淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘?要：在如今信息、科技高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新是人才必備的一項特質(zhì)。初中時期是學(xué)生思維發(fā)展和能力形成的關(guān)鍵階段，在這一時期為學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習的理念，培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展是時代發(fā)展高素質(zhì)人才的需求。地理學(xué)科是兼具科學(xué)性和人文性的一門學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對問題的解決和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)科的教學(xué)效率。因此，文章對初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中;地理;創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)是指在創(chuàng)造性活動中所必備的品質(zhì)和技能，包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是指人能夠突破傳統(tǒng)的束縛，通過自身想象能力和各方面素養(yǎng)的共同作用，使得所提出的觀點或是某種行為具有超前意識，能夠?qū)崿F(xiàn)變通發(fā)展。

在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習活動，是未來地理教學(xué)改革的大方向，也是課堂效率提升的保證。因此，教師在實施教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到學(xué)生認知需求和心理發(fā)展的特點，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。同時，教師還要不斷更新教學(xué)方法，豐富、完善教學(xué)實踐技能，從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和提升。

一、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性

（一）國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”改革開放以來，中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，無不證明了創(chuàng)新在中國經(jīng)濟高速增長中所起的作用。站在中國開始實現(xiàn)“第二個百年目標”新的歷史起點上，要實現(xiàn)中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的目標，需要理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新做保障，需要大量具有創(chuàng)新素養(yǎng)的復(fù)合型人才，才能肩負起中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、升級的歷史使命，這就要求在課堂教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求

如今，社會發(fā)展的步伐逐漸加快，社會競爭的本質(zhì)由資本競爭向人才競爭轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要目標，也成為社會穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，在學(xué)生自身意愿的基礎(chǔ)上進行充分想象和思考，從而使得個人的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，在個人潛能和特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出社會價值，實現(xiàn)高速發(fā)展的社會對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量提高的保障

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學(xué)生的能力得到大大提升，進而更好地理解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。地理學(xué)科是一門具有眾多抽象概念的學(xué)科，創(chuàng)新思維意識能夠幫助學(xué)生更好地理解文本知識。同時，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，勢必要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生就某一問題進行自主探究，實現(xiàn)民主教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的課堂積極性得到充分激發(fā)，使得學(xué)生更加投入到學(xué)科知識的探究過程中，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要

在素質(zhì)教育中，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，創(chuàng)新素養(yǎng)是其中十分重要的一環(huán)。創(chuàng)新素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)中的一種，能夠帶動學(xué)生其他能力的發(fā)展。初中階段的學(xué)生思維意識的可塑性強，對事物具有強烈的好奇心，這些都為創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而地理學(xué)生的研究范圍廣，是溝通知識與自然、知識與社會的橋梁，而創(chuàng)新素養(yǎng)對于學(xué)生動手實踐能力具有一定的促進作用，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科創(chuàng)新思維運用到實際生活中，提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、 初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習的出發(fā)點，是引導(dǎo)學(xué)生充分投入到教學(xué)活動中的重要保障。在地理教學(xué)中，要想使學(xué)生具備創(chuàng)新的品質(zhì)，就要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的興趣放在第一位。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既能夠營造自由的學(xué)習氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中自主創(chuàng)新意識，在思考和質(zhì)疑中，突破原有的思維界限，提出具有創(chuàng)新的觀點，逐漸形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在講授《日本》這節(jié)課時，教師在導(dǎo)入階段可以播放日本3.11地震的新聞視頻，師：“日本是一個多火山、多地震的國家。2011年的這次地震震級更是高達9級，同時引發(fā)了海嘯以及核電站核泄漏事故，使得日本遭受重創(chuàng)。為什么日本的地震、火山災(zāi)害頻發(fā)呢？今天就讓我們一起來學(xué)習日本的自然情況吧?！蓖ㄟ^視頻資料和教師的講解，給學(xué)生營造了探究日本地形、查找自然災(zāi)害多發(fā)原因的課堂氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加集中于地形特點的學(xué)習，并根據(jù)理論知識的學(xué)習和分析探討，敘述自身對于這一問題的想法。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點與自身的觀點進行融合，從而使得學(xué)生提出更具創(chuàng)新意識的觀點。

（二）革新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，教師往往將知識點的記憶當成主要的教學(xué)目標，并不重視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習總是在重復(fù)且被動地記憶知識點，教學(xué)的整體效率得不到提高。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，就必須要革新教學(xué)的方式方法，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)探究中，發(fā)揮想象能力，提出新的觀點和認知，從而形成創(chuàng)新思維。

例如，在講授《民族》這節(jié)課時，教師可以在導(dǎo)入階段先通過播放各民族的代表歌曲、舞蹈視頻的方式，與學(xué)生進行猜猜看的活動，初步了解學(xué)生對我國民族構(gòu)成狀況的認知，還能充分調(diào)動學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠更加投入到教學(xué)活動中。在講到獨特的民族風情這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主選擇某一民族的獨特風俗、飲食習慣等等，進行相關(guān)資料的查閱，將整理好的資料與同學(xué)分享。學(xué)生自主整合分析材料的過程，就是充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑，在其中融合自身最真實的想法，創(chuàng)造出不一樣的觀點。

（三）豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新方法

在新課改理念下充分強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的中心地位。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師不光要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習，還要幫助學(xué)生形成良好且正確的學(xué)習方法，使學(xué)生具備創(chuàng)新學(xué)習的能力。同時，還要豐富教學(xué)實踐活動，使學(xué)生對教學(xué)中的知識與技能進行應(yīng)用，得到解決問題的能力和思維的有效發(fā)展，逐步創(chuàng)新學(xué)習的方式方法，得到創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

例如，在講授《祖國的首都——北京》這節(jié)課時，北京作為我國的首都，學(xué)生對城市都具備一定程度的認知，為了引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探究，了解得更加全面，教師可以組織開展“北京一日小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并以小導(dǎo)游的身份給班級同學(xué)介紹，如關(guān)于何時到北京旅游更合適，就要涉及氣溫、降水等因素;還有歷史文化傳統(tǒng)，故宮、長城等;現(xiàn)代建設(shè)成就鳥巢、水立方等等，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂小主人的地位，創(chuàng)新教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的方法，使得課堂效率得以提高。

三、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性發(fā)展的前提，是創(chuàng)新素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)放在首要位置，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，充分發(fā)揮自身的想象能力，創(chuàng)造性地對知識點進行整合，敢于打破傳統(tǒng)的知識點，從而得到創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。這就需要教師創(chuàng)新改進教學(xué)的形式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂上表達的想法和建議，并能夠積極采納，從而使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的信心，能夠更加敢想，逐漸形成創(chuàng)新思維的習慣，進而促進創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）注重師生有效互動關(guān)系的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師還要與學(xué)生進行緊密的互動。師生之間課堂互動關(guān)系的良好性，能夠幫助營造更有利于學(xué)習的教學(xué)氣氛，能夠幫助學(xué)生更加集中到知識的探究中，再輔之以教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，在無拘無束的思維空間內(nèi)，學(xué)生敢于將自身的想法表達給教師，教師給予學(xué)生鼓勵和表揚，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力得到充分提升。

（三）注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受、機械記憶，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這就要求在地理教學(xué)中，變革傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教學(xué)中，第一，注意利用“導(dǎo)學(xué)案”等載體，設(shè)置具有思維容量的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。第二，注意組織合作學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、高效的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在生與生、生與師的合作學(xué)習中，學(xué)會交流，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。第三，注意開展探究學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在地理教學(xué)中通過閱讀材料、查閱資料、進行實驗等方式對于地理知識進行探究，讓學(xué)生在選擇、探究、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造中形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，克服地理教學(xué)中只看到知識的理解與記憶，而看不到探索與批判，只看到對學(xué)生的強行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)的精心呵護等不良現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

總而言之，地理學(xué)科作為初中階段一門較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，不僅能夠拓展學(xué)生思維發(fā)展空間，還能有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)地理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。但學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，是一個漫長且不斷成長的過程。因此，就需要教師具備充足的耐心，并在實際教學(xué)過程中不斷挑戰(zhàn)自己，提升自身創(chuàng)新教學(xué)方法和技能，進而促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁文娟.初中地理對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：54-55.

[2]梁福斌.初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程，2011（6）：167.

[3]李萍.初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（35）.

作者簡介：馬英芳，寧夏回族自治區(qū)青銅峽市，寧夏青銅峽市第四中學(xué)。