初中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的措施

張萬朝 黃娟

【摘要】伴隨著初中教育改革的進(jìn)行，在初中語文課堂上需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生可以成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。但是，在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)仍然存在著一些具體的問題，其現(xiàn)狀不容樂觀。針對這些問題和現(xiàn)狀，我們開展具體的論述，并且提出初中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒和發(fā)揮一定的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 有效滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0099-02

傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上占有的比重越來越大，并且語文課本上有很多內(nèi)容都是關(guān)于傳統(tǒng)文化，以及和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)對這些知識進(jìn)行具體的講述，注重考慮學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于傳統(tǒng)文化可以有更為深刻的了解和更為獨(dú)特的認(rèn)知，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己對于語文學(xué)習(xí)的部分不良態(tài)度，并且掌握相應(yīng)的技巧，從而提升自己的語文成績。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及滲透傳統(tǒng)文化過程中產(chǎn)生的部分問題

（一）不重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中語文教學(xué)活動(dòng)本來應(yīng)該對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行及時(shí)有效的培養(yǎng)。但是，一些初中語文教師急功近利，希望學(xué)生用最短的時(shí)間掌握相應(yīng)的語文技能，從而在考試的時(shí)候可以有精彩的表現(xiàn)。因此，推薦學(xué)生進(jìn)行死記硬背，對于具體的語文知識以及語文課本中所涉及到的傳統(tǒng)文化不進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，而是一筆帶過。不論是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，還是在考試的過程中，教師并不能真正做到以學(xué)生為主體進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)，并且在此過程中也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體能力。伴隨著時(shí)間的推移傳統(tǒng)文化滲透的效率并沒有彰顯出來，反而是由于出現(xiàn)了一系列的問題，使得學(xué)生的綜合水平在逐漸地下降。

（二）教師的教學(xué)理念難以與時(shí)俱進(jìn)

一切以考試為中心，一切以應(yīng)試為核心。這種教學(xué)方法和教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響，使得傳統(tǒng)文化的滲透工作面臨著不利的局面。這些教師對傳統(tǒng)文化的滲透不重視，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度。有的教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透之時(shí)不注重策略，不注重方法，只是進(jìn)行機(jī)械地講授和盲目地傳導(dǎo)，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以及取得學(xué)生的配合。教師的教學(xué)理念如果不能與時(shí)俱進(jìn)，那么將會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)。最直接的就是課堂所講述的知識和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出現(xiàn)了脫節(jié)，這對于傳統(tǒng)文化的科學(xué)滲透和有效滲透而言將會(huì)產(chǎn)生不可逆的損失。教師在備課環(huán)節(jié)以及在授課過程中都是按照自己的想法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。因此，實(shí)際的教學(xué)效果可能并不盡如人意，但是教師卻不注重開展總結(jié)和反思，以提高整體的教學(xué)效率，使得自身的教學(xué)理念得到逐步的改進(jìn)。這對于傳統(tǒng)文化措施的探究工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）師生之間的溝通交流存在問題

初中語文教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行更多積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到相應(yīng)的成就感。因此，教師本來應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更多的課下時(shí)間，對學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握情況進(jìn)行積極的調(diào)研活動(dòng)，但是部分教師卻并沒有做到這些。二者之間在課堂上無法進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，使得傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的知識無法進(jìn)行高效率的展示。一些學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為這些是“老古董和老玩意兒”，不值得對其投入過多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，反而是語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等主要科目需要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)。以上問題和現(xiàn)狀的存在，對于初中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化形成了阻礙作用。伴隨著時(shí)間的推移，師生之間溝通交流匱乏的問題顯得越發(fā)突出，這將導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透工作難以有序進(jìn)行。

二、在語文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體措施和策略

（一）依托課本教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的講述

語文教材是教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主要依據(jù)和憑證之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文知識的重要來源之一。此時(shí)，作為初中語文教師，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透過程之中，要緊密地依托教材，從教材的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的延伸活動(dòng)，從而使得傳統(tǒng)文化得以滲透進(jìn)來。在無形之中為學(xué)生施加良性的影響，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮作用。例如某位教師在關(guān)于《桃花源記》《陋室銘》等經(jīng)典文言文的講述之時(shí)，就進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透活動(dòng)。將我國歷史上享譽(yù)日久的桃花源以及桃花酒等文化形式帶入到了課堂上來，使得學(xué)生對于相應(yīng)的知識有更為深刻的了解。同時(shí)在進(jìn)行具體內(nèi)容的展示之時(shí)，對于課本上所出現(xiàn)的文化知識和朝代知識進(jìn)行了巧妙地穿插，如“案牘”與“絲竹”的具體含義是什么？古人常常用它們來寄托什么樣的情懷？使得學(xué)生對于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的載體有了一定程度的理解，在無形之中就感染了學(xué)生，使得學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中來，為語文教學(xué)效率的提高發(fā)揮了影響。因此中學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)緊密地依托課本教材來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。不僅僅要將傳統(tǒng)文化的形式帶到課堂上，更要對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行更多的探討，讓學(xué)生不由自主地受到教師的吸引和引導(dǎo)，積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的探索。

（二）開展傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)涵豐富。但是，理解起來也具有一定的難度，需要經(jīng)過長期不懈的努力才可能有所理解，有所建樹。如果在語文課堂上單純地進(jìn)行相應(yīng)知識的講述，可能提不起學(xué)生的興趣，也無法使得學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化的形勢有更為深刻的認(rèn)知，此時(shí)如果開展傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂活動(dòng)，相信可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透工作。例如，某些教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化衍生活動(dòng)之時(shí)就為學(xué)生帶來了筆墨紙硯供學(xué)生親自體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看京劇表演的視頻，將更多的傳統(tǒng)文化形式帶到了課堂上。這位教師甚至帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，以及其他的傳統(tǒng)文化藝術(shù)展覽，將語文課堂的活動(dòng)進(jìn)行了深層次的拓展，將更多的傳統(tǒng)文化形式帶到了課堂上來，同時(shí)也將學(xué)生帶到了更為廣闊的境界中去，使得學(xué)生有親自感悟的機(jī)會(huì)和親自操作的機(jī)會(huì)。在無形之中，就加深了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，使得傳統(tǒng)文化的滲透工作更有成效。伴隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都發(fā)揮了不可估量的作用。

（三）教師改進(jìn)教學(xué)策略，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化深度工作的進(jìn)行

在傳統(tǒng)的語文課堂上，往往是由老師去講，學(xué)生去聽，學(xué)生雖然可能會(huì)有不同的意見，但是卻沒有更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可能會(huì)對一些具體的知識不理解，但是卻沒有解決的機(jī)會(huì)。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)面臨著一定的阻礙，甚至陷入到困境之中，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透工作之時(shí)也是如此。學(xué)生對于這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)在形式和外在表現(xiàn)沒有進(jìn)行更有成效地探索，但是，教師卻認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，因此盲目地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，要改進(jìn)自己的教學(xué)策略，真正的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，以及傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化更富有信心。同時(shí)教師要以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透工作，從而幫助學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而使得傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上綻放更大的光彩，為初中語文整體教學(xué)效率的提高發(fā)揮更大的影響。

例如：在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可將當(dāng)時(shí)作者身處的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行場景再現(xiàn)，這樣一來可使他們對本篇文言文更好的理解，也可將文章的背景，作者的創(chuàng)作源泉展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化的起源與在古代的表現(xiàn)形式，使我國傳統(tǒng)文化有效在初中語文課堂中滲透進(jìn)來，從而提升學(xué)生的國家、民族自豪感。教師教學(xué)策略的改進(jìn)的方向有很多。但是都要滿足相應(yīng)的客觀規(guī)律，緊密地圍繞學(xué)生而進(jìn)行。切實(shí)突出主體性、科學(xué)性、漸進(jìn)性、有效性的諸多原則，才能真正地促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透工作的順利推進(jìn)。教學(xué)策略的改進(jìn)還體現(xiàn)在課后鞏固階段。為了促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化措施研究工作的進(jìn)行。教師需要對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行不定時(shí)的抽查。以及課下檢查，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，對于課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生提高認(rèn)知高度和認(rèn)真水平。在此過程中可以有更多的收獲，并且在課下和教師進(jìn)行更多的交流，這會(huì)使得傳統(tǒng)文化的滲透工作大放異彩。

（四）注重改進(jìn)教學(xué)語言以提高傳統(tǒng)文化滲透的效率

教師的教學(xué)語言以及聲音如果富有磁性和穿透力，相信可以讓學(xué)生有更多直觀的感受，并且積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透工作，但是現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)語言相對較為生硬，教學(xué)形式難以進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)，不能夠提高整體的教學(xué)效率。因此，初中語文教師更應(yīng)當(dāng)對于自己的教學(xué)語言進(jìn)行更多的改進(jìn)，不斷地和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對于如何增添更多的新形勢和新內(nèi)容以提高授課的效率進(jìn)行探討。首先，語文教師需要對于傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵進(jìn)行更多的研究和了解。和課堂實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，和學(xué)生的情況進(jìn)行銜接，用學(xué)生所喜聞樂見的語言形式來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透。在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)厝谌胄├湫υ捄腿の墩Z言，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)也可以讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化更富有興趣，并且可以積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，為教師提供相應(yīng)的幫助和支持，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系同時(shí)也為傳統(tǒng)文化的滲透營造良好的氛圍。

（五）開展積極的備課活動(dòng)，為傳統(tǒng)文化的滲透打下基礎(chǔ)

教師的備課對于學(xué)生而言有著重要影響，如果教師在備課環(huán)節(jié)可以對于學(xué)生的具體情況有更多的了解，并且滿足學(xué)生的實(shí)際要求，將更多的“洋玩意兒”和“老物件兒”帶到課堂上來，相信可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透工作。例如，在講解關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語文教師就需要對于元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行及時(shí)地探討，對于民風(fēng)民俗可以有相應(yīng)的認(rèn)知。對于各地不同的習(xí)慣可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)，將自己的研究所得增添課件中來，從而為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行發(fā)揮重要的補(bǔ)充作用。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的視頻或者影視作品來進(jìn)行情景導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)構(gòu)建良好的情景氛圍，對于語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透會(huì)形成重要的補(bǔ)充作用，提高整體的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，作為初中語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透過程之中，要緊密地結(jié)合課堂的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和探索活動(dòng)，要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)策略，改進(jìn)自己的教學(xué)語言，使得傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂活動(dòng)可以有更大的收獲。作為初中生，要對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良性的配合，對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行更為仔細(xì)地學(xué)習(xí)，從而做傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者，實(shí)現(xiàn)提升自己、完善自我的目標(biāo)。相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的初中語文教師開始在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，將更多的形式和內(nèi)容帶到課堂上，并且加以順利地運(yùn)用，以提高整體的教學(xué)效率，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。

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