèi)在含義

我們指的厭學(xué)，是說學(xué)生消極地對待學(xué)習(xí)和活動所反映的行為、行動，在學(xué)習(xí)實踐中，它會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時還會妨礙了學(xué)生的成長成才，不利于學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重一點的話，還會對社會造成不好影響[1]。經(jīng)查找資料，厭學(xué)其實是屬于一種學(xué)習(xí)行為障礙，當(dāng)前有部分青年學(xué)生存在這種情況。學(xué)習(xí)行為障礙有狹義和廣義之分。狹義的學(xué)習(xí)行為障礙，主要是指學(xué)生在后天學(xué)習(xí)過程中形成的，妨礙正常學(xué)習(xí)任務(wù)的一切不太適應(yīng)的行為;而廣義的學(xué)習(xí)行為障礙，還包括妨礙學(xué)生潛力得到充分開發(fā)的一切不適應(yīng)行為[2]。

2贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀和大學(xué)生厭學(xué)情緒存在的問題分析

贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)情緒不容樂觀，筆者曾在醫(yī)學(xué)院做過一個有關(guān)學(xué)生厭學(xué)情緒的問卷調(diào)查，從大一到大三的三個年級共300人發(fā)放了調(diào)查問卷，收回問卷285份，收回率是95%。在問卷中，把學(xué)習(xí)狀態(tài)分成了四個類別，其中“很不想學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)”的有59人，占總數(shù)的20.7%;“不必太認(rèn)真，能過關(guān)就行”的有101人，占總數(shù)的35.44%;“不想學(xué)習(xí)，但不學(xué)又不行，被逼無奈”的有95人，占總數(shù)的33.33%;“不厭學(xué)，覺得學(xué)習(xí)很快樂”的有30人，占總數(shù)的10.53%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生是為了拿到畢業(yè)證書才學(xué)習(xí)，對他們而言，學(xué)習(xí)就是一種痛苦，而不是快樂，厭學(xué)心理比較普遍。長期的這種厭學(xué)狀態(tài)令人擔(dān)憂。大學(xué)生厭學(xué)情緒存在的原因在問卷中也有所顯示：因課程枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣的有85人，占總數(shù)的33.33%;因心理障礙而厭學(xué)的有48人，占總?cè)藬?shù)的18.82%;因?qū)W習(xí)能力較弱，自信心不足的有69人，占總?cè)藬?shù)的27.06%;因失戀等刺激因素導(dǎo)致情緒不良而厭學(xué)的有53人，總?cè)藬?shù)的占20.79%。

3大學(xué)生厭學(xué)情緒矯正的策略

厭學(xué)是一種現(xiàn)象，是許多大學(xué)生共有的一種不良表現(xiàn)，但其原因卻是千差萬別。只有針對每個厭學(xué)學(xué)生的原因去采取措施，效果是最好的[3]。但因人施教，因材施教是很有難度的，有難度不等于沒辦法，辦法是人想出來的，在實踐中不斷努力，在嘗試過程中尋找解決辦法。

（1）提升教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)書是死的，但人是活的，如何在課堂上用靈活多樣的方法，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生們喜歡的內(nèi)容是教學(xué)老師必須解決的。其重點是要對教學(xué)老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高要求，在考核上也要做相應(yīng)的要求，讓老師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

（2）強(qiáng)化成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生自信。每個人在獲得成功時都會非常開心，經(jīng)常體會成功的喜悅就會增加許多信心，這對于缺少自信的學(xué)生而言是非常重要的。只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，我們就要比較高調(diào)的表揚，不管是在課堂上還是在生活中的，也許某一次的表揚，就會改變一些學(xué)生的命運[4]。同時對以學(xué)生的進(jìn)步，可給予一定的獎勵，以強(qiáng)化成功的體驗。

（3）定期開展心理健康講座。當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，據(jù)天津市高校的統(tǒng)計，在5萬名大學(xué)生中，16%以上的學(xué)生都有不同程度的心理障礙[5]。贛南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀也不容樂觀，因心理障礙而厭學(xué)的占總?cè)藬?shù)的18.82%。幫助大學(xué)生樹立良好的心理健康意識，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力已迫在眉睫。指導(dǎo)學(xué)生采取正確的措施對消極情緒進(jìn)行控制，以提高控制情緒的能力[6]。另外，我們還應(yīng)想辦法消除導(dǎo)致產(chǎn)生情緒困擾的根源，最好是以自然的方法來清除消極情緒。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，正確歸因

要激勵學(xué)生，就要有激勵措施，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)習(xí)的動力源泉。研究表明，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可采取內(nèi)部動機(jī)開啟和外部動機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方式、方法。其主要是刺激學(xué)生的求知欲望，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識價值的認(rèn)識[7]。其最主要原因就是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為作出解釋或推測的一種過程，從心理角度來看，就是一種比較穩(wěn)定的人格定量。它對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，可以說有著深遠(yuǎn)影響。究其然是因為它有助于推動學(xué)生努力向前繼續(xù)學(xué)習(xí);反之，則是會抑制學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)致厭學(xué)的主因。所以說，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成功與失敗進(jìn)行正確地分析。不能盲目地做出結(jié)論或是一棒子打死[7]。

圣人孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥休p松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，這才是學(xué)習(xí)的最高境界。

參考文獻(xiàn)

[1]周峰.學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策[J].技術(shù)與市場，2013，20（3）：152-153.

[2]金洪源.學(xué)習(xí)行為障礙的診斷與輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]鄒勤高.職校學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查及矯正對策[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（3）：37.

[4]李小仞.高校學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查及應(yīng)對對策[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（7）：45-47.

[5]李焰，鄭建榮.青少年焦慮研究的新進(jìn)展[J].健康心理學(xué)雜志，1999，7（2）：224-226.

[6]高小平.青年學(xué)生厭學(xué)及焦慮心理調(diào)查[J].廣西教育，2018（4）：12-14.

[7]錢小本.中小學(xué)生厭學(xué)心理調(diào)查及其對策研究[J].天津教育，2019（6）：111-113.

（責(zé)編：楊梅）

A Study on College StudentsEmotional Weary of Study：Taking Gannan Medical College as an Example

WEI Yi-fei，OUYANG Yi-xiang

（Gannan Medical University， Ganzhou? Jiangxi? 341000）

Abstract：This article discusses the inner meaning of study weariness; the status quo of Gannan Medical College students' study weariness and the problems existing in college students' weariness of study， and analyzes the strategies of college students' weariness correction.

Key words：study weariness;college students;Gannan Medical University;correction

課題來源：2020年度贛州市社會科學(xué)研究立項課題（20200790）

作者簡介：魏一飛（1969—），男，江西贛州人，本科，主治醫(yī)師，研究方向：大學(xué)生思政教育。