淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)如何有效開展

侯會云

【摘要】合作學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)的特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)社會文化情境氛圍等對學(xué)生知識建構(gòu)所起到的影響作用。語文合作學(xué)習(xí)需要教師在分組合作的安排、分組合作的任務(wù)、評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和不斷地優(yōu)化，讓合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的獲得感，增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。通過合作創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)的思想和資源，有力地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式，超越了原來只是被動接受間接知識的學(xué)習(xí)方式，很多的知識可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，有更多的情感上，認(rèn)知上的體會和促進(jìn)，因此，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。由于小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學(xué)語文教師必須面向全體學(xué)生，開展合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生明確的分工和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

面對素質(zhì)教育改革的理念的傳播，我們要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識和行動，用更加科學(xué)的理念和方法指導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)踐。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，我們所面對的學(xué)生是一個(gè)充滿了情感、有遠(yuǎn)大的理想、有鮮明個(gè)性的完整生命體。如果只是籠統(tǒng)地將幾個(gè)學(xué)生分成一組，隨意指派一名學(xué)生組織小組學(xué)習(xí)探究活動，新的課程改革也就無法真正地落到實(shí)處。所以，在小組如何成立以及成立之后，該如何進(jìn)行合理的分工等方面教師提前都要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并且能夠采取有效的方式，幫助學(xué)生順利完成分工的問題。小組剛剛成立的時(shí)候，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都特別希望自己有更多表現(xiàn)的機(jī)會，所以他們講得多，聽得少，這導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)一些矛盾的情況。另外，在時(shí)間分配方面也不夠合理，所以，教師特別要注意在成立之初的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。讓學(xué)生們認(rèn)識到傾聽的重要性，讓他們學(xué)會尊重他人發(fā)言的權(quán)利，并且能夠從其他同學(xué)的分享和發(fā)言中有感恩之心，讓他們互相鼓勵和支持，能夠從合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲。要想讓合作學(xué)習(xí)有很高的效率必要制定一些合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生們重視規(guī)則的制定，采取民主的方式來制定規(guī)則，大家共同遵守的自覺性會更高。因此，在小學(xué)語文課堂上，合作學(xué)習(xí)離不開老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。要特別注重提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，讓他們逐漸掌握合作學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，從而能夠比較快速高效地組織合作學(xué)習(xí)的順利開展。

二、通過構(gòu)建民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不可能脫離心理氛圍和環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更是如此。為了有效地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師要注意營造出適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的心理氛圍，從而讓合作學(xué)習(xí)更加高效的開展。在心理氛圍的構(gòu)建方面，教師的主導(dǎo)作用首先要發(fā)揮出來，通過制定課堂教學(xué)的規(guī)則以及傳遞自己對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和接納的態(tài)度和情感，讓學(xué)生感受到課堂上，自己是被尊重和接納的，從而增強(qiáng)他們對課堂的情感歸屬感。小學(xué)語文教師要從合作學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)則等方面加強(qiáng)班級規(guī)則的制定，讓學(xué)生們盡可能不會出現(xiàn)一些攻擊他人嘲笑他人的行為，讓學(xué)生們懂得友愛尊重，在小學(xué)語文的課堂上逐漸認(rèn)識到，每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有自己的優(yōu)勢和劣勢，所以尊重這種情況就是對自己的尊重，也是對他人的尊重。在完成一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，擰成一股繩高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和自豪感。也讓他們在這樣的體驗(yàn)中漸漸的認(rèn)識到，情感是人際之間的潤滑劑，也是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)取得更好的成效的助力劑。

三、多給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，提高合作學(xué)習(xí)的效能

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師要注意給學(xué)生做出積極的反饋，有對他們合作學(xué)習(xí)的策略和步驟等進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們逐漸能夠建立自己小組之內(nèi)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和節(jié)奏。體驗(yàn)到更多的成功，尤其，可以通過設(shè)置小組之間的競爭，進(jìn)一步的增強(qiáng)他們的動力，讓學(xué)生之間可以彼此取長補(bǔ)短，將自己的優(yōu)勢貢獻(xiàn)出來，從而在與其他組的競爭中獲得更好的成績，提升小組合作的信心，積累小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想理念，尊重學(xué)生的主體性，通過開展合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義推薦的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠得到更多積極的鼓勵，要給學(xué)生們更多的探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中感受到同學(xué)之間，互幫互助的快樂和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生與人交往能力的提高，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗萍.淺談合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（15） ：29.