淺析初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用策略

摘?要：新課標(biāo)指出要通過(guò)英語(yǔ)閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有的意義，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，文章基于對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，提出更新英語(yǔ)閱讀教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法（引入情景體驗(yàn)教學(xué)自主教學(xué)和小組教學(xué)），結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜詞的教學(xué)方式，來(lái)構(gòu)建有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的交際與溝通作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)方式

一、 引言

隨著新課改的不斷深化，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)逐步從“應(yīng)試英語(yǔ)”到“交際英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出要注重，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，增加學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化了解程度。為了發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師要注重構(gòu)建英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式。

二、 目前初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

（一）教育理念落后，不注重文化傳播

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更在于通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生格局。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然以老師灌輸式教育為主，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，老師更多是將生詞、詞組、語(yǔ)法等知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生只需要將老師所講述的知識(shí)死記硬背即可，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度提高，不能很好地發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有的傳播文化的作用。

（二）注重應(yīng)試能力培養(yǎng)，教學(xué)方式單一

英語(yǔ)作為中國(guó)初中階段重要課程，在中招考試中占比較重。目前中國(guó)初中階段英語(yǔ)考試主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型等知識(shí)的掌握情況，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師更注重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

而且目前中國(guó)初中閱讀教學(xué)方法單一，沒(méi)有很好地利用英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的猜詞能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)整篇文章的理解能力。

三、 初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，提高學(xué)生閱讀積極性

為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂的有效性，在教學(xué)活動(dòng)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，要從學(xué)生角度審視課堂知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。

為了提高課堂授課效率，老師要合理布局課堂時(shí)間，注重把控課堂氛圍。目前中國(guó)初中階段一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)一般是45分鐘。英語(yǔ)閱讀課堂上，老師要注重對(duì)整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)節(jié)奏的把控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，開(kāi)始出現(xiàn)懶散、精神不集中、與其他同學(xué)交頭接耳等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，扮演好引導(dǎo)者的角色。比如可以在課堂上穿插“你說(shuō)我猜”“英漢互譯”等類(lèi)型的互動(dòng)式小游戲，活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀效率

初中英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠收獲更多知識(shí)和文化，為此可以在課堂中引入情景體驗(yàn)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)和分組學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度。

1. 情境體驗(yàn)式教學(xué)

情境體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，老師以課本教材為中心，同時(shí)兼顧學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情景來(lái)進(jìn)行閱讀教材內(nèi)容教學(xué)。情境體驗(yàn)式教學(xué)目的在于讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)地吸收相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)能夠具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，情景體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)中得到短暫的放松，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。

在英語(yǔ)閱讀課堂上，老師可以運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)、場(chǎng)景游戲、角色扮演等具體方式。這些教學(xué)方式讓英語(yǔ)課本中詞語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和形象的方式被學(xué)生所接受，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握英語(yǔ)考試要點(diǎn)，同時(shí)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化。這種教學(xué)方法注重讓學(xué)生從根本去理解英語(yǔ)專(zhuān)有表達(dá)方式的含義，而不是采用死記硬背的形式。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “I'm watching TV”一文為例，在這篇文章中主要學(xué)習(xí)語(yǔ)法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作情境進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，如有一組學(xué)生可以把場(chǎng)景設(shè)置為在超市購(gòu)物的時(shí)候遇到好友時(shí)，兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)，并且在對(duì)話(huà)中可以融合前面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)——“How much”“where”等，通過(guò)詢(xún)問(wèn)彼此正在做什么，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。

2. 自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)方式主要指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生的自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，制訂適合自己的階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際情況勤于老師進(jìn)行溝通，對(duì)于不能及時(shí)完成的計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整。自主學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解力，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不能只依靠教師的灌輸式教育，更要發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要學(xué)校、老師和學(xué)生三個(gè)方面的配合。同個(gè)三者合力作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升作用，幫助出重傷養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

作為學(xué)校，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，要注重對(duì)教師的再教育，通過(guò)與其他學(xué)校同年級(jí)英語(yǔ)老師的交流，更新老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該賦予老師更多的權(quán)利，在學(xué)期目標(biāo)完成的前提下，使老師能夠更加自由地創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，從而提高課堂授課質(zhì)量，創(chuàng)新授課形式，讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主空間。

作為教師，由于初中階段部分老師并不具備海外留學(xué)背景，對(duì)國(guó)外英語(yǔ)國(guó)家文化的了解不足，因此在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)講錯(cuò)或者漏講的情況。為了避免這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，英語(yǔ)老師要注重自我的在學(xué)習(xí)。一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，拓展自己的知識(shí)面。另一方面，可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的理論水平，并在理論水平提升的同時(shí)，提高自己的實(shí)際上課質(zhì)量。通過(guò)老師自我提高，可以更好地幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為學(xué)生，為了使自己制訂的計(jì)劃與目標(biāo)具有更高的可行性，一方面學(xué)生要對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有足夠清晰的認(rèn)知。另一方面要注重通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等渠道提高自己的英語(yǔ)水平、同時(shí)，要注重與英語(yǔ)老師溝通，發(fā)現(xiàn)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的不足，更新計(jì)劃，從而更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期目標(biāo)。

3. 分組學(xué)習(xí)模式

分組學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂知識(shí)吸收情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在生生交流中獲取知識(shí)。分組學(xué)習(xí)方式通過(guò)同學(xué)們之間的互幫互助，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

首先，在課程開(kāi)始前，利用分組學(xué)習(xí)進(jìn)行初中英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，老師可以在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候根據(jù)本節(jié)課的掌握情況進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化分組，實(shí)行成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)差生相混合分組的方式，以?xún)?yōu)生帶動(dòng)差生，提高其預(yù)習(xí)質(zhì)量。

其次，在課堂上利用分組學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生能夠用其表達(dá)自己的真實(shí)情感，為了讓學(xué)生擁有準(zhǔn)確的發(fā)音和聽(tīng)力能力，考試要為學(xué)生營(yíng)造敢于表達(dá)的英語(yǔ)課堂氛圍，這既要求老師通過(guò)有趣的場(chǎng)景讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于張口，同時(shí)為了起到應(yīng)有的效果老師要注重細(xì)節(jié)。

再次，在課外學(xué)習(xí)時(shí)，利用分組學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)。為了提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)主動(dòng)性，老師可以講分組學(xué)習(xí)與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，共同用于初中英語(yǔ)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的在創(chuàng)造能力。

（三）注重單詞猜詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣

英語(yǔ)單詞、詞組的涵義與所在的句子、段落和整體文章中心思想具有一定的關(guān)系。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師往往是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出課文中的生詞，然后直接告訴學(xué)生單詞的意思，再由老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法雖然內(nèi)容讓學(xué)生記住單詞的意思，但是缺乏學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以引入語(yǔ)境理論。

語(yǔ)境理論提出英語(yǔ)詞匯的具體意思與閱讀材料整體上下文的環(huán)境具有一定的相關(guān)性，學(xué)生可以根據(jù)整體內(nèi)容，對(duì)生詞進(jìn)行“猜詞”?；谡Z(yǔ)境理論的英語(yǔ)單詞“猜詞”過(guò)程，可以提高學(xué)生的邏輯分析能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦。

例1：Do not run around because the floors may be slippery.

在這句話(huà)中slippery是學(xué)生第一次接觸，在學(xué)習(xí)前老師可以讓學(xué)生猜一猜它的意思。因?yàn)榍懊嬗小安灰诘匕逯車(chē)軄?lái)跑去”，老師可以出“平坦的、濕滑的、狹窄的、冰涼的”幾個(gè)選項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生一一將這些詞語(yǔ)帶入，很容易得出slippery是“濕滑的”意思，在這個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞含義的記憶能力，而且可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、 小結(jié)

英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，要發(fā)揮英語(yǔ)閱讀豐富學(xué)生知識(shí)面、拓展學(xué)生思維的作用，就要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。在課堂開(kāi)始前，老師要注重學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)。課堂結(jié)束后，老師要注重布置課后作業(yè)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展。通過(guò)課前預(yù)習(xí)—課中教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)—課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握量，以此循環(huán)往返，會(huì)使學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇建倉(cāng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍中學(xué)。