淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳潔

【摘要】隨著不斷深化的課堂教學(xué)改革，小學(xué)課堂上已經(jīng)廣泛應(yīng)用著多媒體技術(shù)。這種新型的教學(xué)模式非常符合小學(xué)生充滿好奇心、思維活躍的性格特征。同時，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和動手創(chuàng)新能力也不斷提高。以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)為例子，對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行研究討論。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前為止，我國小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的相關(guān)研究多數(shù)都處于對課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容理解上，以及對相關(guān)教材內(nèi)容的設(shè)計和研究上，除此以外，研究“圖形與幾何”的教學(xué)方法和特點也比較多。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”教學(xué)中仍然存在著部分問題，整體的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。為了有效地提高“圖形與幾何”的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取合適的策略，從而結(jié)論教學(xué)中存在的問題。

二、多媒體技術(shù)2.0的優(yōu)勢

1.傳播方式雙向化

多媒體的傳播當(dāng)時是不可選擇的，在特定的時間內(nèi)由信息發(fā)布者向被動接受者發(fā)布信息，這種被動的接受信息，卻缺少了反饋。

這種靜態(tài)模式下的傳播導(dǎo)致信息的流暢性差，傳播的效果不理想。然而，多媒體傳播的方式又是雙向的，每個信息的接受者同樣也是信息的傳播者，互動性增強(qiáng)，傳播的效果更明顯。

2.傳播行為更加個性化

全新的傳播方式讓每一個人成為了信息的發(fā)布者，能夠自由的有個性的去表達(dá)自己的看法和觀點，發(fā)表自己關(guān)注的信息，傳播的內(nèi)容和形式都由自己決定，如此個性化的傳播方式讓人們體會到了自由發(fā)布信息的快感。

3.傳播速度實時化

對比傳統(tǒng)的傳播方式，多媒體的傳播還需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣信息傳播的速度就會越來越快，能夠?qū)崟r接受信息，做到及時回應(yīng)信息。

4.傳播內(nèi)容多元化

從傳統(tǒng)模式的媒介到現(xiàn)在的多媒體，這當(dāng)中最大的變化就是同時體現(xiàn)出傳播內(nèi)容的多樣化，傳統(tǒng)模式的媒體是通過平面的方式展示文字、圖片的信息，現(xiàn)如今，通過多媒體的形式，傳播中帶有文字、圖片和聲音等，不斷提高了信息量和信息廣度。

三、多媒體技術(shù)在課堂上的運用

多媒體技術(shù)對整個信息化教育有著長久深遠(yuǎn)的影響，不僅促進(jìn)了教學(xué)的方式和內(nèi)容發(fā)生變化，同時，也促進(jìn)了各位教師能夠重新自我定位，學(xué)習(xí)并學(xué)會多媒體技術(shù)，不斷提升自身的修養(yǎng)以及教學(xué)的效果，多媒體技術(shù)既給教師帶來了發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會。

以前的課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容老套陳舊知識面狹窄，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的全面認(rèn)識，很難激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。教師對教學(xué)情境必須精心設(shè)計，才能有效地調(diào)動學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從好奇不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣和理想。教師通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有意義性的問題，并且為學(xué)生提出合適的指導(dǎo)，通過精心巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作首要發(fā)展任務(wù)。要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑不斷反思，形成認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)對新知識的建構(gòu)。因此。在創(chuàng)造性的教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間都應(yīng)該成為整個教學(xué)的主體。在一堂課的開始，教師需要善于結(jié)合實際巧妙設(shè)置有懸念的問題，將學(xué)生置身于解決問題中，就能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更積極主動地參與到知識的發(fā)現(xiàn)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著相當(dāng)重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的課堂上，使用多媒體技術(shù)，能夠更方便直接地展示出，學(xué)生也能更直觀的學(xué)習(xí)到。

興趣就是學(xué)生們最好的教學(xué)老師，一堂數(shù)學(xué)課能夠成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是占有很大比例的，多媒體教學(xué)是教師的得力好幫手。恰到好處的使用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式更形象生動有感染力，它能夠讓學(xué)生更快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中讓每一名學(xué)生都處于思維很積極的狀態(tài)下。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時，會接觸到許多形形色色的圖形，如何快速的認(rèn)識它們并且記住它們的名字區(qū)分它們，這是一個大難題。在這時，我們借助多媒體技術(shù)，就會減輕不少負(fù)擔(dān)。可以按照圖形的大小、形狀分類，用多媒體技術(shù)一一排列出來，也可以將這個章節(jié)分為幾個模塊，先認(rèn)識圖形，再測量圖形，變換圖形的狀態(tài)，改變圖形的位置，使用動畫的效果更形象地表現(xiàn)出來，這更有利于學(xué)生更好地認(rèn)識并且理解圖形與幾何的相關(guān)知識以及學(xué)習(xí)的方法。也可以讓學(xué)生自己上臺利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示學(xué)習(xí)，自己動手會有利于自己記住，在不懂的地方標(biāo)注出來大家一起探討。教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計出與“圖形與幾何”相關(guān)的游戲，讓學(xué)生更形象的了解到知識，通過小組合作相互交流，感受他人不同的思維方式，學(xué)會用不同的方式思考，能夠更好的記住知識點，也能對知識點記住的更加深刻明白。

在課堂教學(xué)中還需要特別強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)新知識以及技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過合適的任務(wù)或者探索舊知識上建構(gòu)起來，教師應(yīng)該起著引導(dǎo)者的作用。所以，在課堂上讓學(xué)生去搜集尋找的問題不能太空泛，問題應(yīng)該隨教學(xué)的進(jìn)度而逐漸深入。

四、多媒體技術(shù)的多樣化應(yīng)用模式

多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用具有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的作用，但教師單一的以多媒體技術(shù)展開教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，也難以獲得學(xué)生長期的關(guān)注。所以，在多媒體技術(shù)背景下，課堂教學(xué)模式應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷豐富多媒體技術(shù)的多樣化應(yīng)用模式，為課堂教學(xué)提供更多的新意。

1.多媒體技術(shù)下思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖是教學(xué)中常用的一種工具，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下展開思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠使得思維導(dǎo)圖教學(xué)更加便捷，教師在課程知識講授中，圍繞思維導(dǎo)圖展開，能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識探索數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)下的思維導(dǎo)圖教學(xué)有兩種模式，一是教師借助多媒體工具，展開漸進(jìn)式的思維導(dǎo)圖教學(xué)，在教學(xué)的各個節(jié)點不斷豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，給予學(xué)生思維引導(dǎo)的同時，將數(shù)學(xué)知識要點完整的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，能夠更好的獲得學(xué)生關(guān)注，提高教學(xué)課堂知識點的記憶效果。二是學(xué)生為主導(dǎo)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將“圖形與幾何”課程內(nèi)容進(jìn)行全面講解，為學(xué)生構(gòu)建基本的課程框架，課程完成后，由學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容補(bǔ)充完整，將所學(xué)知識整合起來，這既考驗學(xué)生對課程知識的理解能力，也考驗學(xué)生獨立思考與知識整合能力。在多媒體技術(shù)下，思維導(dǎo)圖教學(xué)變得更加具有趣味性，既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自主性，是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠獲得較好的課堂教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)下任務(wù)式教學(xué)方法

多媒體技術(shù)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式不斷以多樣化、創(chuàng)新化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，展開任務(wù)式教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，由學(xué)生展開個體或小組為核心的學(xué)習(xí)活動。“圖形與幾何”教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，如“將10個邊長為1cm的小正方體擺成長方體，共有幾種不同的方法”，在教學(xué)中可以通過以小正方體的實驗性排列方式，由學(xué)生主導(dǎo)完成多種方法的擺放，學(xué)生根據(jù)自己的操作得出答案后，教師可以通過多媒體展開具體的教學(xué)分析。多媒體能夠使得平面圖像以立體的形式呈現(xiàn)，圖形的旋轉(zhuǎn)與解剖能夠讓學(xué)生更加直觀的了解圖形結(jié)構(gòu)，在以多媒體進(jìn)行教學(xué)解答的過程中，對橫向擺放與豎向擺放下的長方形進(jìn)行重疊，使得學(xué)生更加直觀的了解長方形在橫向擺放與豎向擺放中存在的關(guān)系，對于完全重疊的長方形，在長、寬、高上應(yīng)是一致的，由此可以展開延伸學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)法給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行主動操作得出結(jié)論，教學(xué)課堂上教師配合多媒體技術(shù)展開任務(wù)式教學(xué)法的總結(jié)，更能夠吸引學(xué)生，獲得學(xué)生關(guān)注，從而對教學(xué)課程做出總結(jié)，加深學(xué)生記憶。

3.多媒體技術(shù)下問題式教學(xué)法

問題教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)模式，在問題教學(xué)法中，教師提出問題，學(xué)生對問題進(jìn)行思考，做出解答，能夠較好地拉進(jìn)師生間關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。但教學(xué)課堂中教師單純以口述方式提出問題，常難以得到全部學(xué)生的關(guān)注，所以在小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)課堂上，教師可以配合多媒體技術(shù)展開問題教學(xué)。例如，將生活中常見的一些幾何圖形以三維立體形式呈現(xiàn)于多媒體教學(xué)工具上，由學(xué)生將幾何圖形進(jìn)行分類?；虿捎媒换ナ桨装褰虒W(xué)工具，由教師或?qū)W生現(xiàn)場設(shè)計幾何圖形，實時呈現(xiàn)于多媒體上，由其他學(xué)生進(jìn)行回答。在問題式教學(xué)法中，很好地加強(qiáng)了師生交流，也增進(jìn)了生生交流，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)更加具有趣味性，課堂教學(xué)氛圍也得到了較好的烘托，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、總結(jié)

在如今這樣一個教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著迅猛發(fā)展的以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，計算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)工具和教學(xué)媒體已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中運用的越來越廣泛成熟。結(jié)合各種多媒體方式的教學(xué)對人體的多種器官產(chǎn)生刺激，成為有效提高教學(xué)效率的最好方式。特別是在教學(xué)過程中結(jié)合使用各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，可以更進(jìn)一步的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。信息化正在成為我們這個時代的基本特征，在信息化發(fā)展的時間里，有著酸甜苦辣，有著挫折和教訓(xùn)，但更多的是收獲的歡喜。準(zhǔn)確地說，信息化技術(shù)徹底改變了整個教學(xué)面貌。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，也應(yīng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳威，陳桂云，李石.多媒體在大學(xué)物理實驗新形式教學(xué)構(gòu)建中的應(yīng)用[J].高校實驗室工作研究，2016，（1）：13.

[2]翟學(xué)忱.傳統(tǒng)媒體與多媒體融合的現(xiàn)狀分析[J].科技傳播，2017，（5）：15.

[3]李炳毅張愛萍.多媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中共山西省委黨校學(xué)報，2017，（1）.

[4]陳江.課堂教學(xué)中實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（33）.